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摘要：随着我国体育事业的不断发展，课内外一体化已经成为高校体育教学发展的主要方向。从教学论视角来看，推动课内外一体化能够优化教师教学主导作用，拓宽大学生体育参与范围，引导其践行终身体育理念。基于此，本文从教学论视角下对课内外一体化教学模式进行简要分析，并根据高校体育课程探究其发展策略。
关键词：教学论视角;高校体育;发展;课内外一体化
一、教学论视角下课内外一体化教学模式概述
课内外一体化是将课内体育教学延续到课外，利用课内教学优势学习运动理论与技术技能，利用课外实践空间开展体育活动，从而达到课内课外相辅相成、相互促进的效果。
从教学论视角来看，高校体育在实践中需要一方面要求教师转变自身职能，明确教学主导位置，对学生的体育参与过程进行设计、规划与指导，确保课内体育教学与课外实践活动的有效开展;另一方面学生也应该发挥自身的主体地位，在课内外体育实践参与中，逐渐提高锻炼的积极性，实现从“要我锻炼”到“我要锻炼”再到“我会锻炼”的转变。
二、教学论视角下高校体育课内外一体化教学现状
随着高校体育教学改革的逐步推进，课内外一体化模式逐渐受到了学校领导以及教育工作者的认可，但是对于体育教学而言，课内外一体化模式的构建并不是一蹴而就的，其中存在的问题依然需要我们不断分析、探索。从教学论视角来看，目前高校在体育教学中普遍存在着目标定位不清、项目选择受限、场地器材匮乏、师资力量不足、教学方式单一、俱乐部文化基础薄弱、核监督体系不健全等问题，导致体育教与学难以实现协调配合。因此，要想实现在课内体育教学与课外体育实践中搭建起良好的沟通桥梁，高校以及相关环节需要给予多方面支持，这样才能奠定坚实的体育基础，形成良好的体育文化氛围，实现课内外一体化的发展目标。
三、教学论视角下高校体育课内外一体化实现途径
（一）明确教学目标，激发学生的参与兴趣
在高校体育教学发展中，学校应从教育学基本理念出发，将学生的全面发展作为实现课内外一体化教学的出发点和落脚点。在教育教学实践中，学校首先要确定教学目标，将“终身体育”的理念渗透到课内外体育运动中来，一方面指导学生开展科学的体育锻炼，并根据目标形成完善的评价机制，以激发学生的运动兴趣;另一方面还应加强对学生运动习惯的培养，强化学生的体育动机，践行长期教学培养目标，为终生体育打下基础。
（二）优化教学方法，拓宽一体化教学空间
在高校体育教学中，教与学之间的互动沟通是实现教学目标的重要途径。根据课内外一体化教学模式要求，教师应敢于打破传统教学方法的约束，为学生设计更加便于主动参与锻炼的方法途径。在课内外融合过程中，教师应着重强调学生的自主性，利用课上与课下、线上与线下的沟通互动，调动学生自主参与体育锻炼的积极性;此外，还应构建开放性的教学空间，鼓励学生自主选择运动项目、运动地点等，进而强化体育锻炼的情感体验，逐渐融入到课内外一体化模式中來。
（三）提高师资力量，建立专业化教师队伍
教师是教学实践的主导，从教学论视角来看，教师在指导学生有序开展体育训练，推动课内外一体化模式构建方面发挥着不可忽视的作用。基于此，高校在体育课程构建中，应将教师队伍的培养提上日程，即一方面吸收专业教师进入到教学实践中来，将综合素质与专项技能相结合，为学生体育特长的展现提供指导;另一方面要求教师深入项目研究，深入理论研究，为课内外一体化实现提供方向指导。
（四）增加物质投入，夯实一体化教学基础
经费、场地、器材等是高校体育教学开展的基本因素。也是实现课内外一体化教学的前提。各地区由于经济发展水平、高校自身发展实力的差异，在体育教学投入上各不相同，但学校应立足体育事业发展需要，广泛获取多方面资源，并因地制宜增加场地、器材等物质要素的投入，积极开发场馆、器材的用途，为学生课内体育学习，以及课外体育实践提供良好的条件。
（五）加强对外交流，获取多元化教学资源
高校体育课内外一体化教学模式的实现需要依托广泛外部资源的支持。高校在体育教学发展中，应制定积极的对外交流详略，如加强校际之间的沟通与合作，建立体育协会、体育俱乐部等，并加强管理，推动业余体育赛事的开展，丰富学生体育参与机会;加强与社会机构的沟通联系，拓宽资源获取渠道，为高校体育教学的开展提供多方面资源。
四、结束语
总之，从教与学的关系来看，在高校体育课程教学中实现课内外一体化对于体现教师的教学价值，提升学生的体育素养，实现体育发展目标具有重要意义。基于此，高校应深入分析当前体育教学发展中存在的问题，结合教学基本理论指导课内外一体化模式的实践，为高校体育事业的发展创造良好的环境。
参考文献：
[1]问绍飞.高校体育课内外“一体化”教学模式的优化研究[J].体育科技，2018，39（02）：116-117.
[2]唐月琴，金永.教学论视角下高校体育课内外一体化研究[J].福建体育科技，2017，36（06）：49-51.
关键词：教学论视角;高校体育;发展;课内外一体化
一、教学论视角下课内外一体化教学模式概述
课内外一体化是将课内体育教学延续到课外，利用课内教学优势学习运动理论与技术技能，利用课外实践空间开展体育活动，从而达到课内课外相辅相成、相互促进的效果。
从教学论视角来看，高校体育在实践中需要一方面要求教师转变自身职能，明确教学主导位置，对学生的体育参与过程进行设计、规划与指导，确保课内体育教学与课外实践活动的有效开展;另一方面学生也应该发挥自身的主体地位，在课内外体育实践参与中，逐渐提高锻炼的积极性，实现从“要我锻炼”到“我要锻炼”再到“我会锻炼”的转变。
二、教学论视角下高校体育课内外一体化教学现状
随着高校体育教学改革的逐步推进，课内外一体化模式逐渐受到了学校领导以及教育工作者的认可，但是对于体育教学而言，课内外一体化模式的构建并不是一蹴而就的，其中存在的问题依然需要我们不断分析、探索。从教学论视角来看，目前高校在体育教学中普遍存在着目标定位不清、项目选择受限、场地器材匮乏、师资力量不足、教学方式单一、俱乐部文化基础薄弱、核监督体系不健全等问题，导致体育教与学难以实现协调配合。因此，要想实现在课内体育教学与课外体育实践中搭建起良好的沟通桥梁，高校以及相关环节需要给予多方面支持，这样才能奠定坚实的体育基础，形成良好的体育文化氛围，实现课内外一体化的发展目标。
三、教学论视角下高校体育课内外一体化实现途径
（一）明确教学目标，激发学生的参与兴趣
在高校体育教学发展中，学校应从教育学基本理念出发，将学生的全面发展作为实现课内外一体化教学的出发点和落脚点。在教育教学实践中，学校首先要确定教学目标，将“终身体育”的理念渗透到课内外体育运动中来，一方面指导学生开展科学的体育锻炼，并根据目标形成完善的评价机制，以激发学生的运动兴趣;另一方面还应加强对学生运动习惯的培养，强化学生的体育动机，践行长期教学培养目标，为终生体育打下基础。
（二）优化教学方法，拓宽一体化教学空间
在高校体育教学中，教与学之间的互动沟通是实现教学目标的重要途径。根据课内外一体化教学模式要求，教师应敢于打破传统教学方法的约束，为学生设计更加便于主动参与锻炼的方法途径。在课内外融合过程中，教师应着重强调学生的自主性，利用课上与课下、线上与线下的沟通互动，调动学生自主参与体育锻炼的积极性;此外，还应构建开放性的教学空间，鼓励学生自主选择运动项目、运动地点等，进而强化体育锻炼的情感体验，逐渐融入到课内外一体化模式中來。
（三）提高师资力量，建立专业化教师队伍
教师是教学实践的主导，从教学论视角来看，教师在指导学生有序开展体育训练，推动课内外一体化模式构建方面发挥着不可忽视的作用。基于此，高校在体育课程构建中，应将教师队伍的培养提上日程，即一方面吸收专业教师进入到教学实践中来，将综合素质与专项技能相结合，为学生体育特长的展现提供指导;另一方面要求教师深入项目研究，深入理论研究，为课内外一体化实现提供方向指导。
（四）增加物质投入，夯实一体化教学基础
经费、场地、器材等是高校体育教学开展的基本因素。也是实现课内外一体化教学的前提。各地区由于经济发展水平、高校自身发展实力的差异，在体育教学投入上各不相同，但学校应立足体育事业发展需要，广泛获取多方面资源，并因地制宜增加场地、器材等物质要素的投入，积极开发场馆、器材的用途，为学生课内体育学习，以及课外体育实践提供良好的条件。
（五）加强对外交流，获取多元化教学资源
高校体育课内外一体化教学模式的实现需要依托广泛外部资源的支持。高校在体育教学发展中，应制定积极的对外交流详略，如加强校际之间的沟通与合作，建立体育协会、体育俱乐部等，并加强管理，推动业余体育赛事的开展，丰富学生体育参与机会;加强与社会机构的沟通联系，拓宽资源获取渠道，为高校体育教学的开展提供多方面资源。
四、结束语
总之，从教与学的关系来看，在高校体育课程教学中实现课内外一体化对于体现教师的教学价值，提升学生的体育素养，实现体育发展目标具有重要意义。基于此，高校应深入分析当前体育教学发展中存在的问题，结合教学基本理论指导课内外一体化模式的实践，为高校体育事业的发展创造良好的环境。
参考文献：
[1]问绍飞.高校体育课内外“一体化”教学模式的优化研究[J].体育科技，2018，39（02）：116-117.
[2]唐月琴，金永.教学论视角下高校体育课内外一体化研究[J].福建体育科技，2017，36（06）：49-51.