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摘要：历史学科对于素质教育是非常重要的一个学科，开展高中历史教学教育，可以使得高中学生能够收获更多的历史知识，同时也可以提升历史文化素养，使得学生能够使用历史的角度来看待和分析问题。现代社会重视高中生的全面素质培养是很重要的。那么，如何才可以在高中历史教学当中着力培养学生的核心素养呢，本文就这个问题进行讨论和分析。
关键词：高中时期；历史学科；核心素养；培养
随着国内教育体制的不断改革和发展，改变人才的培养方式，更加注重综合性人才的培养，已经是全体社会成员的共识。而历史学科的核心素养的形成需要老师和同学共同努力完成，要努力让老师在学科教学的同时，也可以使得学生的历史学科素养得到明显的提升。基于此，本文将对培养高中学生历史学科素养提出一些合理化的建议和措施。
一、高中学生应具备的历史学科素养
基于对高中历史学科内容和高中生的学习特点的情况，确定高中生应该具备的历史学科素养主要包括以下几个方面：
（一）学科基础知识
任何一个学科都有其基本知识和基本技能，只有将这些传授给学生，才可以让学生对我们国家历史有一个清醒的认识。同时历史当中出现的历史人物和历史事件会对他们会造成很强的感染力，为学生能够良好成长和发展提供了条件。除此之外，学科素养培养的基础就是掌握学科的基础知识，在此基础上才能够得到切实的运用。
（二）学科思维
任何一门学科要想能够系统的掌握其内部的知识以及关联，都需要有科学的学科思维作为支撑。历史学科的教学也不例外，学科思维是高中生在学习历史课的时候首先应该掌握的。因此老师在组织学生在学习历史课时要采用系统的训练方法让学生尽快掌握历史问题的思考方式和解决途径。比如一个朝代的变换，历史文化改变的时候要能够分析偶然之间的必然因素，然后可以得出这种必然因素背后蕴含的社会因素，进而得到人民群众对社会历史发展的重要作用[1]。
（三）多元科学史观
所谓多元的科学史观，指的是学生能够科学的运用学科的思维和学科的方法来进行分析合计解决历史问题。科学史观主要包括多个部分，分别是唯物史观、文明史观、金地阿使馆以及社会史观等。高中学生在学习历史知识的时候，要注意掌握多个方面的历史观念，这样学生才能够学会对于同一个历史事件可以从不同的角度来观察，进而得出不同的结论。通过分析以往关于历史学科的高考命题，不难发现这种多元化的历史观是一个经常要考察的技能。所以无论是针对于高考，还是对于学生自身的良好发展，高中学生都需要具备有科学的历史观。
（四）关注现实，学以致用的思想意识
历史学科相比于其他学科来讲，有着自己独到的特点。那就是要更加注重以古为今，古为今用。也就是说，高中学生要能够学会用历史知识来解决现实当中出现的问题。这样才可以在日常的生活当中做一个有智慧的人。
二、培养高中学生历史学科核心素养的有效途径和方法
（一）扎实学生基础知识，奠定核心素养培养基础
高中历史学科素养的形成，首先要注重的就是基础知识。前文已经提到，基础知识是一个学科的培养基础，所以说历史老师要首先注重教材当中基础知识的讲解，这是所有的基础和前提。然后学生掌握了基础知识和基本技能之后，才能够为后期培养科学的学科思维和核心素养奠定基础[2]。
在教授學生基础知识的时候，素材应该是一手材料，也是学生获得基础的一个重要来源。所以来对学生进行基础知识教学的时候，首先要重视教材的运用，要深入细致的带领学生阅读教材，在此基础之上再设置一些教学内容。再依照学生的学习爱好和认知能力，合理的开展一些情景教学或者是多媒体的教学等，这样可以让学生能够在轻松的环境下学习到历史知识。比如说，在对抗日战争进行教学的过程当中，老师可以使用多媒体课件来展现一些抗日战争中的画面，然后激发学生的爱国情怀，接着学生就会很快的进入到历史学科的学习当中来。采用这种方法可以有效的提升学生的学习积极性和学习效率。
（二）丰富课堂教学形式，多元化培养学生的核心素养
学习基础知识是高中学生在历史学科核心素养的培养方面要注重的第一步，之后还要能够引导学生对历史人物和历史事件进行深入的剖析，分析其中蕴含的各种历史必然性，进而为现代社会发展当中存在的问题提出一些解决办法[3]。
（三）传授正确的学习方法，提升核心素养培养效率
老师在教学当中应该注总引导学生掌握科学的思考历史问题的方法，这样可以让学生能够在学习当中更好的掌握历史文化、历史人物等的影响，进而对提升核心素养的培养效率有很大作用。
结语
从素质教育的角度来看，历史学科是非常具有教育意义的学科之一，良好的展开历史教育教学，可以使学生收获历史知识，提升素养、强化意识等，促进学生个性化、全面化的发展。在社会及企业越来越注重品德高尚、素养良好的人才选拔的情况下，高度重视在校学生的素养培养是非常必要的。通过上面的分析，我们讨论了高中生历史学科核心素养的培养方法和途径，同时也提出了一些合理化建议，帮助高中学生和高中老师能够在日常教学和日常学习当中掌握科学的方法，提升学习和教学效率。
参考文献：
[1]王磊.关注教学核心提升素质能力——中学历史教学中学生的核心素养培养[J].读与写（教育教学刊）. 2019（05）.：82.
[2]赵玉杰，张海玲.从高考试题导向看中学历史学科核心素养养成——以2016年江西考生答卷为例[J].江西教育. 2016（29）.：18-20.
[3]严明贵.概念教学在历史学科核心素养培养中的价值刍议[J].历史教学问题. 2016（05）.：121-124.
关键词：高中时期；历史学科；核心素养；培养
随着国内教育体制的不断改革和发展，改变人才的培养方式，更加注重综合性人才的培养，已经是全体社会成员的共识。而历史学科的核心素养的形成需要老师和同学共同努力完成，要努力让老师在学科教学的同时，也可以使得学生的历史学科素养得到明显的提升。基于此，本文将对培养高中学生历史学科素养提出一些合理化的建议和措施。
一、高中学生应具备的历史学科素养
基于对高中历史学科内容和高中生的学习特点的情况，确定高中生应该具备的历史学科素养主要包括以下几个方面：
（一）学科基础知识
任何一个学科都有其基本知识和基本技能，只有将这些传授给学生，才可以让学生对我们国家历史有一个清醒的认识。同时历史当中出现的历史人物和历史事件会对他们会造成很强的感染力，为学生能够良好成长和发展提供了条件。除此之外，学科素养培养的基础就是掌握学科的基础知识，在此基础上才能够得到切实的运用。
（二）学科思维
任何一门学科要想能够系统的掌握其内部的知识以及关联，都需要有科学的学科思维作为支撑。历史学科的教学也不例外，学科思维是高中生在学习历史课的时候首先应该掌握的。因此老师在组织学生在学习历史课时要采用系统的训练方法让学生尽快掌握历史问题的思考方式和解决途径。比如一个朝代的变换，历史文化改变的时候要能够分析偶然之间的必然因素，然后可以得出这种必然因素背后蕴含的社会因素，进而得到人民群众对社会历史发展的重要作用[1]。
（三）多元科学史观
所谓多元的科学史观，指的是学生能够科学的运用学科的思维和学科的方法来进行分析合计解决历史问题。科学史观主要包括多个部分，分别是唯物史观、文明史观、金地阿使馆以及社会史观等。高中学生在学习历史知识的时候，要注意掌握多个方面的历史观念，这样学生才能够学会对于同一个历史事件可以从不同的角度来观察，进而得出不同的结论。通过分析以往关于历史学科的高考命题，不难发现这种多元化的历史观是一个经常要考察的技能。所以无论是针对于高考，还是对于学生自身的良好发展，高中学生都需要具备有科学的历史观。
（四）关注现实，学以致用的思想意识
历史学科相比于其他学科来讲，有着自己独到的特点。那就是要更加注重以古为今，古为今用。也就是说，高中学生要能够学会用历史知识来解决现实当中出现的问题。这样才可以在日常的生活当中做一个有智慧的人。
二、培养高中学生历史学科核心素养的有效途径和方法
（一）扎实学生基础知识，奠定核心素养培养基础
高中历史学科素养的形成，首先要注重的就是基础知识。前文已经提到，基础知识是一个学科的培养基础，所以说历史老师要首先注重教材当中基础知识的讲解，这是所有的基础和前提。然后学生掌握了基础知识和基本技能之后，才能够为后期培养科学的学科思维和核心素养奠定基础[2]。
在教授學生基础知识的时候，素材应该是一手材料，也是学生获得基础的一个重要来源。所以来对学生进行基础知识教学的时候，首先要重视教材的运用，要深入细致的带领学生阅读教材，在此基础之上再设置一些教学内容。再依照学生的学习爱好和认知能力，合理的开展一些情景教学或者是多媒体的教学等，这样可以让学生能够在轻松的环境下学习到历史知识。比如说，在对抗日战争进行教学的过程当中，老师可以使用多媒体课件来展现一些抗日战争中的画面，然后激发学生的爱国情怀，接着学生就会很快的进入到历史学科的学习当中来。采用这种方法可以有效的提升学生的学习积极性和学习效率。
（二）丰富课堂教学形式，多元化培养学生的核心素养
学习基础知识是高中学生在历史学科核心素养的培养方面要注重的第一步，之后还要能够引导学生对历史人物和历史事件进行深入的剖析，分析其中蕴含的各种历史必然性，进而为现代社会发展当中存在的问题提出一些解决办法[3]。
（三）传授正确的学习方法，提升核心素养培养效率
老师在教学当中应该注总引导学生掌握科学的思考历史问题的方法，这样可以让学生能够在学习当中更好的掌握历史文化、历史人物等的影响，进而对提升核心素养的培养效率有很大作用。
结语
从素质教育的角度来看，历史学科是非常具有教育意义的学科之一，良好的展开历史教育教学，可以使学生收获历史知识，提升素养、强化意识等，促进学生个性化、全面化的发展。在社会及企业越来越注重品德高尚、素养良好的人才选拔的情况下，高度重视在校学生的素养培养是非常必要的。通过上面的分析，我们讨论了高中生历史学科核心素养的培养方法和途径，同时也提出了一些合理化建议，帮助高中学生和高中老师能够在日常教学和日常学习当中掌握科学的方法，提升学习和教学效率。
参考文献：
[1]王磊.关注教学核心提升素质能力——中学历史教学中学生的核心素养培养[J].读与写（教育教学刊）. 2019（05）.：82.
[2]赵玉杰，张海玲.从高考试题导向看中学历史学科核心素养养成——以2016年江西考生答卷为例[J].江西教育. 2016（29）.：18-20.
[3]严明贵.概念教学在历史学科核心素养培养中的价值刍议[J].历史教学问题. 2016（05）.：121-124.