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【摘 要】在素质教育不断推进与发展的背景下，对中职学校数学教学重视度较高，而将生活化教学方式与中职数学教学进行有机结合，不仅有助于充分激发学生对数学这门复杂学科的学习兴趣，还能有效加强学生数学理论知识体系与实践应用能力。基于此，中职数学教师应积极探究生活化教学在中职数学教学中的实践应用，结合实际教学内容采取有效对策，拓展生活化中职数学教学渠道，为中职数学教师后续教学工作的顺利开展奠定坚实基础。
【关键词】中职数学;生活化教学;生活化习题
引言
生活化教学通过将数学理论知识与学生生活经验相结合，有利于调动学生自主探究数学实践应用的积极性，引导学生树立正确的数学思维意识，促使学生熟练掌握应用数学理论知识解决生活实际问题的技能。在此基础上，中职数学教师在教学过程中应有意识地引进生活化碎片，有效推动中职数学教学良性发展。
1.应用生活化教学模式
在中职数学实际教学过程中，部分数学教师仍未摒弃传统教学中以自身为中心的教学理念，片面性地采用灌输式教学模式或题海战术，未突出强调学生在数学课堂教学中的主体地位，造成学生被迫接受数学新知识的不利局面，对数学理论知识的理解仅停留在表面层次，不但无法调动学生自主学习的积极性，长此以往还可能导致学生丧失数学学习的自信心，无法实现中职数学课堂的预期教学效果。基于此，中职数学教师在教学过程中应积极应用生活化教学模式，不断创新与优化生活化数学教学模式，加深学生对数学理论知识的印象深度与广度，培养学生在解决数学问题时保持思维活跃性的能力。例如，在讲解《数列》相关知识点时，数学教师可为学生多提供生活中的实例：一种流感病毒，每天以“一傳五”的速度在校园里传播，如果不采取措施，一周后会有多少人感染此病毒？夏季高山气温从山脚起每升高100米下降0.7℃，若山顶气温为14.1℃，山脚气温26℃，计算山的高度等。教师可以组织学生以小组合作的方式自由讨论。也可以小组为单位举出生活中的数列问题，小组之间交换解答。
2.引用生活化习题
在中职数学课堂教学中，数学教师不但需要高度重视学生理论知识的讲解与引导，还应借助各种数学习题以及课堂测验等检验学生对所学知识的掌握程度，而生活化数学习题则能有效巩固学生数学知识应用能力和理解记忆能力，对中职数学教学整体发展具有重要意义。与此同时，在数学课堂上引用生活化习题时，数学教师应尽可能选取贴合学生生活实际的习题案例，在某种程度上消减学生对数学习题或测验的抵触心理，同时简化抽象复杂的数学题目，促使学生全面掌握数学理论知识。另一方面，在中职阶段学生普遍具备较强的学习能力，但也具有好奇心强烈且探知欲望强等特性，在数学课堂教学中极容易被外界因素干扰，从而无法长时间保持一定的专注力，因此数学教师必须引用生活化习题充分激发学生探知欲望。例如，在进行《排列组合》教学过程中，数学教师可以为学生创设以下生活化习题环境：在全班40人中，有两人生日在同一天的概率有多大？教室有三扇窗户两扇门，一只鸟从外面飞进来，在同学们的驱赶中又飞出去，总共有几条路可以走？教师可以围绕着以上有趣的生活实例引导学生了解并掌握排列组合的相关知识点，从而培养学生运用数学思想解决生活实际问题的能力。
3.构建生活化情境
中职数学这门学科原本就具有很强的逻辑性和抽象性，无形中加大学生对数学语言的理解难度，从而导致部分学生对数学理论知识的学习存在畏难心理。与此同时，当前中职教学阶段部分数学教师仍未及时转变传统单一刻板的教学模式，整体数学课堂教学气氛依旧沉闷压抑，与学生间缺少有效交流互动环节，不但无法吸引学生对数学课程的注意力，也无法保障数学教师的整体教学效率与预期效果。针对于此，数学教师应结合教学内容为学生构建生活化情境，引导学生将复杂抽象的数学语言转换为易于理解的具象情境，有利于学生在学习过程中化被动为主动，提高学生利用专业性数学知识解决生活实际问题的能力。例如，在讲解《平面向量的计算》过程中，教师可以引入以下几个生活实例：在生活中两个人共同提一个旅行包，夹角越大反而越费力;在单杠上做引体向上时，两臂夹角越小却越轻松等。通过引进以上生活化实例不但能快速检验学生对向量计量方法的掌握程度，还能最大限度上提升数学教师的教学水平和教学效率。
4.开展生活化课外活动
在素质教育要求与新课改要求逐渐推进的背景下，更加强调将认知教育与素质教育进行有机结合的重要性，这就要求中职数学教师不但要注重传授数学基础知识，还应着重培养学生数学知识综合运用能力。在此基础上，中职教师应定期开展生活化课外活动，培养学生理论联系生活实际的数学思维，同时为学生创设多元化数学学习途径，不再将中职数学教学活动拘泥于课堂，而是借助生活化课外活动拓展学生的眼界和视野，还有助于学生构建更为完善的数学知识体系，从总体上把握数学知识结构框架。例如，在进行《二次函数实际应用》教学时，数学教师可以引导学生利用二次函数相关知识解决生活中常见的应用问题，提出问题：“现有一堵墙和40米的篱笆（可用教室的桌椅代替），如果利用这堵墙的一边将篱笆围成矩形鸡舍，如何设计，围成的矩形面积最大。 教师可要求学生分组动手摆一摆，由评判小组来计算各组的面积，最终评出优胜者，并用二次函数的知识解释这样设计的理由。通过这种方式能极大的激发学生的学习二次函数的热情，达到理想的教学效果。
5.结语
生活化教学的实践应用对中职数学教学发展起着至关重要的作用，高度满足新课程改革要求和中职数学教学发展需求，为中职数学教师教学质量和效果的提高提供基本保障。在中职数学实际教学中，数学教师应对生活化教学的积极意义有明确认知，并积极采取有效措施应对教学过程中存在的挑战，具体可从应用生活化教学模式、引用生活化习题、构建生活化情境、开展生活化课外活动四方面着手，在中职数学教学中全面渗透生活化教学。
参考文献
[1]牟建英.探析生活化教学思想在中职数学教学中的体现[J]. 现代职业教育. 2020（05）
[2]李高峰.浅谈中职数学教学存在的问题及对策[J]. 科技视界. 2019（20）
[3]张媛媛.中职数学教学中生活化教学法的应用[J]. 学园. 2019（14）
[4]李晓玲.生活化教学方式在中职数学课堂教学中的应用[J]. 课程教育研究. 2017（07）
【关键词】中职数学;生活化教学;生活化习题
引言
生活化教学通过将数学理论知识与学生生活经验相结合，有利于调动学生自主探究数学实践应用的积极性，引导学生树立正确的数学思维意识，促使学生熟练掌握应用数学理论知识解决生活实际问题的技能。在此基础上，中职数学教师在教学过程中应有意识地引进生活化碎片，有效推动中职数学教学良性发展。
1.应用生活化教学模式
在中职数学实际教学过程中，部分数学教师仍未摒弃传统教学中以自身为中心的教学理念，片面性地采用灌输式教学模式或题海战术，未突出强调学生在数学课堂教学中的主体地位，造成学生被迫接受数学新知识的不利局面，对数学理论知识的理解仅停留在表面层次，不但无法调动学生自主学习的积极性，长此以往还可能导致学生丧失数学学习的自信心，无法实现中职数学课堂的预期教学效果。基于此，中职数学教师在教学过程中应积极应用生活化教学模式，不断创新与优化生活化数学教学模式，加深学生对数学理论知识的印象深度与广度，培养学生在解决数学问题时保持思维活跃性的能力。例如，在讲解《数列》相关知识点时，数学教师可为学生多提供生活中的实例：一种流感病毒，每天以“一傳五”的速度在校园里传播，如果不采取措施，一周后会有多少人感染此病毒？夏季高山气温从山脚起每升高100米下降0.7℃，若山顶气温为14.1℃，山脚气温26℃，计算山的高度等。教师可以组织学生以小组合作的方式自由讨论。也可以小组为单位举出生活中的数列问题，小组之间交换解答。
2.引用生活化习题
在中职数学课堂教学中，数学教师不但需要高度重视学生理论知识的讲解与引导，还应借助各种数学习题以及课堂测验等检验学生对所学知识的掌握程度，而生活化数学习题则能有效巩固学生数学知识应用能力和理解记忆能力，对中职数学教学整体发展具有重要意义。与此同时，在数学课堂上引用生活化习题时，数学教师应尽可能选取贴合学生生活实际的习题案例，在某种程度上消减学生对数学习题或测验的抵触心理，同时简化抽象复杂的数学题目，促使学生全面掌握数学理论知识。另一方面，在中职阶段学生普遍具备较强的学习能力，但也具有好奇心强烈且探知欲望强等特性，在数学课堂教学中极容易被外界因素干扰，从而无法长时间保持一定的专注力，因此数学教师必须引用生活化习题充分激发学生探知欲望。例如，在进行《排列组合》教学过程中，数学教师可以为学生创设以下生活化习题环境：在全班40人中，有两人生日在同一天的概率有多大？教室有三扇窗户两扇门，一只鸟从外面飞进来，在同学们的驱赶中又飞出去，总共有几条路可以走？教师可以围绕着以上有趣的生活实例引导学生了解并掌握排列组合的相关知识点，从而培养学生运用数学思想解决生活实际问题的能力。
3.构建生活化情境
中职数学这门学科原本就具有很强的逻辑性和抽象性，无形中加大学生对数学语言的理解难度，从而导致部分学生对数学理论知识的学习存在畏难心理。与此同时，当前中职教学阶段部分数学教师仍未及时转变传统单一刻板的教学模式，整体数学课堂教学气氛依旧沉闷压抑，与学生间缺少有效交流互动环节，不但无法吸引学生对数学课程的注意力，也无法保障数学教师的整体教学效率与预期效果。针对于此，数学教师应结合教学内容为学生构建生活化情境，引导学生将复杂抽象的数学语言转换为易于理解的具象情境，有利于学生在学习过程中化被动为主动，提高学生利用专业性数学知识解决生活实际问题的能力。例如，在讲解《平面向量的计算》过程中，教师可以引入以下几个生活实例：在生活中两个人共同提一个旅行包，夹角越大反而越费力;在单杠上做引体向上时，两臂夹角越小却越轻松等。通过引进以上生活化实例不但能快速检验学生对向量计量方法的掌握程度，还能最大限度上提升数学教师的教学水平和教学效率。
4.开展生活化课外活动
在素质教育要求与新课改要求逐渐推进的背景下，更加强调将认知教育与素质教育进行有机结合的重要性，这就要求中职数学教师不但要注重传授数学基础知识，还应着重培养学生数学知识综合运用能力。在此基础上，中职教师应定期开展生活化课外活动，培养学生理论联系生活实际的数学思维，同时为学生创设多元化数学学习途径，不再将中职数学教学活动拘泥于课堂，而是借助生活化课外活动拓展学生的眼界和视野，还有助于学生构建更为完善的数学知识体系，从总体上把握数学知识结构框架。例如，在进行《二次函数实际应用》教学时，数学教师可以引导学生利用二次函数相关知识解决生活中常见的应用问题，提出问题：“现有一堵墙和40米的篱笆（可用教室的桌椅代替），如果利用这堵墙的一边将篱笆围成矩形鸡舍，如何设计，围成的矩形面积最大。 教师可要求学生分组动手摆一摆，由评判小组来计算各组的面积，最终评出优胜者，并用二次函数的知识解释这样设计的理由。通过这种方式能极大的激发学生的学习二次函数的热情，达到理想的教学效果。
5.结语
生活化教学的实践应用对中职数学教学发展起着至关重要的作用，高度满足新课程改革要求和中职数学教学发展需求，为中职数学教师教学质量和效果的提高提供基本保障。在中职数学实际教学中，数学教师应对生活化教学的积极意义有明确认知，并积极采取有效措施应对教学过程中存在的挑战，具体可从应用生活化教学模式、引用生活化习题、构建生活化情境、开展生活化课外活动四方面着手，在中职数学教学中全面渗透生活化教学。
参考文献
[1]牟建英.探析生活化教学思想在中职数学教学中的体现[J]. 现代职业教育. 2020（05）
[2]李高峰.浅谈中职数学教学存在的问题及对策[J]. 科技视界. 2019（20）
[3]张媛媛.中职数学教学中生活化教学法的应用[J]. 学园. 2019（14）
[4]李晓玲.生活化教学方式在中职数学课堂教学中的应用[J]. 课程教育研究. 2017（07）