摘要：诗歌是我国灿烂的文化，在初中语文教学中占据着较为重要的地位。但学生对诗歌的学习仅仅停留在背诵以及默写上，往往难以准确把握诗歌传递的情感，自然也难以真正深入了解其背后的传统优秀文化。因此，如何增强中学诗歌的有效教学，需要每一位教师进行深刻反思。
　　关键词：初中语文；古诗文
　　诗歌是初中语文知识的重要组成部分之一，学习诗歌能够让学生更好地感受我国传统文化。但是现在课堂上的诗歌教学多偏重于强调诗歌的翻译以及背诵，使得学生对其产生厌倦情绪。因此，教师应反思自己的教学方式，进而不断提高自己的教学水平，让学生在愉悦的氛围中学好诗歌。
　　一、借用多媒体，激发学生学习兴趣
　　多媒体教学的优势之一，就是能让学生如身临其境一般直观感受诗歌所要传达的情感。因此，在初中生诗歌教学中，多媒体不可或缺。
　　如《题破山寺后禅院》，这首诗主要描写了山寺后禅院的景色。笔者在课前首先给学生播放了一段关于寺庙的视频，视频中展现的是山中古寺在清晨时的景象，有高耸的树木，弯曲的小路，还有幽静的禅房，清澈的溪水等等。学生通过视频，便可近距离的感受诗人在清早上山看见古寺的景物。“曲径通幽处，禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。”弯曲的小路通向幽静的地方，禅房周围花草茂盛。山林中的美景惹得鸟儿自由的欢唱，清澈的潭水倒影让人心地空灵。学生结合视频，便可如亲身经历一般，与作者有相同的感受，这样便可降低学习古诗的难度，自然也能激发学生的学习兴趣。
　　学生对诗歌的感知，更多还是来自于自身的感受，只有所学内容跟自己较为相关，才能充分激发他们的学习兴趣。因此，教师应多使用多媒体，创设合理的诗歌教学情境，以激发学生的学习兴趣。
　　二、善用朗诵，领会诗歌传达的感情
　　朗诵，是诗歌最常见、也是最有效的教学方式之一，但是教师在课堂上往往会忽略这一环节，直接进行诗歌讲解，这对学生充分了解诗歌是十分不利的。
　　学生反复朗诵诗歌，不仅能够让他们感知诗歌的语言美，更能加深他们对诗歌的理解程度。因此，语文教师在诗歌教学中，应善用朗诵教学。如，《龟虽寿》，这首诗的作者是曹操，曹操一生以统一天下为己任，南征北战数十年，写这首诗，表示的是虽然人至暮年，但是仍要积极向上。当他要讨伐各路军队时，他踌躇满志，无畏年老，无畏未知的结局，仍旧愿意一往无前。笔者在课堂上，让学生反复朗读这首诗，通过朗读，让他们明白“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”这句诗的真正含义：一个人的精神状态极为重要，不应因为年龄、身份的限制而不去努力，无论何时，都应该保持一颗积极向上的心。应该永远乐观向上，自强不息。
　　再比如，学习《天净沙秋思》的时候，教师应指导学生用苍凉悲怆的情感进行朗读。这首诗虽然每一句都是在描写景物，但是，每一句又都在表达游子的客愁与乡思。尤其是最后两句“夕阳西下，断肠人在天涯”更是直接表达了作者的情感：游子远离家乡，孤独漂泊，秋景苍凉，夕阳西下，又怎能不产生苍凉的感觉呢？学生在反复朗读中，更能感受作者笔下游子的无奈与孤独之感，这对他们领会诗歌要领极有帮助。
　　“读书百遍，其义自见”，说的便是朗读的奇效。因此，教师在课堂上应该重视朗读的地位，不应只是单纯讲解诗歌的意思，还应该让学生通过朗读，自己体会诗歌传达的情感。
　　三、尝试写作，拓展学习能力
　　诗歌有其约定俗成的写作规定，根据课堂上教师的讲解，学生自发尝试写作，这样更能加深学生对诗歌的理解。
　　在诗歌教学中，引导学生对诗歌进行仿写、改写等，能有效拓展他们诗歌方面的知识。笔者在教学过程中，首先告诉学生诗歌的特点，如绝句与律诗最大的不同便是字数，律诗格律严格，篇有定句（每首八句），句有定字（五字或七字），字有定声（平仄相對），联有定对（中间两联对仗），但是绝句就没有这样严格的规定，那么学生在仿写的过程中，就应严格遵守这些规定，以避免出现常识性错误。如学习完《过故人庄》之后，笔者让学生对这首诗歌进行仿写，这首诗属于五律，全诗中字词的音调都有规律可循。那么学生进行仿写的时候，应注意这种规律，以进行更好的模仿。这样对学生了解诗歌的构成进而更好地学习诗歌大有裨益。
　　除此之外，学生还可将一首诗进行充分扩展。比如，学习完《夜雨寄北》之后，笔者让学生对这篇文章进行发散性描写，学生们在文章中加入了作者为何远行，在远行中对妻子的思念，以及作者读妻子寄来的书信时候的心情，最后还写出了诗人对妻子的歉疚。这样一篇散文写下来，学生对诗歌的理解自然非常深刻。因此，教师在课堂上应多运用这种方式，以加深学生对诗歌的理解，
　　诗歌在语文教学中的地位不容忽视，因此，语文教师在教学过程中，应注意改变诗歌的教学方式，注重对自身进行反思，以有效提高诗歌教学效率，从而让学生更好地学习诗歌。