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【摘要】识字是低年级语文教学的重点，是阅读和写作的基础。识字教学首先要从阅读出发，让学生在具体的语境中识字，让学生带着兴趣识字，让学生从自己的实践中识字，提高识字的效率。
【关键词】识字教学 阅读 兴趣 热爱写字
印度总理尼赫鲁曾对他女儿说：“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习。我说的这个国家就是中国。”是的，汉字神奇、有趣，有着四千多年的悠久历史，蕴涵着丰富的文化。它们就像一个个快乐的精灵；就像一个跳跃的图画……这些由横竖撇捺组成的汉字不光富有魅力，而且美丽而奇妙。
识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。随着课改的全面推行，识字教学成为小学低年级语文教学的重要内容，是低年级学生学习语文的重要任务。识字是小学低年级语文教学的重点，是提高阅读能力的基础。《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”因此，如何更好地进行识字教学，达到事半功倍的效果，是低年级语文教学的重点和难点。那么该如何将识字教学有声有色地进行呢？
首先：一个成功的识字教学法必须不失时机，让儿童尽早使用书面语言。真正意义上的书面语言学习，不是从识字而是从阅读开始的。阅读可在瞬间对汉字进行自动识划，这种自动化必须借助于训练，而大量的阅读则是这种训练的有效途径。阅读可积淀书面语的语感，汲取语言营养，大量的阅读，又给汉字的复现提供大量的机会，可以促进记忆的保持，减少遗忘。
所以，识字教学应遵循在语言环境中识字的教学原则，即字不离词、词不离句，生字新词必须放在特定的语言环境中进行感知、理解和掌握。课堂教学中生字出现的形式大至有这么几种：可以按照课文内容顺序分散出现字词；可以将课文中重要的生字新词先集中出现；可以结合阅读内容分几个块面，相对集中地学习生字新词；也可以初读课文时先解决生字读音，理解课文时了解字义，然后集中记忆字形……具体采用哪种方式要因文而异，灵活应用。不同的篇章结构、文学体裁往往会有不同的识字形式，我们要充分考虑是否便于学生学，学生是否有兴趣。因此，采用分散识字与集中识字相结合的方法，让学生在阅读中自主识字，必定能取得良好的教学效果。
其次：激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。
托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”写字教学比较枯燥、乏味，小学生年龄小，自控能力差。指导学生练字，如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味。因此，在写字教学中，要特别注重学生写字兴趣的激发。
我们教学汉字不仅要让学生会读会写，更重要的是让学生会用。在课堂上我不仅让学生做组词、造句的练习，有时我还会让学生说一说你在哪儿见到过这个字，在他旁边还有什么字，你认识吗？教一教我们好吗？看似两个非常简单的问题，但是却大大的激发了学生学习汉字的兴趣，在后面的课堂上，许多学生愿意当一把小老师，走到讲台上教大家识字，由此学生的识字量也大大地加大了。以趣激情学汉字取得了很好的效果。
最后：教师的示范作用。
首先我们的一些最基本的表情和动作之类的东西。包括副语言（笑、哭、呻吟、叹息、嗯、啊之类的声音）和身势语言（面部表情、点头、摇头、皱眉、耸肩、手势等动作）。一位名师曾说过这样一段话：如果说我上课有一定的吸引力，常常引起学生感情上的共鸣，取得了较好的教学效果，一个重要的原因，是我能够较恰当得、自然地运用伴随语言，从而充分的表达自己的感情。他还谈到伴随语言是很重要的但又往往不被人们所注意的一方面。可见教师的个人魅力对于教学是何等的重要。
其次叶圣陶先生说：惟有老师善读善写，乃能引导学生渐进人善读善写。”写字也是如此，惟老师善书，学生才能善书。汉字书法是一门艺术，一门学问，有它自身的规律、原则、要求和方法，作为老师应当有些了解，并掌握一定书写技能。我认为，最重要的是： （1）知道字的基本结构规律。比如什么样的字“左让右”，什么样的字，“上下不齐”，什么样的字“上宽下窄”，什么样的字要“平衡对称”，等等。比如“柏”字，书写时既要做到“左让右”，又要做到“上齐下不齐”——“木”与“白”上面一般高，下面“木”要长于“白”。 （2）要细心揣摩每一笔从哪儿起，怎样的走向，在哪儿收笔，做到笔笔到位，不能想当然，随心所欲。例如“爬”字的一捺，起笔应在“爪”的当中一竖的上四分之一处，而且捺的坡度要平缓，否则上面的“巴”字就托不住。如果老师教每一个生字都能把每一笔的起止处、走向揣摩透，掌握住，其他问题都会迎刃而解。
总之，在课堂上，老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字，写字，了解字词的意思。在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。老师在教给学生识字方法的同时，要注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。
（作者单位：泉州市丰泽区泉州师院附属丰泽小学）编辑/张俊英
【关键词】识字教学 阅读 兴趣 热爱写字
印度总理尼赫鲁曾对他女儿说：“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习。我说的这个国家就是中国。”是的，汉字神奇、有趣，有着四千多年的悠久历史，蕴涵着丰富的文化。它们就像一个个快乐的精灵；就像一个跳跃的图画……这些由横竖撇捺组成的汉字不光富有魅力，而且美丽而奇妙。
识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。随着课改的全面推行，识字教学成为小学低年级语文教学的重要内容，是低年级学生学习语文的重要任务。识字是小学低年级语文教学的重点，是提高阅读能力的基础。《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”因此，如何更好地进行识字教学，达到事半功倍的效果，是低年级语文教学的重点和难点。那么该如何将识字教学有声有色地进行呢？
首先：一个成功的识字教学法必须不失时机，让儿童尽早使用书面语言。真正意义上的书面语言学习，不是从识字而是从阅读开始的。阅读可在瞬间对汉字进行自动识划，这种自动化必须借助于训练，而大量的阅读则是这种训练的有效途径。阅读可积淀书面语的语感，汲取语言营养，大量的阅读，又给汉字的复现提供大量的机会，可以促进记忆的保持，减少遗忘。
所以，识字教学应遵循在语言环境中识字的教学原则，即字不离词、词不离句，生字新词必须放在特定的语言环境中进行感知、理解和掌握。课堂教学中生字出现的形式大至有这么几种：可以按照课文内容顺序分散出现字词；可以将课文中重要的生字新词先集中出现；可以结合阅读内容分几个块面，相对集中地学习生字新词；也可以初读课文时先解决生字读音，理解课文时了解字义，然后集中记忆字形……具体采用哪种方式要因文而异，灵活应用。不同的篇章结构、文学体裁往往会有不同的识字形式，我们要充分考虑是否便于学生学，学生是否有兴趣。因此，采用分散识字与集中识字相结合的方法，让学生在阅读中自主识字，必定能取得良好的教学效果。
其次：激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。
托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”写字教学比较枯燥、乏味，小学生年龄小，自控能力差。指导学生练字，如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味。因此，在写字教学中，要特别注重学生写字兴趣的激发。
我们教学汉字不仅要让学生会读会写，更重要的是让学生会用。在课堂上我不仅让学生做组词、造句的练习，有时我还会让学生说一说你在哪儿见到过这个字，在他旁边还有什么字，你认识吗？教一教我们好吗？看似两个非常简单的问题，但是却大大的激发了学生学习汉字的兴趣，在后面的课堂上，许多学生愿意当一把小老师，走到讲台上教大家识字，由此学生的识字量也大大地加大了。以趣激情学汉字取得了很好的效果。
最后：教师的示范作用。
首先我们的一些最基本的表情和动作之类的东西。包括副语言（笑、哭、呻吟、叹息、嗯、啊之类的声音）和身势语言（面部表情、点头、摇头、皱眉、耸肩、手势等动作）。一位名师曾说过这样一段话：如果说我上课有一定的吸引力，常常引起学生感情上的共鸣，取得了较好的教学效果，一个重要的原因，是我能够较恰当得、自然地运用伴随语言，从而充分的表达自己的感情。他还谈到伴随语言是很重要的但又往往不被人们所注意的一方面。可见教师的个人魅力对于教学是何等的重要。
其次叶圣陶先生说：惟有老师善读善写，乃能引导学生渐进人善读善写。”写字也是如此，惟老师善书，学生才能善书。汉字书法是一门艺术，一门学问，有它自身的规律、原则、要求和方法，作为老师应当有些了解，并掌握一定书写技能。我认为，最重要的是： （1）知道字的基本结构规律。比如什么样的字“左让右”，什么样的字，“上下不齐”，什么样的字“上宽下窄”，什么样的字要“平衡对称”，等等。比如“柏”字，书写时既要做到“左让右”，又要做到“上齐下不齐”——“木”与“白”上面一般高，下面“木”要长于“白”。 （2）要细心揣摩每一笔从哪儿起，怎样的走向，在哪儿收笔，做到笔笔到位，不能想当然，随心所欲。例如“爬”字的一捺，起笔应在“爪”的当中一竖的上四分之一处，而且捺的坡度要平缓，否则上面的“巴”字就托不住。如果老师教每一个生字都能把每一笔的起止处、走向揣摩透，掌握住，其他问题都会迎刃而解。
总之，在课堂上，老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字，写字，了解字词的意思。在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。老师在教给学生识字方法的同时，要注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。
（作者单位：泉州市丰泽区泉州师院附属丰泽小学）编辑/张俊英