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户撒阿昌族乡位于祖国西南边陲,全乡的总体面貌是两山一坝的狭长小盆地。 2003年末全乡总人口为22245人,少数民族占全乡总人口的65%,其中,阿昌族11802人,占53%,全国三分之一的阿昌族居住于此。从户撒乡历年的水平测试中发现阿昌族学生的学习状况不容乐观,尤其是阿昌族学生作文质量与汉族学生有明显差距。作文水平通常是人们衡量其语文素质的重要指标,而语文作为工具学科,对其他学科的学习影响巨大,因此提高阿昌族学生的作文水平就显得十分迫切。那么,如何指导学生作文,培养学生的写作能力,提高学生的写作水平呢?这是许多语文老师经常思考的一个问题。其实,在工作实践中,我们不难发现,指导学生作文是可以从认识作文教学规律、树立与时俱进的教学理念、改进教学方法入手,不断提高学生作文水平。
21世纪的少年儿童有着许多新时代的特点,与之相关紧密的小学作文教学必然也要发生一些新的变化,这些变化无不体现教师教学理念的转变。
一.让学生有命题的自主权
统一命题是传统的作文教学方法,它有利于课堂教学中发挥教师主导作用的一面,也有不利于学生发挥主体性的一面。统一命题的考试,弊病很多,为了应付考试,师生不得不一起猜题、押题,平日的作文训练也就必然呆板,走进了程式化的死胡同,它就像一个套子套住学生的手脚硬往僵化的路上拖。学生不能自由地说他想说的话,不能随意地表达自己的看法,也不能由衷地抒发自己的情感。许多老师在日复一日地看着这些千人一词的学生作文,也在不断思考,终于发现了这样的命题作文带来的弊病,于是萌生了需要重新认识作文的含义的念头。叶圣陶先生说:“作文的自然程序应该是我认识事物,我心中有感,感情的波澜冲击我,有说话的欲望,这时我就要倾吐,那么一篇文章就产生了。”在实践中,老师们在作文命题上开始创造了多种形式:只出一个题材范围,提示写作的方向;出半个题目,任学生自由填后半题;或毫无限定,让学生自拟题目等等。目的都是一样的:给学生更多的写作自由,使作文能逐渐达到叶老所说的那种境界。
二.让学生自己学会作文过渡
阅读教学强调培养学生自学能力,若只着眼于“教会”学生作文,老师必定详细指导,甚至包办代替;或替学生选好一篇范文,然后带领学生亦步亦趋地手把手地向范文靠拢。这样,虽然也可能写出一两篇好文章,但不利于培养学生自能作文的能力。我们的目的是要千方百计地发挥学生的主动精神,让他们从“要我写”进步到“我要
写”的境界,做写作的主人。
三.提倡口头作文
随着电子技术的发展,口头表达的意思不必通过书面即可直接进入电脑储存、处理与输出,书面文字不再是唯一能远距离交流的手段;口头交流在人际交往频繁的社会越来越广泛地应用于实践;各种会议场合的发言已不可能都是照着稿念,即兴讲话,临场发表意见的需要也越来越多。未来人才的需要提示我们:不但要培养学生能“写”的本领,而且要培养他们有“说”的本领。因此,作文教学不能不提倡口头作文。过去,口头作文只作为书面作文的准备和过渡。所以,只在低年级教学中重视说话训练,而高年级教学则相对忽视了。目前,许多老师已经改变了这种看法,把课堂上成段的发言、成篇的口头表达直至即席演讲比赛等口头表达训练也列入了重要的作文训练形式,这也是作文教学的一种新理念。
四.延伸作文教学过程
过去作文,一般总是按“老师指导——学生作文——教师评讲”的程序进行。现在,大多数教师开始强调作文前要有“准备阶段”。在这一阶段中,可以采用多种形式,如观察、访问、参观、搜集作文材料、动手做一做等;同时要求学生把这些活动与思考结合起来,通过“想一想”,让儿童对作文内容在动笔以前就有了自己的认识,以促使其产生“我要说”的欲望。这是作文教学过程的“往前伸”。
所谓“往后延”,就是提倡学生“自能修改”。叶老说:“修改文章的权力首先应属于作者本人。”修改文章,不仅要修改字、词、句中的毛病,更要修改内容、思想和情感。从某种意义上来说,把文章的内容、思想、情感修改清楚了,文章在遣词造句、谋篇布局上也就基本正确了。这也是很重要的一个作文教学的新理念。
五.作文是各学科的综合反映
作文教学不是孤立的,它是语文学科的一部分,与课文教学密不可分,这一点自不必说。它还与学校各科教学、各类活动、家庭生活、社会现象等各个方面有着密切联系。各科教学不仅为学生的作文提供了丰富的材料,而且能从科学性、逻辑性、实用性、事物的内在联系性等不同方面为提高学生的写作能力打下很好的基础。学校各种各样的教育活动,也能促使儿童广泛地接触生活,更深刻地认识各种事物的本质,提高他们的认识能力,而且不少活动场合都是学生学习作文、运用作文的园地。家庭生活的丰富多彩、社会活动的千姿百态,都会在孩子面前展开一个更绚丽的世界。学生若把自己视为其中的一份子,成为生活的参与者,必然会对生活有了自己的感受,写出来的文章也就会有更多的真情实感。因此,已有越来越多的教师开始把小学生作文训练放到这一生活综合体中去进行设计,全面安排,有的已然收到了事半功倍的效果。这也是一个作文教学的新理念。
俗话说:“一口不能吃出一个胖子”。作文教学不是件容易的事。我们在作文教学上一定要循序渐进,必须在教学理论中不断探索,不断总结经验,才能于学生有所裨益。
(作者联通:678700云南省陇川县户撒中心小学)
21世纪的少年儿童有着许多新时代的特点,与之相关紧密的小学作文教学必然也要发生一些新的变化,这些变化无不体现教师教学理念的转变。
一.让学生有命题的自主权
统一命题是传统的作文教学方法,它有利于课堂教学中发挥教师主导作用的一面,也有不利于学生发挥主体性的一面。统一命题的考试,弊病很多,为了应付考试,师生不得不一起猜题、押题,平日的作文训练也就必然呆板,走进了程式化的死胡同,它就像一个套子套住学生的手脚硬往僵化的路上拖。学生不能自由地说他想说的话,不能随意地表达自己的看法,也不能由衷地抒发自己的情感。许多老师在日复一日地看着这些千人一词的学生作文,也在不断思考,终于发现了这样的命题作文带来的弊病,于是萌生了需要重新认识作文的含义的念头。叶圣陶先生说:“作文的自然程序应该是我认识事物,我心中有感,感情的波澜冲击我,有说话的欲望,这时我就要倾吐,那么一篇文章就产生了。”在实践中,老师们在作文命题上开始创造了多种形式:只出一个题材范围,提示写作的方向;出半个题目,任学生自由填后半题;或毫无限定,让学生自拟题目等等。目的都是一样的:给学生更多的写作自由,使作文能逐渐达到叶老所说的那种境界。
二.让学生自己学会作文过渡
阅读教学强调培养学生自学能力,若只着眼于“教会”学生作文,老师必定详细指导,甚至包办代替;或替学生选好一篇范文,然后带领学生亦步亦趋地手把手地向范文靠拢。这样,虽然也可能写出一两篇好文章,但不利于培养学生自能作文的能力。我们的目的是要千方百计地发挥学生的主动精神,让他们从“要我写”进步到“我要
写”的境界,做写作的主人。
三.提倡口头作文
随着电子技术的发展,口头表达的意思不必通过书面即可直接进入电脑储存、处理与输出,书面文字不再是唯一能远距离交流的手段;口头交流在人际交往频繁的社会越来越广泛地应用于实践;各种会议场合的发言已不可能都是照着稿念,即兴讲话,临场发表意见的需要也越来越多。未来人才的需要提示我们:不但要培养学生能“写”的本领,而且要培养他们有“说”的本领。因此,作文教学不能不提倡口头作文。过去,口头作文只作为书面作文的准备和过渡。所以,只在低年级教学中重视说话训练,而高年级教学则相对忽视了。目前,许多老师已经改变了这种看法,把课堂上成段的发言、成篇的口头表达直至即席演讲比赛等口头表达训练也列入了重要的作文训练形式,这也是作文教学的一种新理念。
四.延伸作文教学过程
过去作文,一般总是按“老师指导——学生作文——教师评讲”的程序进行。现在,大多数教师开始强调作文前要有“准备阶段”。在这一阶段中,可以采用多种形式,如观察、访问、参观、搜集作文材料、动手做一做等;同时要求学生把这些活动与思考结合起来,通过“想一想”,让儿童对作文内容在动笔以前就有了自己的认识,以促使其产生“我要说”的欲望。这是作文教学过程的“往前伸”。
所谓“往后延”,就是提倡学生“自能修改”。叶老说:“修改文章的权力首先应属于作者本人。”修改文章,不仅要修改字、词、句中的毛病,更要修改内容、思想和情感。从某种意义上来说,把文章的内容、思想、情感修改清楚了,文章在遣词造句、谋篇布局上也就基本正确了。这也是很重要的一个作文教学的新理念。
五.作文是各学科的综合反映
作文教学不是孤立的,它是语文学科的一部分,与课文教学密不可分,这一点自不必说。它还与学校各科教学、各类活动、家庭生活、社会现象等各个方面有着密切联系。各科教学不仅为学生的作文提供了丰富的材料,而且能从科学性、逻辑性、实用性、事物的内在联系性等不同方面为提高学生的写作能力打下很好的基础。学校各种各样的教育活动,也能促使儿童广泛地接触生活,更深刻地认识各种事物的本质,提高他们的认识能力,而且不少活动场合都是学生学习作文、运用作文的园地。家庭生活的丰富多彩、社会活动的千姿百态,都会在孩子面前展开一个更绚丽的世界。学生若把自己视为其中的一份子,成为生活的参与者,必然会对生活有了自己的感受,写出来的文章也就会有更多的真情实感。因此,已有越来越多的教师开始把小学生作文训练放到这一生活综合体中去进行设计,全面安排,有的已然收到了事半功倍的效果。这也是一个作文教学的新理念。
俗话说:“一口不能吃出一个胖子”。作文教学不是件容易的事。我们在作文教学上一定要循序渐进,必须在教学理论中不断探索,不断总结经验,才能于学生有所裨益。
(作者联通:678700云南省陇川县户撒中心小学)