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【摘要】本文论述了怎么利用人教版英语教材，从词块构建，句式模仿，结构分析，朗读背诵来提高高三学生的写作能力。
【关键词】英语教材 高考写作 能力提升
如何在一轮复习中提高学生的写作能力呢？笔者认为课本就是最好的资料。美国作家德尔文G舒伯特在Reading is writing 一文中指出，教科书所编写的阅读课文是写作素材的集散地，是语言现象的展示厅，是语言规律的剖析室，是文章题材的示范本。对教材进行创造性的使用已经是教师的必然选择，可见，教材作为课程的化身，教学目标的物化体和教学质量的评价的依据，在教学中的地位举足轻重。现行高中英语课本是对学生进行四项基本能力的训练的极好材料，尤其利于高三学生的写作能力的大幅度的提升有很好的作用。下面我结合自己的教学经验，谈一下如何利用课文进行写作训练提高学生的写作水平。
一、抓住教材，练好基本功
首先构建词块框架。按照语言学习规律，英语写作教学的次序是词-句-篇。犹如土木砖石是建筑材料一样。词汇是写作的必须材料。无论是学习语言技能还是选择学习策略都离不开常用词语的学习。写作需要一定的词汇量，教师要求学生记忆和理解掌握课本上的常用词，不仅要记住还要学会应用他们的各种意义去交流，去流利的表达自己。那么老师就要在教学中坚持对每单元的词汇进行听写，包括单词，短语、和重要句型，并进行适当的拓展训练。在人教版新课标中有大量的好词佳句，通过词块积累，学生可以熟练灵活的表达自己的观点。高考书面表达要得高分，就得有高级词汇.但很多同学在写书面表达时，总认为高级词汇很神秘，遥不可及。其实未必如此，通过研读一些优秀的学生习作和历年高考书面表达的范文，我们发现，很多所谓的高级词汇正是我们老师反复讲解和训练的。例如表达兴趣爱好方面be fond of/be keen on喜欢…/have some hobbies有一些爱好be interested in对……感兴趣 Show interest in对……感兴趣be crazy about...对……着迷come to like...越来越喜欢develop a great liking for...渐渐爱上。
“想到”的表达方式也很多：Suddenly I had an idea that someone had broken into my house.An idea occurred to me that someone had broken into my house.It occurred to me that someone had broken into my house.
这些固定搭配都来源于课本，老师需要做的工作就是帮助学生归纳总结，熟练应用。
二、遣词造句，抓好句型训练
新课标内容丰富多彩，每一单元课文中都有一些值得学生模仿和记住的句型结构。然而很多学生熟视无睹，老师应该引导学生发现精彩词句。掌握句型是学好英语的基本功，教师应帮助学生总结，归纳学过的重要句型，引导学生多做模仿训练，首先用五个基本句型，然后还要注意变化句型，举一反三练习。
人教版课文中常出现许多习惯表达方式和一些特殊句式，还有一些适合某些特定情景、场合的常用句子，教师要向学生多强调、示范。特别是一些常用于文章开头、结尾和中间起承接作用的惯用语，要让学生多练习，并能运用到写作中去。 通过句式的模仿与训练，学生在写作中才能游刃有余的表达自己的想法，并且做到句式丰富，作文的逻辑性更强。
三、紧扣教材，改写、仿写课文
高中英语教材中的许多文章难度适中，很适合学生做改写，仿写等练习。那么怎么进行仿写训练呢？仿写课文结构。高中英语写作的文体主要是记叙文、议论文，应用文等，在仿写时，要注意学习其结构特点。如记叙文，多采用三段式的谋篇布局形式，并采用顺叙的方法。第一段交代时间、地点和人物，第二段交代事件发生的过程，第三段叙述事件的结果。如人教版高一英语必修1unit3 Travel journal。就是很好的记叙文的例子。议论文也多采用三段式：第一段摆出论题，第二段论证论题，第三段得出结论。也可采用四段式：第一段摆出论题，第二段列出正方观点及理由，第三段列出反方观点，及理由第四段展示作者自己的观点。
四、朗读与背诵
本套教材注重以话题为中心的功能教学，强调学生综合应用能力的培养。教材是知识的载体，我们应该在如何用活教材上来下功夫，对教材的内容可以大胆的删减，替换或增加。在多年的教学实践中，我坚持让学生每天大声朗读课文，材料包括教辅资料中的优美的句子、短文等，并要求他们背诵具有代表性的高考范文。课文的朗读培养学生的英语语感，背诵范文对快速提高学生的英语书面表达能力也有立竿见影的效果。对比学生背诵大量范文前后，我发现后面的作文语言流畅，用词准确，学生用上了曾经背诵的句式和表达方式，也能用复合句和并列句。作文的档次也有所增加。
教材是教学的根本，是知识的载体，我们应帮助学生学会正确的使用教材，那就应该在如何用活教材上来下功夫，对教材的内容可以大胆的删减，替换或增加。总之，“Reading makes a full man，conference a ready man，and writing an exact man”写作能体现一个人的综合素质。所以在平时的英语教学中要充分利用教材所提供的素材，写作不是仅限于为写作而写作，而是要开阔视野，丰富学生各方面的素养，比如经常用英语句子输灌时事要闻和时尚热点，使学生的头脑中多多储存与时俱进的语言材料，最终促使学生写出不仅规范完整，而且流利生动、观点和论据新颖独到的文章。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]刘敬文，梁大芹.中学英语教材的活化策略[J].中国教育学刊. 2014.12.63-66.
【关键词】英语教材 高考写作 能力提升
如何在一轮复习中提高学生的写作能力呢？笔者认为课本就是最好的资料。美国作家德尔文G舒伯特在Reading is writing 一文中指出，教科书所编写的阅读课文是写作素材的集散地，是语言现象的展示厅，是语言规律的剖析室，是文章题材的示范本。对教材进行创造性的使用已经是教师的必然选择，可见，教材作为课程的化身，教学目标的物化体和教学质量的评价的依据，在教学中的地位举足轻重。现行高中英语课本是对学生进行四项基本能力的训练的极好材料，尤其利于高三学生的写作能力的大幅度的提升有很好的作用。下面我结合自己的教学经验，谈一下如何利用课文进行写作训练提高学生的写作水平。
一、抓住教材，练好基本功
首先构建词块框架。按照语言学习规律，英语写作教学的次序是词-句-篇。犹如土木砖石是建筑材料一样。词汇是写作的必须材料。无论是学习语言技能还是选择学习策略都离不开常用词语的学习。写作需要一定的词汇量，教师要求学生记忆和理解掌握课本上的常用词，不仅要记住还要学会应用他们的各种意义去交流，去流利的表达自己。那么老师就要在教学中坚持对每单元的词汇进行听写，包括单词，短语、和重要句型，并进行适当的拓展训练。在人教版新课标中有大量的好词佳句，通过词块积累，学生可以熟练灵活的表达自己的观点。高考书面表达要得高分，就得有高级词汇.但很多同学在写书面表达时，总认为高级词汇很神秘，遥不可及。其实未必如此，通过研读一些优秀的学生习作和历年高考书面表达的范文，我们发现，很多所谓的高级词汇正是我们老师反复讲解和训练的。例如表达兴趣爱好方面be fond of/be keen on喜欢…/have some hobbies有一些爱好be interested in对……感兴趣 Show interest in对……感兴趣be crazy about...对……着迷come to like...越来越喜欢develop a great liking for...渐渐爱上。
“想到”的表达方式也很多：Suddenly I had an idea that someone had broken into my house.An idea occurred to me that someone had broken into my house.It occurred to me that someone had broken into my house.
这些固定搭配都来源于课本，老师需要做的工作就是帮助学生归纳总结，熟练应用。
二、遣词造句，抓好句型训练
新课标内容丰富多彩，每一单元课文中都有一些值得学生模仿和记住的句型结构。然而很多学生熟视无睹，老师应该引导学生发现精彩词句。掌握句型是学好英语的基本功，教师应帮助学生总结，归纳学过的重要句型，引导学生多做模仿训练，首先用五个基本句型，然后还要注意变化句型，举一反三练习。
人教版课文中常出现许多习惯表达方式和一些特殊句式，还有一些适合某些特定情景、场合的常用句子，教师要向学生多强调、示范。特别是一些常用于文章开头、结尾和中间起承接作用的惯用语，要让学生多练习，并能运用到写作中去。 通过句式的模仿与训练，学生在写作中才能游刃有余的表达自己的想法，并且做到句式丰富，作文的逻辑性更强。
三、紧扣教材，改写、仿写课文
高中英语教材中的许多文章难度适中，很适合学生做改写，仿写等练习。那么怎么进行仿写训练呢？仿写课文结构。高中英语写作的文体主要是记叙文、议论文，应用文等，在仿写时，要注意学习其结构特点。如记叙文，多采用三段式的谋篇布局形式，并采用顺叙的方法。第一段交代时间、地点和人物，第二段交代事件发生的过程，第三段叙述事件的结果。如人教版高一英语必修1unit3 Travel journal。就是很好的记叙文的例子。议论文也多采用三段式：第一段摆出论题，第二段论证论题，第三段得出结论。也可采用四段式：第一段摆出论题，第二段列出正方观点及理由，第三段列出反方观点，及理由第四段展示作者自己的观点。
四、朗读与背诵
本套教材注重以话题为中心的功能教学，强调学生综合应用能力的培养。教材是知识的载体，我们应该在如何用活教材上来下功夫，对教材的内容可以大胆的删减，替换或增加。在多年的教学实践中，我坚持让学生每天大声朗读课文，材料包括教辅资料中的优美的句子、短文等，并要求他们背诵具有代表性的高考范文。课文的朗读培养学生的英语语感，背诵范文对快速提高学生的英语书面表达能力也有立竿见影的效果。对比学生背诵大量范文前后，我发现后面的作文语言流畅，用词准确，学生用上了曾经背诵的句式和表达方式，也能用复合句和并列句。作文的档次也有所增加。
教材是教学的根本，是知识的载体，我们应帮助学生学会正确的使用教材，那就应该在如何用活教材上来下功夫，对教材的内容可以大胆的删减，替换或增加。总之，“Reading makes a full man，conference a ready man，and writing an exact man”写作能体现一个人的综合素质。所以在平时的英语教学中要充分利用教材所提供的素材，写作不是仅限于为写作而写作，而是要开阔视野，丰富学生各方面的素养，比如经常用英语句子输灌时事要闻和时尚热点，使学生的头脑中多多储存与时俱进的语言材料，最终促使学生写出不仅规范完整，而且流利生动、观点和论据新颖独到的文章。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]刘敬文，梁大芹.中学英语教材的活化策略[J].中国教育学刊. 2014.12.63-66.