数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。新的《课程标准》强调数学与现实生活的联系，在数学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，要求“教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”，使他们有更多机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学，体会数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。低年级的小学生年纪小，乐于接受新事物，思维活跃。让学生从生活中学习，有助于学生掌握知识，培养创新能力。
　　
　　一、创设生活情境
　　
　　所谓创设生活情境，就是把学生需要解决的问题带到一定情境中去，激发学生探索规律的兴趣。新课程标准中很重要的一项改革就是注重学生情感与态度的培养。有效的课堂教学可以激发学生学习的兴趣，营造良好的学习氛围，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学，体会数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。一年级学生刚从幼儿园转到小学，爱玩、好动是他们的天性。教师可以寓数学知识教学于游戏活动和故事情境中，让学生在玩中学，学中玩，学得有趣，学得轻松。
　　学习《可爱的校园》这一课时，教师可以采用互动教学策略。在书本图画情境导入，让孩子观察图中的动物和教室的各种摆设，学生主动参与到数学活动中去后，教师让学生们互相提问题，互相解答，要求学生把问题说完整，在互动学习中培养学生的提问题意识。在整个教学过程中，学生在实践中亲身经历探究知识的过程，始终体验着学习的成功与乐趣，从而发展自己的认知结构，既有所学，又“乐在其中”。
　　
　　二、感受“生活数学”
　　
　　数学与人们的日常生活息息相关，它是我们了解客观世界的基本工具。教师要精心设计与实际生活相联系的教学过程，以此来激发学生的学习兴趣，强化学生学习的欲望。
　　学生学习了10以内的数字后，教师可以让学生计算自己所在的年级一共有几个班级，自己在第几个班。通过生活实物来调动学生学习的积极性，加深学生对所学知识的认识，培养学生对数学的认识能力。
　　在低年级的教学中，教师可以提出这样的问题：你今年几岁了?多高呀?比一比你和你的同桌谁更重……这些都是小学生经常遇到的问题，而要想准确地说出结果，就需要我们量一量、称一称、算一算，这些都离不开数学。
　　
　　三、探究生活问题
　　
　　让讲台成为舞台，让教室成为社会，让学生成为演员，让教师成为导演。将数学与生活、学习、活动有机结合起来，使学生感受到数学源于生活，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望。
　　教学《连加、连减和加减混合》一课时，教师可以扮成火车头，同学扮演车厢(旅客)，列车行进过程中有旅客上、下车，引导学生列出算式：10-8+3=5，5+4-1=8，10-7-3=0，3+5+1=……
　　在教学《认识人民币》时，讲台上设计柜台，教师扮演营业员，学生扮演顾客，模拟买东西的情境，引导学生发现问题和解决问题。这样既巩固了学生已有的知识，又加强了新旧知识之间的联系，突破了教学的难点，真正体现出学生是学习的主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者。我们买东西、做衣服、外出旅游都离不开数学。引导学生用学过的知识来解决身边的问题，不仅激发了学生学习兴趣，而且能提高学生用所学知识解决实际问题的能力，让数学走向生活。
　　数学课堂教学应该将课堂与生活紧密联系起来，让课堂生活化，引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中去体验感受，使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，达到数学课堂教学生活化的目的。