乡村小学生的阅读理解能力一直是乡村教师感到头痛的问题。乡村的生活环境制约了学生的阅读量，因此，培养学生良好的阅读习惯是势在必行的。自从去年接手一年级开始，在平时的教育教学过程中，我主要从以下三个方面培养学生良好的阅读习惯。

一、积累字词句、训练朗读，为培养良好的阅读习惯提供基础

　　古语曰：“厚积而薄发”。没有丰富的词语积累怎么能读懂文章呢？在平时的教学中，我很重视阅读方法的传授。我会在学习课文前，利用早午读时间，通过带读、听课文朗读、全班读、自由读等方式，让学生达到流利地朗读，既读得连贯，节奏自然，不拖长音，不唱读让不喊读，又停顿恰当，轻重合适，快慢准确。学生在熟读的过程中认识生字、初步了解课文大意，从而在课堂的学习中，学起来得心应手。同时，我比较注重生字的听写、组词以及句子的仿写，甚至从文段中提炼问题出来，让学生动笔找出相关的语句。课堂上精彩有趣的学习，为学生热爱朗读，喜欢识字 ，爱上阅读打下坚实的基础。

二、培养阅读兴趣，为学生爱上阅读提供了动力

　　著名科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”学生只有阅读兴趣，才能够从内心深处对课外阅读产生兴趣，从而使阅读成为自己不自觉的行为。我主要从以下两个阶段培养学生的阅读兴趣。
　　第一阶段是把阅读作为课外作业的一项硬性要求，必须每天完成。首先，我在开学初通过微信群、家长会等途径，让家长明白：看课外书不是增加作业量；让家长懂得课外阅读的重要意义。其次鼓励家长参与其中，鼓励、督促、指导孩子的课外阅读。很庆幸的是大部分家长都明白家庭教育和学校教育的紧密配合，才能发挥教育的最大优势。再次，我设置了阅读登记卡，规定学生每天看至少30分钟的课外书，只有完成了看书任务，家长签字。这样一天30分钟，七天210分钟，一学年下来，学生也看了不少课外书，识字量大大增加了。每周，我都把学生的阅读登记卡收起来检查。每天按时完成课外阅读，家长并签名的，给予奖励。集够5颗星就可以进行一次抽奖，奖品可以是一个盖章、一支笔、一个练习本、一颗糖，甚至是一个简单而又合理的要求。就这样，通过家长配合、抽奖等方式，我们班的硬性作业慢慢演变成了初步的阅读习惯。
　　第二阶段是激发学生看课外书的兴趣，让学生愉悦地进行课外阅读。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，当学生有了兴趣后，他们才会从内心深处热爱阅读。小学生的模仿性强，向师性强，根据这一心理特点，我经常利用时机讲述自己童年阅读后的收获和体会，引起学生情感上的共鸣，让自己成为学生模仿的对象，从而使学生产生强烈的读书欲望。除了让自己成为学生模仿的对象，我还与学生一起在班里寻找和发现爱阅读的学生，让这些爱阅读的学生成为典型，激励和带动其他学生进行看阅读课外书。陶行知说：“熏染和督促两种力量比较起来，尤以熏染为更重要。”好学是传染的，一人好学，可以感染很多人好学。
　　这两个阶段实行一段时间后，学生对阅读产生了浓厚的兴趣了。

三、创设良好的阅读环境，让学生享受阅读的乐趣

　　阅读的场所和我们阅读的乐趣、情绪、专心度有极大关系。为此，我为学生营造了一个轻松、愉悦，充满浓郁书香气息的课外阅读氛围。
　　第一，保证学生有书可读。我组织学生创设班级图书角，倡议学生每人带一本或者几本课外书，编写好号码、放在班级图书角，并由图书管理员负责整理和登记。第二，充分利用学校的图书角和图书馆资源，鼓励学生在看完自己的书和班级图书角的书后，去学校图书馆借书和去图书角看书。一到课余时间，我班学生经常三三两两围在一起读一本课外书，一起讨论事情。我还鼓励学生利用早读、午读前的时间争分夺秒地看课外书，还会根据学生的学习进度，把看课外书作为奖励，给予他们时间在课堂上自由、开心地看書。第三，定期举办各种形式的读书活动。活动之一是每周评选“朗诵之星。”每节课上课前，我都会要求学生朗诵自己喜欢的一个自然段，由学生进行点评，每周评选出一名“朗诵之星”，给予小奖状。活动之二是每月举行一次座谈会。每月利用一节班会课或是团队课，师生共同参与，分别采取座谈、讲故事、朗诵等形式进行读书汇报活动，并评选出“读书小能手”。活动之三是每学期推选三名“爱阅读模范”，并获得小奖状及一本赠书。三个活动的开展情况和获奖情况都会定期公布在微信群，及时将孩子在校看课外书的情况反馈给家长。
　　艾登·钱伯斯曾说过：“给孩子时间阅读，并帮助孩子从一点一点增加的阅读时间中品味文学给他到来的乐趣，是大人的一项重要工作。”经过我们师生的努力，全体学生的阅读习惯有了大大的改变，基本具备良好的阅读习惯。
　　在良好阅读习惯培养过程中，学生尝到了阅读的美好滋味，他们都很乐意去看课外书了。路漫漫其修远兮，我将上下而求索。我坚信，一旦我们的孩子真正喜欢阅读，就会拥有强大的阅读能力，他们会长成参天大树，站得高，望得远！