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摘要：本文探讨如何通过充分利用影视素材的教育感染力量，从中职学生的生活实际出发，通过影视素材拓宽中职德育教学的途径，以影视素材为有效手段构建生活化德育课堂，从而增强德育教学的针对性、实效性和时代感。
关键词： 中职；德育；生活化；影视素材
在课程改革日益推进的今天，让德育回归生活越来越受到重视。新修订的《中等职业学校德育课教学大纲》和《教育部关于中等职业学校德育课课程设置和教学安排的意见》明确指出，中职德育课教学应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则。构建生活化德育课堂就是让课堂的各个环节都与学生的生活实际密切相关，在丰富的生活中寻找合适的教学内容，通过创设生动的生活情境和让学生参与活动，引导学生进行深入的探索思考，从而自发地关注社会生活，树立正确的价值观、人生观。构建生活化德育课堂体现了“德育源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想，以此来激发学生的学习兴趣和积极性、创造性，学会用所学知识去观察和分析现实社会，去解决日常生活中的问题。构建生活化德育课堂有利于克服传统德育课教学的弊端，突出德育课的教育功能，促进学生的全面发展，推进德育课教学改革。
生活是鲜活的，是不断变化的，由于教材的稳定性以及时间上的限制，教材对此往往不能及时反映，教材内容存在案例陈旧，没有新鲜感和滞后性的问题，这在一定程度上造成了教材与现实的脱节。而影视素材具有鲜明的时代性、典型的生化性、形式的多样性、情感的真实性、内容的丰富性的特点，如果能让其在课堂教学中有机运用，通过充分利用影视素材的教育感染力量，从中职学生的生活实际出发，将影视素材作为构建生活化德育课堂的有效手段，将会大大增强德育教学的针对性、实效性和时代感。
一、影视素材对构建生活化德育课堂的作用
影视素材是指以电影和电视为载体的多媒体综合性文化，包括一切的视频素材，可以是电影、电视，也可以是一段短暂的视频。在德育课教学中，利用学生感兴趣的事物，把德育教学寓于生活实践，在各种有意义的影视素材中加强情感体验，将认知内化为道德品行转化为道德行为，围绕中职学生学习生活联系较紧密的活动来开展德育教学是很好的途径。影视作为声像并茂、试听兼顾的综合艺术和新式传播媒介，已成为青年学生重要的休闲娱乐方式，这一特殊的载体扩大了他们的视野也潜移默化地改变他们的生活方式和思维习惯。中职生正处在人生价值观形成的关键时期，很容易受外界信息的干扰，故影视素材所传播的信息对他们的影响很大。因此，将影视素材应用于德育教学可以改变教师说教的呆板，改变德育教学的苍白和无趣，让教学内容更加丰富、鲜活、真实、感人，提高德育教学的有效性。影视素材对构建生活化德育课堂的作用体现在以下几个方面：（一）能与时俱进，形象展示最新资讯。（二）能化抽象为具体，便于学生理解掌握知识点。（三）能紧扣生活，帮助突破教学重难点。（四）能拓宽视野，引导学生关注生活，思考人生。
二、影视素材在构建生活化德育课堂教学实践中的应用
根据中职德育课的学科特点和课程设置的安排，中职德育课分为《职业生涯规划》《职业道德与法律》《经济政治与社会》《哲学与人生》四门必修课，下面笔者将从四门课程的教学目标和要求出发，谈谈影视素材应用于构建生活化德育课堂的做法：
（一）以就业为导向，立足本人实际，结合本地特色，关注职业素质和职业能力的提升
职业生涯规划课程是一门融知识性、实践性、时代性为一体的综合课程，因此教师要结合职业教育的特点，适应中职学生学习方式和职业教育培养模式的变化，根据职业生涯课程的具体内容，尽可能采用符合中职学生专业特点和与本地相关的行业、职业的影视素材。例如在讲授第五课《发展要善于把握机遇》第三个框题“善于利用本地优势”时，笔者就选取播放了《中山市首届十大杰出创业青年》的视频，让学生了解到就在自己身边都有如此多的青年人能充分利用本地优势，找到发展商机，成为青年创业的楷模。
（二）挖掘身边人、身边事的鲜活事例，培养道德情操，增强法制意识
职业道德的教学容易出现了偏重理论讲授，缺少生动案例和实例的现象，对学生思想触动不大，这样会使职业道德教育流于“纸上谈兵”。因此在职业道德的教学中要善于挖掘身边人、身边事的鲜活事例，如在《职业道德与法律》第二单元第四课内容“公民职业道德规范之诚实守信”时，我就选取了《焦点访谈》节目关于我国食品安全问题的视频，通过和老百姓生活密切相关的食品安全问题，说明由于一些人的不讲诚信，导致社会诚信的缺失。接着我又选取了“我诚信 我先行——广东省大学生供需见面会”新闻报道，并结合“厚于德、诚于信、敏于行”新广东精神的内涵，告诉学生只有讲诚信的人和企业才会是这个社会中最大的赢家，只有讲诚信才能构建和谐社会。
而中央电视台《今日说法》《社会与法》《道德观察》等优秀节目当中的案例更是被我经常选用于法律课的教学，这些电视节目的案例通常都具有典型性和代表性，突出反映一个法律问题，而且情节跌宕起伏，符合中职学生喜新好奇的心理特点，易于激发学生兴趣，提高学习的积极性。
（三）关注生活、了解国情，培养社会责任感
让学生关注社会、了解社会，既是学生成长的需要，也是德育的责任。家事国事天下事，事事关心，这是一个时代青年应有的素质。《经济政治与社会》这门课具有鲜明的政治导向性和强烈的时代感，因此通过与时俱进的影视素材能紧跟时代的步伐，以最快的速度呈现国内外新近发生的时政新闻和热点事件，让学生全方位的了解世界，关心社会。讲授第七课《我国社会主义政治制度》时，笔者会给学生播放电影《建国伟业》中“国名、国旗、国歌的诞生”这部分情节，从国名看我国政体，让学生明白我们即将开始进入教材“政治”部分的学习，在教师的点拨下，使学生懂得：国家性质决定了国家的政体，从而引导出关于人民代表大会制度的话题。此时我又会让学生观看当年召开的全国人民代表大会的新闻视频，认识这一制度的优越性，树立维护我国基本政治制度的信念。 （四）源于生活、指导生活，树立正确的世界观、人生观和价值观
哲学课理论性强，而德育课的教学目标就是让学生树立科学的人生观、价值观和科学的方法论，毕竟哲学是源于生活、指导生活的，以鲜活的生活来诠释哲理，让学生真正体会到哲学原来就在身边！“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，只有关注生活、贴近生活才能更好地理解生活，从而练就一双明亮的“慧眼”！ 如在进行第九课《科学思维与创新能力》新课导入时，笔者就首先用改变世界的三个苹果的说法，引出苹果公司乔布斯的事例，接着并播放视频《创新改变世界》。通过播放视频，揭示创新主题，起到了开门见山、激发兴趣的作用。在讲授第八课《现象本质与明辨是非》时，为了帮助学生明确判断和衡量是非的标准这一教学重点，我播放了近期热议和备受关注的播放中央电视台新闻“药家鑫撞人杀人案”视频，并进行深层次分析，药家鑫的犯罪心理反映出的内心是非观的扭曲。笔者采用步步深入、抽丝剥茧的教学策略，引导学生思考并回答：音乐高材生药家鑫的是非观是怎样的？当然是非常错误的。接着通过播放凤凰电视台《文涛拍案》视频节选之“药家鑫撞人杀人案”经过，再进一步引导学生思考并分析药家鑫是如何一步一步走向犯罪的深渊的。然后播放新闻《药家鑫师妹大放厥词》视频，反映出的当今社会部分人的是非观的缺失或扭曲，让学生体会到树立正确的是非观对个人成长的重要性。青少年时代是确立是非观的重要阶段，我们经历的每一时每一事，都在铸造自己良知的标尺。以美好道德陶冶自己的心灵，懂得法律规范，我们的标尺才不会弯曲变形。
三、影视素材在构建生活化德育课堂中应注意的问题
（一）选对选准影视素材
“选对”指的是在丰富多样、鱼龙混杂的影视素材中，要把握好正确的舆论导向，突出育人原则，选取思想性、艺术性俱佳的影视素材。“选准”指的是要筛选过滤选取的影视素材，教师要学会运用软件进行截取、合并视频等的剪辑整理操作，将与教学内容相关的素材集中呈现，摒弃多余的和不恰当的部分。
（二）明确影视素材的选择必须是为教学目标服务的
构建生活化的德育课堂在教学目标设计上，关注学生的生活经验和学习需要，结合学生实际，联系学生日常生活，充分体现德育课程的特点，从掌握知识，到转变情感，树立正确态度和观念，最后提高能力，学以致用。因此，影视素材的选与不选、选这个还是选那个，都应紧密围绕教学目标进行，不要画蛇添足，否则既会浪费了宝贵的课堂时间又会让人摸不着头脑。
（三）增强德育教育的有效性
教师要注重播放影视素材前、中、后各个阶段的引导，使之与知识点有机结合，增强德育教育的有效性。影视素材的播放不能听之任之，它一定是教学策略的一部分，教师应合理安排播放时间、科学设计提问引导学生在影视素材播放后创设的生活情境中，深入浅出地分析问题，将学生的思维一步步引向深入。
四、结语
构建生活化德育课堂的目的就是要让我们的德育课源于生活、高于生活、最后回归生活，以唤起学生的生活经验，拉近与学生的距离。而生动形象、类型多样的影视素材把抽象、枯燥及不易被人接受的德育教学内容融合其中，在潜移默化中达成教学目标。因此，恰当合理地使用影视素材，有利于提高德育课课堂教学的有效性，真正实现学生乐学、好学。
（作者单位：中山市中等专业学校）
参考文献：
[1]中宣部、中央文明办.为未成年人提供优秀的精神文化产品[Z].2005.
[2]潘小明.新课程理念的探索实践[M].上海：上海教育出版社，2006.
[3]中央教育科学研究所.21世纪中国教育展望[M].济南：山东教育出版社，2008.
[4]李焕明.德育教育生活化[J].山东师范大学学报（人文社会科学版），2004（3）.
[5]陈吉仕.高中政治课构建“生活化课堂”初探[J].现代中小学教育，2006（7）.
责任编辑朱守锂
关键词： 中职；德育；生活化；影视素材
在课程改革日益推进的今天，让德育回归生活越来越受到重视。新修订的《中等职业学校德育课教学大纲》和《教育部关于中等职业学校德育课课程设置和教学安排的意见》明确指出，中职德育课教学应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则。构建生活化德育课堂就是让课堂的各个环节都与学生的生活实际密切相关，在丰富的生活中寻找合适的教学内容，通过创设生动的生活情境和让学生参与活动，引导学生进行深入的探索思考，从而自发地关注社会生活，树立正确的价值观、人生观。构建生活化德育课堂体现了“德育源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想，以此来激发学生的学习兴趣和积极性、创造性，学会用所学知识去观察和分析现实社会，去解决日常生活中的问题。构建生活化德育课堂有利于克服传统德育课教学的弊端，突出德育课的教育功能，促进学生的全面发展，推进德育课教学改革。
生活是鲜活的，是不断变化的，由于教材的稳定性以及时间上的限制，教材对此往往不能及时反映，教材内容存在案例陈旧，没有新鲜感和滞后性的问题，这在一定程度上造成了教材与现实的脱节。而影视素材具有鲜明的时代性、典型的生化性、形式的多样性、情感的真实性、内容的丰富性的特点，如果能让其在课堂教学中有机运用，通过充分利用影视素材的教育感染力量，从中职学生的生活实际出发，将影视素材作为构建生活化德育课堂的有效手段，将会大大增强德育教学的针对性、实效性和时代感。
一、影视素材对构建生活化德育课堂的作用
影视素材是指以电影和电视为载体的多媒体综合性文化，包括一切的视频素材，可以是电影、电视，也可以是一段短暂的视频。在德育课教学中，利用学生感兴趣的事物，把德育教学寓于生活实践，在各种有意义的影视素材中加强情感体验，将认知内化为道德品行转化为道德行为，围绕中职学生学习生活联系较紧密的活动来开展德育教学是很好的途径。影视作为声像并茂、试听兼顾的综合艺术和新式传播媒介，已成为青年学生重要的休闲娱乐方式，这一特殊的载体扩大了他们的视野也潜移默化地改变他们的生活方式和思维习惯。中职生正处在人生价值观形成的关键时期，很容易受外界信息的干扰，故影视素材所传播的信息对他们的影响很大。因此，将影视素材应用于德育教学可以改变教师说教的呆板，改变德育教学的苍白和无趣，让教学内容更加丰富、鲜活、真实、感人，提高德育教学的有效性。影视素材对构建生活化德育课堂的作用体现在以下几个方面：（一）能与时俱进，形象展示最新资讯。（二）能化抽象为具体，便于学生理解掌握知识点。（三）能紧扣生活，帮助突破教学重难点。（四）能拓宽视野，引导学生关注生活，思考人生。
二、影视素材在构建生活化德育课堂教学实践中的应用
根据中职德育课的学科特点和课程设置的安排，中职德育课分为《职业生涯规划》《职业道德与法律》《经济政治与社会》《哲学与人生》四门必修课，下面笔者将从四门课程的教学目标和要求出发，谈谈影视素材应用于构建生活化德育课堂的做法：
（一）以就业为导向，立足本人实际，结合本地特色，关注职业素质和职业能力的提升
职业生涯规划课程是一门融知识性、实践性、时代性为一体的综合课程，因此教师要结合职业教育的特点，适应中职学生学习方式和职业教育培养模式的变化，根据职业生涯课程的具体内容，尽可能采用符合中职学生专业特点和与本地相关的行业、职业的影视素材。例如在讲授第五课《发展要善于把握机遇》第三个框题“善于利用本地优势”时，笔者就选取播放了《中山市首届十大杰出创业青年》的视频，让学生了解到就在自己身边都有如此多的青年人能充分利用本地优势，找到发展商机，成为青年创业的楷模。
（二）挖掘身边人、身边事的鲜活事例，培养道德情操，增强法制意识
职业道德的教学容易出现了偏重理论讲授，缺少生动案例和实例的现象，对学生思想触动不大，这样会使职业道德教育流于“纸上谈兵”。因此在职业道德的教学中要善于挖掘身边人、身边事的鲜活事例，如在《职业道德与法律》第二单元第四课内容“公民职业道德规范之诚实守信”时，我就选取了《焦点访谈》节目关于我国食品安全问题的视频，通过和老百姓生活密切相关的食品安全问题，说明由于一些人的不讲诚信，导致社会诚信的缺失。接着我又选取了“我诚信 我先行——广东省大学生供需见面会”新闻报道，并结合“厚于德、诚于信、敏于行”新广东精神的内涵，告诉学生只有讲诚信的人和企业才会是这个社会中最大的赢家，只有讲诚信才能构建和谐社会。
而中央电视台《今日说法》《社会与法》《道德观察》等优秀节目当中的案例更是被我经常选用于法律课的教学，这些电视节目的案例通常都具有典型性和代表性，突出反映一个法律问题，而且情节跌宕起伏，符合中职学生喜新好奇的心理特点，易于激发学生兴趣，提高学习的积极性。
（三）关注生活、了解国情，培养社会责任感
让学生关注社会、了解社会，既是学生成长的需要，也是德育的责任。家事国事天下事，事事关心，这是一个时代青年应有的素质。《经济政治与社会》这门课具有鲜明的政治导向性和强烈的时代感，因此通过与时俱进的影视素材能紧跟时代的步伐，以最快的速度呈现国内外新近发生的时政新闻和热点事件，让学生全方位的了解世界，关心社会。讲授第七课《我国社会主义政治制度》时，笔者会给学生播放电影《建国伟业》中“国名、国旗、国歌的诞生”这部分情节，从国名看我国政体，让学生明白我们即将开始进入教材“政治”部分的学习，在教师的点拨下，使学生懂得：国家性质决定了国家的政体，从而引导出关于人民代表大会制度的话题。此时我又会让学生观看当年召开的全国人民代表大会的新闻视频，认识这一制度的优越性，树立维护我国基本政治制度的信念。 （四）源于生活、指导生活，树立正确的世界观、人生观和价值观
哲学课理论性强，而德育课的教学目标就是让学生树立科学的人生观、价值观和科学的方法论，毕竟哲学是源于生活、指导生活的，以鲜活的生活来诠释哲理，让学生真正体会到哲学原来就在身边！“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，只有关注生活、贴近生活才能更好地理解生活，从而练就一双明亮的“慧眼”！ 如在进行第九课《科学思维与创新能力》新课导入时，笔者就首先用改变世界的三个苹果的说法，引出苹果公司乔布斯的事例，接着并播放视频《创新改变世界》。通过播放视频，揭示创新主题，起到了开门见山、激发兴趣的作用。在讲授第八课《现象本质与明辨是非》时，为了帮助学生明确判断和衡量是非的标准这一教学重点，我播放了近期热议和备受关注的播放中央电视台新闻“药家鑫撞人杀人案”视频，并进行深层次分析，药家鑫的犯罪心理反映出的内心是非观的扭曲。笔者采用步步深入、抽丝剥茧的教学策略，引导学生思考并回答：音乐高材生药家鑫的是非观是怎样的？当然是非常错误的。接着通过播放凤凰电视台《文涛拍案》视频节选之“药家鑫撞人杀人案”经过，再进一步引导学生思考并分析药家鑫是如何一步一步走向犯罪的深渊的。然后播放新闻《药家鑫师妹大放厥词》视频，反映出的当今社会部分人的是非观的缺失或扭曲，让学生体会到树立正确的是非观对个人成长的重要性。青少年时代是确立是非观的重要阶段，我们经历的每一时每一事，都在铸造自己良知的标尺。以美好道德陶冶自己的心灵，懂得法律规范，我们的标尺才不会弯曲变形。
三、影视素材在构建生活化德育课堂中应注意的问题
（一）选对选准影视素材
“选对”指的是在丰富多样、鱼龙混杂的影视素材中，要把握好正确的舆论导向，突出育人原则，选取思想性、艺术性俱佳的影视素材。“选准”指的是要筛选过滤选取的影视素材，教师要学会运用软件进行截取、合并视频等的剪辑整理操作，将与教学内容相关的素材集中呈现，摒弃多余的和不恰当的部分。
（二）明确影视素材的选择必须是为教学目标服务的
构建生活化的德育课堂在教学目标设计上，关注学生的生活经验和学习需要，结合学生实际，联系学生日常生活，充分体现德育课程的特点，从掌握知识，到转变情感，树立正确态度和观念，最后提高能力，学以致用。因此，影视素材的选与不选、选这个还是选那个，都应紧密围绕教学目标进行，不要画蛇添足，否则既会浪费了宝贵的课堂时间又会让人摸不着头脑。
（三）增强德育教育的有效性
教师要注重播放影视素材前、中、后各个阶段的引导，使之与知识点有机结合，增强德育教育的有效性。影视素材的播放不能听之任之，它一定是教学策略的一部分，教师应合理安排播放时间、科学设计提问引导学生在影视素材播放后创设的生活情境中，深入浅出地分析问题，将学生的思维一步步引向深入。
四、结语
构建生活化德育课堂的目的就是要让我们的德育课源于生活、高于生活、最后回归生活，以唤起学生的生活经验，拉近与学生的距离。而生动形象、类型多样的影视素材把抽象、枯燥及不易被人接受的德育教学内容融合其中，在潜移默化中达成教学目标。因此，恰当合理地使用影视素材，有利于提高德育课课堂教学的有效性，真正实现学生乐学、好学。
（作者单位：中山市中等专业学校）
参考文献：
[1]中宣部、中央文明办.为未成年人提供优秀的精神文化产品[Z].2005.
[2]潘小明.新课程理念的探索实践[M].上海：上海教育出版社，2006.
[3]中央教育科学研究所.21世纪中国教育展望[M].济南：山东教育出版社，2008.
[4]李焕明.德育教育生活化[J].山东师范大学学报（人文社会科学版），2004（3）.
[5]陈吉仕.高中政治课构建“生活化课堂”初探[J].现代中小学教育，2006（7）.
责任编辑朱守锂