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摘要：音乐游戏在幼儿音乐教育中被广泛使用，通过音乐与游戏的结合实现真正的音乐教育。在音乐背景下保证游戏的正常进行，在游戏的过程中通过游戏动作让幼儿可以更好地运用音乐感知音乐。对于幼儿而言要想学好音乐作为教师应当对其开展音乐游戏来帮助孩子理解音乐知识。
关键词：音乐游戏；幼儿音乐；教育
音乐对于幼儿而言是一门重要的学科，如何让幼儿学好音乐是幼儿教师应当思考的重点。游戏是幼儿最喜爱的活动方式也是最基础的活动方式，通过游戏可以让幼儿之间相互沟通交流也能通过游戏培养建立起对音乐的感觉。让幼儿逐步对游戏更加热爱同时有利于孩子的身心健康成长并做到全面发展。
一、幼儿音乐教育游戏化
音乐游戏的活动内容丰富多彩在音乐活动中包含对音乐专业知识的培训学习以及后期的操作锻炼环节，音乐游戏活动应当符合情境发展的方向来设定，对音乐的发声练习需要根据音乐活动来做具体安排。在每节音乐课开始之前用小游戏的形式带来音乐的发声练习可以让课堂变得更有组织性和灵活性。在此过程中幼儿可以充分感受到音乐的存在并愿意全身心投入到其中去听音乐甚至跟着后面轻哼音乐直到完全投入进去。在音乐渲染过程中幼儿通过音乐游戏逐渐感知到音乐中存在的魅力并且将自身对美的认知得到进一步提高。
音乐游戏与普通的游戏不同也与以往的舞蹈表演等存在差异，音乐游戏需要每个孩子去遵守其中的游戏规则。教师在组织幼儿参与音乐游戏时可以从游戏的感知入手，最基础的方法就是在开始时教师对幼儿进行歌唱教授工作让幼儿反复的聆听相同的音乐，在聆听过程中让幼儿对音乐产生熟悉感才能更容易掌握音乐的旋律以及節拍。作为幼儿音乐教师应当给孩子创造自我展示的空间，包括在音乐游戏过程中给孩子提供适当的情境氛围给孩子设置有趣的活动环节等等内容让孩子可以尽情的发挥。教师在设定音乐游戏时为了避免游戏与音乐的生搬硬套需要将音乐教学目标即幼儿学习的目标进行明确的规定并且进一步拓展。除了让孩子对音乐有强烈的音乐感之外教师还需要时刻关注孩子的动向，让游戏成为他们学习音乐的动力。
二、音乐游戏在幼儿音乐教育中的应用策略
（一）以幼儿自主体验为核心，激发幼儿的音乐兴趣
让幼儿进行自主式的体验可以帮助幼儿去理解音乐感受音乐，让音乐游戏真正成为一门娱乐的项目。在对音乐进行感知的过程中应当将正能量投入到其中，体会出对音乐的喜爱之情同时通过音乐游戏建立起幼儿对音乐的表演欲望和对自身的自信心，真正实现在快乐中学习在学习中快乐。在音乐游戏学习中幼儿的想象力大脑思维空间可以得到锻炼并且也可以在音乐游戏中逐渐建立起与同伴友好相处相互合作的精神。音乐学家曾经指出要想让人们做到全面发展首先应当从小培养起人们对音乐的欣赏能力和感知能力，在大自然的熏陶下许多身体内潜在的能量会被无限激发出来。幼儿在音乐教育中可以自如的发挥自己的表演才能，通过吸取新的知识掌握更多的音乐技能来提高自己的大脑思维能力并且学会如何与他人合作来完成一个人所不可能完成的任务，这是音乐游戏对音乐教育的作用与启示也是对学习的启示。在自主式体验中幼儿可以学到更多的音乐知识，并且充分开动大脑发挥自己的想象力，在音乐游戏中做到全心的投入是动脑的过程也是学习音乐知识的过程。
（二）运用游戏化语言促进幼儿音乐发展
幼儿是一个特殊的年龄段，对幼儿的教学不能采取一贯的教学作风，幼儿由于心理比较脆弱所以如果教师在教学中往往以批评教育为主会严重挫伤孩子的自信心和对学习的热情。所以对幼儿教师应当采取比较柔和的教学方式，让孩子愿意主动投入到音乐学习中。为了拉近幼儿与教师之间的距离教师可以在音乐游戏中用游戏化的语言跟孩子进行交流，但是需要选择适当的时机并且选取恰当的形式，在考虑好综合因素的基础上对幼儿展开音乐游戏教学。通过游戏化的语言可以让幼儿对学习产生兴趣，音乐是一门艺术的学科在音乐学科学习中可以培养起幼儿的人格魅力与情操，并且游戏化的语言可以让教学显得更为亲近。在一边玩游戏中一边学习音乐知识是幼儿特别喜爱的学习方式，采用这种方式进行教学收到的音乐教学成果是显而易见的。
很多幼儿教师对班级的孩子往往采取相同的教学模式，但是为了让每个孩子都能学好音乐课程幼儿教师可以进行有针对性的教学。希望通过针对性教学让每个孩子都能克服自身的缺点更好的吸收教师讲授的知识。教师挑选的音乐以及游戏应当是孩子在日常生活中较为常见的内容甚至包括教师所讲的游戏化语言。游戏是幼儿这一年龄段最喜爱的活动方式也是他们最容易学到知识的一类活动方式，在音乐教育中加入游戏可以让孩子在愉悦的心情下学到更多的内容。
（三）教师教学中采用灵活、正确地示范法
幼儿教师经常会选择示范法来教授孩子，由于幼儿有较强的模仿能力所以在教师师范音乐的过程中孩子会很自然的去模仿，甚至不仅仅是音乐旋律以及动作还包括教师在示范中表达情感的神情等方面。教师在教学中为幼儿做出正确的示范让幼儿随之模仿这是音乐教学中效率较高的教学模式，但是在这一模式中不能一味的要求幼儿仅仅进行模仿需要加入适当的创造力和想象力来为音乐学习添砖加瓦。幼儿在这模仿过程中不应当作为被动接受知识而存在，幼儿教师应当让孩子在音乐游戏教学中变被动为主动，幼儿在模仿过程中对教师所作出作品的示范仅仅是掌握音乐知识的过程，但是模仿更多的需要用心感受来作为前提，所以对音乐游戏教学中幼儿教师应当让孩子去感受音乐的情感和内涵并非是简单的操练。
三、结语
幼儿音乐游戏教学完美的展示了音乐教学中运用游戏的方法进行教学的有利之处，音乐游戏教学让幼儿在相对宽松愉悦的氛围下进行学习，音乐游戏倡导幼儿去亲自体验感知音乐的魅力所在，只有亲自感知才能完全的理解音乐的奥秘和精髓文化。通过音乐游戏教学法让孩子可以发展成为全面型的人才，不仅学会唱歌曲还能学会舞蹈演奏等等知识。幼儿音乐教育是孩子接触音乐最早的时期，作为幼儿教师应当为孩子创造良好的学习氛围将孩子塑造成为健康向上充满正能量的人。
【参考文献】
[1]沈晓娇.浅析国内外幼儿音乐游戏创编现状[J].科学大众（科学教育），2013（01）
[2]杜赟.音乐游戏对幼儿自我控制能力的培养——音乐游戏活动案例分析[J].科教导刊（下旬），2015（07）
作者简介：袁琳，陕西师范大学音乐学院2013级硕士在读，专业：学科音乐。
关键词：音乐游戏；幼儿音乐；教育
音乐对于幼儿而言是一门重要的学科，如何让幼儿学好音乐是幼儿教师应当思考的重点。游戏是幼儿最喜爱的活动方式也是最基础的活动方式，通过游戏可以让幼儿之间相互沟通交流也能通过游戏培养建立起对音乐的感觉。让幼儿逐步对游戏更加热爱同时有利于孩子的身心健康成长并做到全面发展。
一、幼儿音乐教育游戏化
音乐游戏的活动内容丰富多彩在音乐活动中包含对音乐专业知识的培训学习以及后期的操作锻炼环节，音乐游戏活动应当符合情境发展的方向来设定，对音乐的发声练习需要根据音乐活动来做具体安排。在每节音乐课开始之前用小游戏的形式带来音乐的发声练习可以让课堂变得更有组织性和灵活性。在此过程中幼儿可以充分感受到音乐的存在并愿意全身心投入到其中去听音乐甚至跟着后面轻哼音乐直到完全投入进去。在音乐渲染过程中幼儿通过音乐游戏逐渐感知到音乐中存在的魅力并且将自身对美的认知得到进一步提高。
音乐游戏与普通的游戏不同也与以往的舞蹈表演等存在差异，音乐游戏需要每个孩子去遵守其中的游戏规则。教师在组织幼儿参与音乐游戏时可以从游戏的感知入手，最基础的方法就是在开始时教师对幼儿进行歌唱教授工作让幼儿反复的聆听相同的音乐，在聆听过程中让幼儿对音乐产生熟悉感才能更容易掌握音乐的旋律以及節拍。作为幼儿音乐教师应当给孩子创造自我展示的空间，包括在音乐游戏过程中给孩子提供适当的情境氛围给孩子设置有趣的活动环节等等内容让孩子可以尽情的发挥。教师在设定音乐游戏时为了避免游戏与音乐的生搬硬套需要将音乐教学目标即幼儿学习的目标进行明确的规定并且进一步拓展。除了让孩子对音乐有强烈的音乐感之外教师还需要时刻关注孩子的动向，让游戏成为他们学习音乐的动力。
二、音乐游戏在幼儿音乐教育中的应用策略
（一）以幼儿自主体验为核心，激发幼儿的音乐兴趣
让幼儿进行自主式的体验可以帮助幼儿去理解音乐感受音乐，让音乐游戏真正成为一门娱乐的项目。在对音乐进行感知的过程中应当将正能量投入到其中，体会出对音乐的喜爱之情同时通过音乐游戏建立起幼儿对音乐的表演欲望和对自身的自信心，真正实现在快乐中学习在学习中快乐。在音乐游戏学习中幼儿的想象力大脑思维空间可以得到锻炼并且也可以在音乐游戏中逐渐建立起与同伴友好相处相互合作的精神。音乐学家曾经指出要想让人们做到全面发展首先应当从小培养起人们对音乐的欣赏能力和感知能力，在大自然的熏陶下许多身体内潜在的能量会被无限激发出来。幼儿在音乐教育中可以自如的发挥自己的表演才能，通过吸取新的知识掌握更多的音乐技能来提高自己的大脑思维能力并且学会如何与他人合作来完成一个人所不可能完成的任务，这是音乐游戏对音乐教育的作用与启示也是对学习的启示。在自主式体验中幼儿可以学到更多的音乐知识，并且充分开动大脑发挥自己的想象力，在音乐游戏中做到全心的投入是动脑的过程也是学习音乐知识的过程。
（二）运用游戏化语言促进幼儿音乐发展
幼儿是一个特殊的年龄段，对幼儿的教学不能采取一贯的教学作风，幼儿由于心理比较脆弱所以如果教师在教学中往往以批评教育为主会严重挫伤孩子的自信心和对学习的热情。所以对幼儿教师应当采取比较柔和的教学方式，让孩子愿意主动投入到音乐学习中。为了拉近幼儿与教师之间的距离教师可以在音乐游戏中用游戏化的语言跟孩子进行交流，但是需要选择适当的时机并且选取恰当的形式，在考虑好综合因素的基础上对幼儿展开音乐游戏教学。通过游戏化的语言可以让幼儿对学习产生兴趣，音乐是一门艺术的学科在音乐学科学习中可以培养起幼儿的人格魅力与情操，并且游戏化的语言可以让教学显得更为亲近。在一边玩游戏中一边学习音乐知识是幼儿特别喜爱的学习方式，采用这种方式进行教学收到的音乐教学成果是显而易见的。
很多幼儿教师对班级的孩子往往采取相同的教学模式，但是为了让每个孩子都能学好音乐课程幼儿教师可以进行有针对性的教学。希望通过针对性教学让每个孩子都能克服自身的缺点更好的吸收教师讲授的知识。教师挑选的音乐以及游戏应当是孩子在日常生活中较为常见的内容甚至包括教师所讲的游戏化语言。游戏是幼儿这一年龄段最喜爱的活动方式也是他们最容易学到知识的一类活动方式，在音乐教育中加入游戏可以让孩子在愉悦的心情下学到更多的内容。
（三）教师教学中采用灵活、正确地示范法
幼儿教师经常会选择示范法来教授孩子，由于幼儿有较强的模仿能力所以在教师师范音乐的过程中孩子会很自然的去模仿，甚至不仅仅是音乐旋律以及动作还包括教师在示范中表达情感的神情等方面。教师在教学中为幼儿做出正确的示范让幼儿随之模仿这是音乐教学中效率较高的教学模式，但是在这一模式中不能一味的要求幼儿仅仅进行模仿需要加入适当的创造力和想象力来为音乐学习添砖加瓦。幼儿在这模仿过程中不应当作为被动接受知识而存在，幼儿教师应当让孩子在音乐游戏教学中变被动为主动，幼儿在模仿过程中对教师所作出作品的示范仅仅是掌握音乐知识的过程，但是模仿更多的需要用心感受来作为前提，所以对音乐游戏教学中幼儿教师应当让孩子去感受音乐的情感和内涵并非是简单的操练。
三、结语
幼儿音乐游戏教学完美的展示了音乐教学中运用游戏的方法进行教学的有利之处，音乐游戏教学让幼儿在相对宽松愉悦的氛围下进行学习，音乐游戏倡导幼儿去亲自体验感知音乐的魅力所在，只有亲自感知才能完全的理解音乐的奥秘和精髓文化。通过音乐游戏教学法让孩子可以发展成为全面型的人才，不仅学会唱歌曲还能学会舞蹈演奏等等知识。幼儿音乐教育是孩子接触音乐最早的时期，作为幼儿教师应当为孩子创造良好的学习氛围将孩子塑造成为健康向上充满正能量的人。
【参考文献】
[1]沈晓娇.浅析国内外幼儿音乐游戏创编现状[J].科学大众（科学教育），2013（01）
[2]杜赟.音乐游戏对幼儿自我控制能力的培养——音乐游戏活动案例分析[J].科教导刊（下旬），2015（07）
作者简介：袁琳，陕西师范大学音乐学院2013级硕士在读，专业：学科音乐。