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【摘 要】根据学生学情、教学内容和具体的教学情境，我充分发挥自己的创造性，采用了“手指发音法”的教学模式。这种直观的教学形式，能够提高学生的兴趣，营造活跃的课堂氛围，使学生真正学好音标。
【关键词】音标 模仿 手指发音法
21世纪的英语教育不再是单为高考服务的“满堂灌”，也不应该是一切以应试教育为基础的教育。今天的英语教育应该是对学生的创新教育和素质教育全方位综合能力的培养。俗话说“兴趣是最好的老师”。因此，教师必须在课堂上采取多种方法和手段才能激发学生的学习兴趣。
我们都知道48个语音音标是学习英语的基础。初学者的第一大障碍就是发音问题，发不好音，就给进一步学习外语造成一连串的困难。发音不正确就直接导致听不懂，读不好。如果学生没有正确的发音，那么就会直接影响到他们的词汇记忆和听力理解。随着英语学习中拦路虎的增多，成绩就会逐步下降，他们甚至会对外语学习失去信心。针对这些情况，我认为作为一名中学英语教师，应积极做好最为基础的音标教学工作。虽然，大部分的音标教学都是从模仿开始的，但这也是一个相当有用的方法。
对于我来说，每一次的新生音标教学，我都会先让学生了解自己发音器官的构造，然后再发音。所以，利用简笔画这一教学技能，能够吸引到学生的目光。最开始，我也会像许多语音培训书画的那样，去给学生画我们的发音器官图并且让他们了解每一个发音器官的位置。随着时间的推移，后来学生也会觉得它太复杂，而且很难去记住那些发音器官的位置。
在不断地摸索和探寻中，我发现可以利用手指进行音标教学。于是，我开始利用手指来讲授音标。在此教学方式下，学生很容易就明白发音器官的摆放位置，再加上跟着老师模仿，学生能够很容易地掌握发音。因此，我认为利用手指摆出发音器官的位置来教授英语是一种很实效的方法。比起一张发音图，从平面变到了空间，更加形象，学生更是清楚明了，学生也更易模仿。如果没有发音器官摆放位置的指导，单单靠听着老师的发音进行模仿，这是不够的。其中，还有一个很大的弊端就是一个英语老师的基础发音不好，那么学生也会发音错误。我们深知如果发音在入门的时候，如果没有处理好，那么将来想要再次修正就很难了。所以，做好入门发音的训练是非常重要的，在这基础上“手指发音法”就很实用了。
现将我的“手指发音法”的教学模式展示如下：
我们的手指如果让它们“立”起来，就形成了我们的空腔。而手指就变成了我们的上下牙齿。当我们的手平放和卷曲时，它就会“变成”非常重要的发音器官：舌。
那么如何运用我们的手指来教授音标呢？我们用三个音标来进行说明：一个是/A/，一个是/e/，另一个是/n/。
我们先谈谈/A/音。所有的音标书都是这样描述的：发这个音时舌头抵下齿，舌身低平。发音时口要张大，上下齿之间可以容纳食指和中指。
在很多教学中，老师会先配上音标器官图，然后发音，学生也就糊里糊涂地跟着模仿了。虽然学生能够发出这个音，但是他们是不是能够理解其中的说明，这是一个问题。如果我们利用手指的话，学生就会十分清楚地知道音标书上提到的每一点。
第一个步骤，让学生和你一起来，把手指变成空腔（牙齿）。
第二个步骤，让“舌头”抵住下牙齿。
第三个步骤，摆出嘴型，让学生和你一起发音。
在你的带动下，学生们都会像你一样进行了手势的变化，并且进行发音。学生在学习的过程中，既动手又动脑，印象就会非常地深刻。我想，每每他们在发这个音的时候，就会找到发音器官正确的摆放位置，发出比较正确的音。
同时，这个/e/音也是一样的。我们在音标书上可以看到：发这个音时舌尖同样是抵住下牙齿，舌前部抬高，牙床介于半合半开之间，唇形扁平。
如果我们在发音的时候，同样采用手指来教授这个音标的话，那么学生就会更快找到发音器官的位置，更准确地发出这个音标。实际上，这个音标手指摆放的位置和//这个音标的摆放位置是一样的：
只是嘴型不一样，/e/音比//音的嘴型形状要扁平一些。
最后，我们来看看/n/音。音标书上对发/n/音是这样解释的：发这个鼻音时舌尖紧贴上齿龈，形成阻碍，软腭下垂，气流从鼻腔泻出，发音时声带振动。
通过这三个音标的发音示例，我们可以看出，利用手指来进行音标教学不仅可以使音标教学更为简单，并且能让学生区别不同音标发音时的细微差别，更能使他们体会到音标学习的乐趣，从而激发他们对英语学习的兴趣。
音标学习是英语学习中最基础的部分，当学生学好了音标之后，不仅可以发出标准的读音，更为以后的英语学习提供了有利的条件。“手指发音法”使得音标教学的课堂不再枯燥，学生在体会到音标学习快乐的同时，也让他们掌握了标准的读音。学生在掌握了各个音标的标准发音后，标准的发音会提高他们掌握词汇记忆和听力理解的能力，让他们有信心与国际友人进行流利地交流。在大量的应试教育下，我们也应该多想想如何在“应试”的同时提倡素质教育，让学生真正地掌握适应社会的能力。这样，学生在高分的同时，也不会“低能”，而是一个真真正正地适应21世纪的新型人才。
【关键词】音标 模仿 手指发音法
21世纪的英语教育不再是单为高考服务的“满堂灌”，也不应该是一切以应试教育为基础的教育。今天的英语教育应该是对学生的创新教育和素质教育全方位综合能力的培养。俗话说“兴趣是最好的老师”。因此，教师必须在课堂上采取多种方法和手段才能激发学生的学习兴趣。
我们都知道48个语音音标是学习英语的基础。初学者的第一大障碍就是发音问题，发不好音，就给进一步学习外语造成一连串的困难。发音不正确就直接导致听不懂，读不好。如果学生没有正确的发音，那么就会直接影响到他们的词汇记忆和听力理解。随着英语学习中拦路虎的增多，成绩就会逐步下降，他们甚至会对外语学习失去信心。针对这些情况，我认为作为一名中学英语教师，应积极做好最为基础的音标教学工作。虽然，大部分的音标教学都是从模仿开始的，但这也是一个相当有用的方法。
对于我来说，每一次的新生音标教学，我都会先让学生了解自己发音器官的构造，然后再发音。所以，利用简笔画这一教学技能，能够吸引到学生的目光。最开始，我也会像许多语音培训书画的那样，去给学生画我们的发音器官图并且让他们了解每一个发音器官的位置。随着时间的推移，后来学生也会觉得它太复杂，而且很难去记住那些发音器官的位置。
在不断地摸索和探寻中，我发现可以利用手指进行音标教学。于是，我开始利用手指来讲授音标。在此教学方式下，学生很容易就明白发音器官的摆放位置，再加上跟着老师模仿，学生能够很容易地掌握发音。因此，我认为利用手指摆出发音器官的位置来教授英语是一种很实效的方法。比起一张发音图，从平面变到了空间，更加形象，学生更是清楚明了，学生也更易模仿。如果没有发音器官摆放位置的指导，单单靠听着老师的发音进行模仿，这是不够的。其中，还有一个很大的弊端就是一个英语老师的基础发音不好，那么学生也会发音错误。我们深知如果发音在入门的时候，如果没有处理好，那么将来想要再次修正就很难了。所以，做好入门发音的训练是非常重要的，在这基础上“手指发音法”就很实用了。
现将我的“手指发音法”的教学模式展示如下：
我们的手指如果让它们“立”起来，就形成了我们的空腔。而手指就变成了我们的上下牙齿。当我们的手平放和卷曲时，它就会“变成”非常重要的发音器官：舌。
那么如何运用我们的手指来教授音标呢？我们用三个音标来进行说明：一个是/A/，一个是/e/，另一个是/n/。
我们先谈谈/A/音。所有的音标书都是这样描述的：发这个音时舌头抵下齿，舌身低平。发音时口要张大，上下齿之间可以容纳食指和中指。
在很多教学中，老师会先配上音标器官图，然后发音，学生也就糊里糊涂地跟着模仿了。虽然学生能够发出这个音，但是他们是不是能够理解其中的说明，这是一个问题。如果我们利用手指的话，学生就会十分清楚地知道音标书上提到的每一点。
第一个步骤，让学生和你一起来，把手指变成空腔（牙齿）。
第二个步骤，让“舌头”抵住下牙齿。
第三个步骤，摆出嘴型，让学生和你一起发音。
在你的带动下，学生们都会像你一样进行了手势的变化，并且进行发音。学生在学习的过程中，既动手又动脑，印象就会非常地深刻。我想，每每他们在发这个音的时候，就会找到发音器官正确的摆放位置，发出比较正确的音。
同时，这个/e/音也是一样的。我们在音标书上可以看到：发这个音时舌尖同样是抵住下牙齿，舌前部抬高，牙床介于半合半开之间，唇形扁平。
如果我们在发音的时候，同样采用手指来教授这个音标的话，那么学生就会更快找到发音器官的位置，更准确地发出这个音标。实际上，这个音标手指摆放的位置和//这个音标的摆放位置是一样的：
只是嘴型不一样，/e/音比//音的嘴型形状要扁平一些。
最后，我们来看看/n/音。音标书上对发/n/音是这样解释的：发这个鼻音时舌尖紧贴上齿龈，形成阻碍，软腭下垂，气流从鼻腔泻出，发音时声带振动。
通过这三个音标的发音示例，我们可以看出，利用手指来进行音标教学不仅可以使音标教学更为简单，并且能让学生区别不同音标发音时的细微差别，更能使他们体会到音标学习的乐趣，从而激发他们对英语学习的兴趣。
音标学习是英语学习中最基础的部分，当学生学好了音标之后，不仅可以发出标准的读音，更为以后的英语学习提供了有利的条件。“手指发音法”使得音标教学的课堂不再枯燥，学生在体会到音标学习快乐的同时，也让他们掌握了标准的读音。学生在掌握了各个音标的标准发音后，标准的发音会提高他们掌握词汇记忆和听力理解的能力，让他们有信心与国际友人进行流利地交流。在大量的应试教育下，我们也应该多想想如何在“应试”的同时提倡素质教育，让学生真正地掌握适应社会的能力。这样，学生在高分的同时，也不会“低能”，而是一个真真正正地适应21世纪的新型人才。