在网络化和数字化盛行的今天,校园英语角既面临着严峻的挑战,也面临着良好的机遇。英语角建设应充分利用好日益普及的校园网平台,充分发挥网络的特有优势,延伸英语学习场所,使英语角活动多层面、立体化展开,从而为学生营造一种新的学习和使用英语的最佳环境。目前,国内学校网上英语角还是极少的,仅有的一些还是用QQ软件群聊里的功能来实现,由于QQ软件在群体语音聊天、群体交流、安全性能方面还存在着诸多问题,在功能的实现上相对来说还不尽完善。因此,如何把网络和英语教学进行有机的结合,构建功能相对完善的网上英语角,成为了摆在高校英语教学工作者面前的一个崭新课题。
　　一、当前校园英语角活动存在的不足
　　1.活动参与人数不广
　　大学生参加英语角活动普遍呈现出以下特点:一年级新生由于好奇心较强,所以参加英语角活动的人数最多。但到了英语角后,很多新生觉得自己的英语水平太低,羞于启口,且词汇有限,每次的交谈内容大致都相同,久而久之就失去兴趣。有些学生没有事先准备好谈话内容,结果找不到适合自己英语水平的谈话伙伴,只好扫兴而归。二年级参加英语角的学生明显比大一少,他们中的大多数是想借助英语角结识新朋友。但去了一两次认识了新朋友后,他们又觉得进行私人交谈比在英语角公开交谈更好,所以也渐渐失去了参加英语角活动的兴趣。即使有些学生还有一点参与之心,也被其他散漫言行所取代。三年级和四年级的学生专业课多,而且要忙于毕业论文、实习、找工作等,根本没有时间到英语角现场参与活动。因此,校园英语角活动往往表现为“开头轰轰烈烈,最后鸦雀无声”。
　　2.活动形式较单一
　　开展英语角活动虽然能实现课堂教学难以产生的效果,但是,大多数高校的英语角活动仍然还停留在简单的说教层次,活动载体和形式较为单一,缺乏有特色的活动,所以导致学生参与的兴趣和热情不高。笔者在组织开展活动的过程中发现,英语角活动往往就是一个外籍教师,周围一群人,无论外籍教师说什么,都是不断的“yeah,yeah”声。即便没有外籍教师参加,满耳朵听见的也是“Nice to meet you.”,“Fine,think you,and you?”等简单的语句。必须看到,大学生的时代性很强,对新事物的接受总是处于时代前列,尤其是在网络化的现代生活中,相当部分的大学生依靠网络学习和娱乐,从而大大减少了对这种面对面进行简单交流活动的参与热情。要走出这一困境,校园英语角活动必须要与时俱进,要找到让学生真正喜爱和欢迎的活动方式和载体,让学生真正融入其中,在人与人之间的交流中学习着,快乐着。这样一来,他们的英语应用能力自然会得到提高。
　　3.组织指导力度不够
　　近年来,随着高校不断扩招,在校大学生的数量迅速增加,师资不足的矛盾进一步加剧。根据全国公共英语教学指导委员会的统计,英语教师和学生的比例己达到1∶130。在高职院校,英语师资不足这一矛盾更为突出,教师的工作负担相当重,在勉强完成课堂教学任务的同时,对英语角等第二课堂活动的组织和指导力度明显不够。英语角活动当然应该尊重学生个性,放手让经过选拔的口语好的学生来策划、组织和主持英语角活动,这不仅可以培养他们主动探究学习的能力,而且还可以提高他们与人合作能力和解决问题的能力。但是,在开展英语角活动的过程中,教师必要的组织和指导是必不可少的。特别对于高职学生来说,他们的英语基础普遍较差,缺少了教师的指导,在交流的过程当中甚至不能发现彼此的错误,难以真正有效提高英语应用能力。因此,在教师组织和指导是保证英语角活动质量的关键的前提下,如何走出因师资力量匮乏,指导力度不够而导致活动实效性不足的这一困境,是校园英语角建必须要面对的课题。
　　二、构建网上英语角的必要性
　　教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中已明确提出:应大力推行信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。网络和英语是现代人必备的工具,将网络和英语教学进行有机的结合,不仅是当前英语课堂教学而且也是英语角等第二课堂活动的发展趋势。
　　1.有利于创设学习和使用英语交流的环境,充分调动学生参与的积极性
　　英语学习作为一种语言能力的学习,需要在一定的环境或情景中习得。利用网络技术建立虚拟语言环境作为现实语言环境的补充,有利于所有学生实际运用语言能力的培养。网络本身就是一个虚拟世界,在这里人们很容易做到只闻其声不知其名,那些英语水平不高、内向腼腆的学生完全不需要顾忌“面子”,随时可以进入BBS或聊天室大胆地用自己力所能及的英语知识同虚拟的交流对象或进行思想交流或叙述事物。在这种开放式的语言环境里,经过广泛、多层面的交流,学生的学习积极性可得到更好的调动,驾驭语言的能力能逐渐得到增强。
　　2.有利于加大教师的组织和指导力度,提高英语角活动的实效性
　　网络环境下的英语角活动并非完全放手让学生开展,而是以教师的指导为前提,针对不同层次的学生,教师设置不同的板块,指定不同的学习任务,组织开展不同的学习活动,这样能够较好地满足学生个性化发展的需要。与传统的英语角活动相比,网上英语角具有无可比拟的优越性。通过构建网上英语角交流平台,教师不但可以利用这一平台可以突破师资、天气、场所等诸多因素的限制,更多地参与到英语角活动的组织和管理中,而且可以在组织和指导活动的过程中充分利用网络环境信息量大,信息形象、生动、具体、有趣的优势,全方位、多层次地刺激学生的感官,激发其好奇心和求知欲,培养学生对语言的感知力。同时,英语角是一个近距离了解学生心灵的窗口,反映校园动态的晴雨表,增进师生情感交流的桥梁,英语教师通过更多地参加和指导英语角活动,可以参照其中反映出来的问题,在教学过程中对症下药,解决一定的问题,并积极推动健康、丰富的校园文化建设,优化学生的成长成才环境。
　　3.有利于兼顾学生的个体差异,帮助实现学生的个性化学习
　　网络环境因其具有兼容性、开放性和探索性,能够兼顾学生的个体差异,考虑不同起点的学生,帮助实现学生的个性化学习,真正做到因材施教、因地制宜,进而能有效地培养学生的自主学习能力。通过构建网上英语角平台,不同专业、不同年级、不同水平的校内英语爱好者们能通过注册成为英语角的一员,然后再根据个人自身的基础和兴趣选择不同的交流方式、交流内容和交流对象。这种随意、轻松、毫无负担的英语交流可以让学生们在提升英语应用能力的同时,也结交到一帮志同道合的朋友。同时,网络英语角交流平台也更有利于教师针对不同英语水平的学生进行分类指导。对于基础好的学生,教师予以适当的指导,加深其知识层面,引导学生向更高更深层次学习,并注重学生创新能力的培养。对于基础较差的学生,则可以予以更多的关注,引导其尽可能多地掌握语言知识等。
　　三、网上英语角的总体设计方案
　　校园网上英语角是传统英语角的补充也是英语口语的延伸,它不仅弥补了传统校园英语角所不能提供的即时进行口语交流的不足,而且为学生们提供了一个积极参与的平台。作为一种学习交流平台,它应当允许在校的所有学生通过注册成为网上英语角的一员。同时,为了保障网络信息安全,网上英语角的管理者需要对注册者的身份进行严格的认证,并在使用过程中加以严格的管理。根据不同学生的需要,网上英语角可以设置有以下功能。
　　1.英语在线聊天室
　　当学生进入英语聊天室之后 ,就可以用向服务器发送聊天请求。服务器接到请求就会查询是否有其他学生在线,若在线的话则建立会话连接开始进行英语聊天。在网络信息技术日益发达的今天,如何实现网上视频聊天和声音聊天这一难题已经得到解决。在聊天室中,应设置有一个人或多个主持人,负责设定交流话题和指出交流中存在的问题和错误。主持人既可以由英语水平较好的学生担任,也可以由英语教师来担任。英语主持人可以定期不定期的布置一个英语话题,聊天室中的学生绕这个话题来进行口语交流,在交流的过程中,若是英语主持人发现一些学生存交流中存在问题,可以进行校正。当然学生在哪一句不会说或者不知道该用什么方式回答的时候,英语主持人也可以在旁边给予帮助。
　　2.英语听力训练营
　　听力训练营主要为学生提供了训练听力的平台,学生不仅可以在这里进行听力训练,而且还可以进行听力测试、组织听力比赛等。听力测试允许学生进行在线测试 ,以对自己的英语听力进行评估。
　　3.英语在线教室
　　英语在线教室实际上是一个教学资料库库,也就是说,英语教师把已经开发出来的课件、教案和其他英语学习材料以存放在网络的服务器上,学生可以选择自己需要的课件或材料。为充分利用这个功能优势,英语在线教室应安排有专门的英语教师负责,学生可以就学习中存在的疑问通过在线直接发问或者发邮箱给英语教师,这样可真正实现学生和教师教学学习同步。
　　4.英语休闲中心
　　英语休闲中心提供一些多媒体学习资料,如反映英美文化动态的一些电影、音乐、动画、音像杂志等。当学生学习英语累了之后,可以到英语休闲中心“坐坐”,听听喜欢的英语音乐,“逛逛”美国的一些街道,看看一些美国动画、卡通短片等。
　　5.英语答疑室
　　英语答疑室是一个集中解答学生在英语学习中各种疑难问题的地方。针对某一学生提出的问题,可以允许其他学生首先作答,但学生的答案必须经过教师审查才能公布在网上。如果没有学生作答,则可以直接由英语教师作答。
　　(作者单位:广西机电职业技术学院)