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俗话说：“良好的开始是成功的一半”。有效课堂导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。引导的过程是为新内容的呈现搭桥、铺路的过程，是引发学生学习兴趣、诱发求知欲望，启发积极思维，为新知识的学习做好心理准备和知识准备的过程。
有效课堂导入的方法很多，因此，教师的“导入”，要导之有方。下面就来具体谈谈有效课堂导入在初中英语教学中的运用。
一、复习导入，联结新旧知识
英语教学法中把讲授新课之前的复习检查称为“为新课学习做好知识准备”。因此，要找准新旧知识的相互联系是相当重要的。复习导入新课，可以达到“温故知新”的教学效果。在复习阶段，教师一方面要通过有针对性的复习，为学习新知识做好铺垫；另一方面在复习过程中要通过各种巧妙的方式设置疑点，引发学生的求知欲，创设传授新知识的契机。
二、情境导入，感知课文内容
情境导入法是英语教学中最常见、最重要的一种导入新课的方法。一般来说，初中英语教材的课文和对话多出现在一定的直观情境中。因此，我们可以在导入新课的过程中，借助动作、手势和表情等肢体语言，或利用实物、图片、简笔画、教学挂图、投影仪、多媒体等教学手段，将教材中的情境生动再现出来，使学生在一定的语境中感知、理解新的语言材料的意思、用法，理解具体情境中语言所传递的信息。
三、背景导入，渗透西方文化
由于英汉两种语言和文化的差异，学生不熟悉说英语国家的文化习俗、生活习惯等，使学生在学英语过程中会常常感到困惑，形成学习过程中的思维障碍，影响语言输入的效果。因此，在呈现新材料之前，教师可以向学生介绍一些与新教材相关的背景知识。同时也可以适当地引用外国的一些文化习惯作为背景，在这一背景下引出对话和句型。如JEFCBook I Lesson50中以Christmas为背景，提供一个Christmas Party情境，对Party里的礼物及其颜色进行复习和呈现新的单词和句型。并利用Santa Clause’s gift bag，让学生对圣诞老人说出自己最想要的东西，用I want 语句进行操练。让学生理解外国文化的基础上，对新课的呈现也提供了一定的背景。
四、悬念导入，增强质疑能力
“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案，他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生投入到积极地揭开“谜底”的活动中来。有利于培养学生独立思考的能力和习惯。如JEFCBookILesson26中都在谈论双胞胎的相同点：They look the same。They’re in the same class.在引出听力前，设置几个双胞胎不同点的悬念问题：Are they in the same row？Are they in the same team？引起学生的兴趣，认真地注意听力的内容。所以悬念导入法的关键在于问题的设置上。
五、直观导入，激发学习兴趣
直观教具包括实物、简笔画、教学挂图、卡片、幻灯片、投影片、教学录像、多媒体辅助教学手段。直观导入法是在新课讲解之前把教学中所涉及到的内容用图片、图像、投影和CAI课件呈现给学生，师生按照直观教具所提供的 情境，通过合理的想象和推理，进行一系列的问答、讨论。直观教具导入常以“看图说话”的形式出现。“看图”能引起学生的直接兴趣，迅速地切入新课主题。如JEFCBookILesson15中，可以将本课所学的所有新词通过CAI的形式，图文并茂，让学生根据图片对新单词进行归类，从而引发学生的另一种能力。
六、谈话导入，增加交际机会
谈话导入法指的是，在新材料呈现之前，师生围绕一个和多个话题，使用英语“自由”交谈，用英语进行交流思想。谈话是师生间的真实交际，师生间用英语交谈既能复习巩固旧知识，增加学生使用英语进行交际的机会，又能调动学生原有的知识技能，作为新知识技能发展的基础。例如：JEFCBookILesson80中，在处理阅读材料之前，可以给学生一个话题，谈论他们最喜欢的明星，包括体育、影视明星以及他们最喜欢的食物，并用What’s your favorite basketball player/football player/movie star/singing star？等。引起学生的兴趣，从而引出课文中Jim和他的朋友Mike最喜欢的体育明星。
七、游戏导入，培养参与意识
在英语教学中，适当地掺加一些游戏，既能调动课堂的气氛又能激发学生参与的积极性，达到寓教于乐的目的。并对新课的引出做了良好的示范作用。如JEFCBookILesson81中，可以设计这么一个游戏：让学生到讲台前抽签并表演动作，引出新句型：What is he/she doing？当然这些动作都是学生学过，而且是很容易表演的。这样就成功地将新句型导出。
总之，巧妙的导入，有助于新课的理解和吸收。导入的过程是为新课的理解和吸收。导入是呈现的信号，导入的过程是为新内容的呈现搭桥铺路的过程，是引发学习兴趣，明确学习的课题、任务和要求的过程。良好的导入是为了使学生更好地感知和理解所呈现的语言材料。因此，英语教师掌握新课导入艺术并加以巧妙地运用，对提高课堂教学效果有着十分重要的意义。
（作者单位：江苏省句容市黄梅中学）
有效课堂导入的方法很多，因此，教师的“导入”，要导之有方。下面就来具体谈谈有效课堂导入在初中英语教学中的运用。
一、复习导入，联结新旧知识
英语教学法中把讲授新课之前的复习检查称为“为新课学习做好知识准备”。因此，要找准新旧知识的相互联系是相当重要的。复习导入新课，可以达到“温故知新”的教学效果。在复习阶段，教师一方面要通过有针对性的复习，为学习新知识做好铺垫；另一方面在复习过程中要通过各种巧妙的方式设置疑点，引发学生的求知欲，创设传授新知识的契机。
二、情境导入，感知课文内容
情境导入法是英语教学中最常见、最重要的一种导入新课的方法。一般来说，初中英语教材的课文和对话多出现在一定的直观情境中。因此，我们可以在导入新课的过程中，借助动作、手势和表情等肢体语言，或利用实物、图片、简笔画、教学挂图、投影仪、多媒体等教学手段，将教材中的情境生动再现出来，使学生在一定的语境中感知、理解新的语言材料的意思、用法，理解具体情境中语言所传递的信息。
三、背景导入，渗透西方文化
由于英汉两种语言和文化的差异，学生不熟悉说英语国家的文化习俗、生活习惯等，使学生在学英语过程中会常常感到困惑，形成学习过程中的思维障碍，影响语言输入的效果。因此，在呈现新材料之前，教师可以向学生介绍一些与新教材相关的背景知识。同时也可以适当地引用外国的一些文化习惯作为背景，在这一背景下引出对话和句型。如JEFCBook I Lesson50中以Christmas为背景，提供一个Christmas Party情境，对Party里的礼物及其颜色进行复习和呈现新的单词和句型。并利用Santa Clause’s gift bag，让学生对圣诞老人说出自己最想要的东西，用I want 语句进行操练。让学生理解外国文化的基础上，对新课的呈现也提供了一定的背景。
四、悬念导入，增强质疑能力
“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案，他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生投入到积极地揭开“谜底”的活动中来。有利于培养学生独立思考的能力和习惯。如JEFCBookILesson26中都在谈论双胞胎的相同点：They look the same。They’re in the same class.在引出听力前，设置几个双胞胎不同点的悬念问题：Are they in the same row？Are they in the same team？引起学生的兴趣，认真地注意听力的内容。所以悬念导入法的关键在于问题的设置上。
五、直观导入，激发学习兴趣
直观教具包括实物、简笔画、教学挂图、卡片、幻灯片、投影片、教学录像、多媒体辅助教学手段。直观导入法是在新课讲解之前把教学中所涉及到的内容用图片、图像、投影和CAI课件呈现给学生，师生按照直观教具所提供的 情境，通过合理的想象和推理，进行一系列的问答、讨论。直观教具导入常以“看图说话”的形式出现。“看图”能引起学生的直接兴趣，迅速地切入新课主题。如JEFCBookILesson15中，可以将本课所学的所有新词通过CAI的形式，图文并茂，让学生根据图片对新单词进行归类，从而引发学生的另一种能力。
六、谈话导入，增加交际机会
谈话导入法指的是，在新材料呈现之前，师生围绕一个和多个话题，使用英语“自由”交谈，用英语进行交流思想。谈话是师生间的真实交际，师生间用英语交谈既能复习巩固旧知识，增加学生使用英语进行交际的机会，又能调动学生原有的知识技能，作为新知识技能发展的基础。例如：JEFCBookILesson80中，在处理阅读材料之前，可以给学生一个话题，谈论他们最喜欢的明星，包括体育、影视明星以及他们最喜欢的食物，并用What’s your favorite basketball player/football player/movie star/singing star？等。引起学生的兴趣，从而引出课文中Jim和他的朋友Mike最喜欢的体育明星。
七、游戏导入，培养参与意识
在英语教学中，适当地掺加一些游戏，既能调动课堂的气氛又能激发学生参与的积极性，达到寓教于乐的目的。并对新课的引出做了良好的示范作用。如JEFCBookILesson81中，可以设计这么一个游戏：让学生到讲台前抽签并表演动作，引出新句型：What is he/she doing？当然这些动作都是学生学过，而且是很容易表演的。这样就成功地将新句型导出。
总之，巧妙的导入，有助于新课的理解和吸收。导入的过程是为新课的理解和吸收。导入是呈现的信号，导入的过程是为新内容的呈现搭桥铺路的过程，是引发学习兴趣，明确学习的课题、任务和要求的过程。良好的导入是为了使学生更好地感知和理解所呈现的语言材料。因此，英语教师掌握新课导入艺术并加以巧妙地运用，对提高课堂教学效果有着十分重要的意义。
（作者单位：江苏省句容市黄梅中学）