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摘要：本文对物理教学中实施素质教育的重点是培养学生的思维能力，通过课堂教学中的五大环节来提高教学质量，是物理教学中实施素质教育，全面提高物理教学有效的途径之一。
关键词：物理教学；素质教育
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）04-0241-01
中学教育是基础教育，其任务是为了提高全民族素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪录的社会主义公民，并为培养德、智、体、美、劳全面发展的现代化建设需要的各级各类人奠定基础，其中关键是以提高全民族素质为目的，以培养全面发展的人为根本任务。要提高全民族素质，培养全面发展的人，就必须要全面实施素质教育，实施素质教育要靠学校各部门、各门学科的协调努力。作为一个中学物理老师，关键是根据教育改革精神，在教学过程中采取有效的措施，提高教学质量。
一、加强情景教学，能使概念、现象、规律生动起来，激发学生的学习兴趣
学生本身学习基础较差，缺乏积极性和兴趣，首先要调动学生学习兴趣，激发他们的积极性，以提高学习成绩。兴趣是最好的老师，只有使学生对这门功课有了兴趣，才可能使学生沿着兴趣→乐趣→志趣的途径发展；才可能激发学生的钻劲；才可能在“钻”的过程中，在教师的引导下，激发其创造力和创新精神。目前，由于应试教育的影响，教学中往往将基本概念、现象、规律匆匆带过，而忙于让学生记结论，再辅之以大量的练习、测试，通过题海战术，来督促或强迫学生去掌握知识，结果就形成了事倍功半、高分低能的现象。其实，每个物理概念、规律、现象都有其提出建立、发展和完善的过程，每一过程都有一首生动的有血有肉的史诗，在教学中应讲清它的这一过程。
例学习“变阻器”之前，问学生：“为什么调节电视机上某个旋钮，荧光屏屏上的画面会变明变暗？喇叭的声音会变大变小？为什么调节舞台装置的某个旋钮，舞台灯光会随剧情的需要而变强变弱？”这些事例和现象，学生并不陌生，但要解释却有一定的困难。当学生面临熟悉而又不理解和不能解决问题时，迫不及待学习要求由此产生。“你想知道这些问题的现象和奥秘吗？”然后举起滑动变阻器说：“上述现象的跟它有关。”因此导入新课，激发了学习兴趣。
二、做好趣味实验，创设愉快情景，激发学习兴趣
物理学科是一门以实验为基础的科学，物理实验是实施全面物理教学的一种有效的教学形式。动手操作是启迪学生积极思考、引起学生兴趣的重要手段，特别是做好一些趣味实验，能使学生处于视觉、听觉、触觉的综合愉快情景之中。如在讲大气压强是，为了加强学生的感性认识，特意增加了阅读材料上提到的“马德堡半球实验。”让两个力气大的学生在自制的马德堡半球两边拉，结果用尽力气也没有拉开，学生感到惊奇，无不兴趣盎然，在这愉快的课堂上获得了物理知识。再如讲《摩擦力》时，教师拿一根光滑的金属棒，让班上公认的“大力士”和“小力士”各执一端进行拉力比赛，结果“小力士”获胜，引时学生迷惑不解。于是教师说：“大力士失败的原因由于悄悄地在他的一端涂上润滑剂”。同学们哄堂大笑，在愉快的情境中激发了学生的学习兴趣。
三、尽可能把演示实验改为学生实验，提高了学生动手能力
由于物理这门学科中有许多知识比较抽象难于理解，因此为了丰富学生的感性认识，通过观察，更深入理解抽象的物理概念和定律。所以尽可能把演示实验改为学生实验，学生能亲自动手，增加感性认识，对提高教学质量有很大的帮助。如教学压强概念，除做课本的演示外，我要求学生“把长方形铁块轩在沙子上，分别平放、坚放、以及平放时加砝码，观察铁块陷入细沙的深度。”进而让学生讨论压力一定时，压力产生的效果跟受力面积有关；受力面积一定时，压力产生的效果，还跟压力大小有关。教学“物体在平衡力作用下保持匀速直线运动的情况。”学生很难理解，我在教学时除了分析一些物体做匀还直线运动的事例外，还发弹簧秤和钩码使学生随堂实验，要求同学们先把钩码挂在弹簧秤上，使钩码静止不动，测出钩码重量，然后把弹簧秤加速上提、减速上提，让学生观察弹簧秤的读数，通过比较，真正认识到“物体在平衡力作用下，保持匀速直线运动的现象。
四、注意培养学生的联想能力，提高学习质量
我们在物理教学过程中应多层次、多角度、多方面来不断培养学生的联想能力，在中学教学面向现代化的今天，联想能力的强弱反映出一个学生的素质，可以看出其自学能力的优劣，在知识日新月异的年代，一个缺乏联想力的人将会受到无情的淘汰，因此物理教学必须重视联想能力的培养。
1.善于运用联想，培养学生良好的学习方法。在物理学中有许多的基本概念，可以说是物理学的基本语言，理解物理概念是学生学好物理的基础。而往往在学习中大部分同学对物理概念觉得抽象、难记，这主要是因为对概念缺少联想所致。2.运用逆向联想，提高学习效率。学生在学习中特别是解题时对一些综合性较强的练习往往一筹莫展，百思不得其解，实际上换一个方向，从另一个角度去联想则是很容易解决的。
五、运用启发教学培养学生的思维能力、提高课堂质量
素质教育的重点是培养学生的思维能力。课堂是实施素质教育的主渠道，而启发式教学能够活跃课堂气氛使学生积极开动脑筋，开发思维能力。
直观启发中培养学生思想。直观启发是指在教学过程中通过让学生看实物、教具、图表、幻灯等来启发学生的积极思想，深刻地认识到物理现象和规律的启发方法。思维的敏捷性是指具有敏锐的观察力和辨别领悟能力，能迅速地抓住事物或现象的本质，它是思维活动的速度。在直观启发中培养学生思维敏捷性的方法是加强“示范”效应，引入学生“抢答”，缩短领悟时间，使抽象的概念具体化，深奥的道理浅显化的过程能被学生及时表述出来。
提高教学质量，途径和方法多种多样，作为中学物理教师应加强学习、研究，认真重视教学过程的每个环节，根据以上五点方法，围绕提高学生素质的方向备好每节课，上好每节课，作好课后小结及反馈工作。教学水平、质量一定提高更快。物理教学只有摈弃应试教育，落实素质教育，才能为培养全面发展的社会主义公民，为提高全民素质作出自己应有的贡献。
关键词：物理教学；素质教育
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）04-0241-01
中学教育是基础教育，其任务是为了提高全民族素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪录的社会主义公民，并为培养德、智、体、美、劳全面发展的现代化建设需要的各级各类人奠定基础，其中关键是以提高全民族素质为目的，以培养全面发展的人为根本任务。要提高全民族素质，培养全面发展的人，就必须要全面实施素质教育，实施素质教育要靠学校各部门、各门学科的协调努力。作为一个中学物理老师，关键是根据教育改革精神，在教学过程中采取有效的措施，提高教学质量。
一、加强情景教学，能使概念、现象、规律生动起来，激发学生的学习兴趣
学生本身学习基础较差，缺乏积极性和兴趣，首先要调动学生学习兴趣，激发他们的积极性，以提高学习成绩。兴趣是最好的老师，只有使学生对这门功课有了兴趣，才可能使学生沿着兴趣→乐趣→志趣的途径发展；才可能激发学生的钻劲；才可能在“钻”的过程中，在教师的引导下，激发其创造力和创新精神。目前，由于应试教育的影响，教学中往往将基本概念、现象、规律匆匆带过，而忙于让学生记结论，再辅之以大量的练习、测试，通过题海战术，来督促或强迫学生去掌握知识，结果就形成了事倍功半、高分低能的现象。其实，每个物理概念、规律、现象都有其提出建立、发展和完善的过程，每一过程都有一首生动的有血有肉的史诗，在教学中应讲清它的这一过程。
例学习“变阻器”之前，问学生：“为什么调节电视机上某个旋钮，荧光屏屏上的画面会变明变暗？喇叭的声音会变大变小？为什么调节舞台装置的某个旋钮，舞台灯光会随剧情的需要而变强变弱？”这些事例和现象，学生并不陌生，但要解释却有一定的困难。当学生面临熟悉而又不理解和不能解决问题时，迫不及待学习要求由此产生。“你想知道这些问题的现象和奥秘吗？”然后举起滑动变阻器说：“上述现象的跟它有关。”因此导入新课，激发了学习兴趣。
二、做好趣味实验，创设愉快情景，激发学习兴趣
物理学科是一门以实验为基础的科学，物理实验是实施全面物理教学的一种有效的教学形式。动手操作是启迪学生积极思考、引起学生兴趣的重要手段，特别是做好一些趣味实验，能使学生处于视觉、听觉、触觉的综合愉快情景之中。如在讲大气压强是，为了加强学生的感性认识，特意增加了阅读材料上提到的“马德堡半球实验。”让两个力气大的学生在自制的马德堡半球两边拉，结果用尽力气也没有拉开，学生感到惊奇，无不兴趣盎然，在这愉快的课堂上获得了物理知识。再如讲《摩擦力》时，教师拿一根光滑的金属棒，让班上公认的“大力士”和“小力士”各执一端进行拉力比赛，结果“小力士”获胜，引时学生迷惑不解。于是教师说：“大力士失败的原因由于悄悄地在他的一端涂上润滑剂”。同学们哄堂大笑，在愉快的情境中激发了学生的学习兴趣。
三、尽可能把演示实验改为学生实验，提高了学生动手能力
由于物理这门学科中有许多知识比较抽象难于理解，因此为了丰富学生的感性认识，通过观察，更深入理解抽象的物理概念和定律。所以尽可能把演示实验改为学生实验，学生能亲自动手，增加感性认识，对提高教学质量有很大的帮助。如教学压强概念，除做课本的演示外，我要求学生“把长方形铁块轩在沙子上，分别平放、坚放、以及平放时加砝码，观察铁块陷入细沙的深度。”进而让学生讨论压力一定时，压力产生的效果跟受力面积有关；受力面积一定时，压力产生的效果，还跟压力大小有关。教学“物体在平衡力作用下保持匀速直线运动的情况。”学生很难理解，我在教学时除了分析一些物体做匀还直线运动的事例外，还发弹簧秤和钩码使学生随堂实验，要求同学们先把钩码挂在弹簧秤上，使钩码静止不动，测出钩码重量，然后把弹簧秤加速上提、减速上提，让学生观察弹簧秤的读数，通过比较，真正认识到“物体在平衡力作用下，保持匀速直线运动的现象。
四、注意培养学生的联想能力，提高学习质量
我们在物理教学过程中应多层次、多角度、多方面来不断培养学生的联想能力，在中学教学面向现代化的今天，联想能力的强弱反映出一个学生的素质，可以看出其自学能力的优劣，在知识日新月异的年代，一个缺乏联想力的人将会受到无情的淘汰，因此物理教学必须重视联想能力的培养。
1.善于运用联想，培养学生良好的学习方法。在物理学中有许多的基本概念，可以说是物理学的基本语言，理解物理概念是学生学好物理的基础。而往往在学习中大部分同学对物理概念觉得抽象、难记，这主要是因为对概念缺少联想所致。2.运用逆向联想，提高学习效率。学生在学习中特别是解题时对一些综合性较强的练习往往一筹莫展，百思不得其解，实际上换一个方向，从另一个角度去联想则是很容易解决的。
五、运用启发教学培养学生的思维能力、提高课堂质量
素质教育的重点是培养学生的思维能力。课堂是实施素质教育的主渠道，而启发式教学能够活跃课堂气氛使学生积极开动脑筋，开发思维能力。
直观启发中培养学生思想。直观启发是指在教学过程中通过让学生看实物、教具、图表、幻灯等来启发学生的积极思想，深刻地认识到物理现象和规律的启发方法。思维的敏捷性是指具有敏锐的观察力和辨别领悟能力，能迅速地抓住事物或现象的本质，它是思维活动的速度。在直观启发中培养学生思维敏捷性的方法是加强“示范”效应，引入学生“抢答”，缩短领悟时间，使抽象的概念具体化，深奥的道理浅显化的过程能被学生及时表述出来。
提高教学质量，途径和方法多种多样，作为中学物理教师应加强学习、研究，认真重视教学过程的每个环节，根据以上五点方法，围绕提高学生素质的方向备好每节课，上好每节课，作好课后小结及反馈工作。教学水平、质量一定提高更快。物理教学只有摈弃应试教育，落实素质教育，才能为培养全面发展的社会主义公民，为提高全民素质作出自己应有的贡献。