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【摘要】多元智能理论，是美国哈佛大学教授加德纳于1983年在《智能的结构》一书中提出的。加德纳认为智力的基本性质是多元的——不是一种能力而是一组能力，智力的基本结构也是多元的，各种能力不是以整合的形式存在，而是以相互独立的形式存在。
【关键词】多元智能；幼儿教育
多元智能理论是20世纪90年代以来西方最有影响力的教育心理学理论。在幼儿教育工作中，应用多元智能理论做到尊重幼儿的差异性，重视幼儿的全面发展，充分发挥幼儿的个性特长，使幼儿全面发展。作为一名幼儿教育工作者，我们的责任就是向幼儿展示大自然神奇的一面，保持儿童心中的好奇心，激起他们的疑问，鼓励他们的探索精神。
一、当前我国幼儿教育存在的主要弊端
（一）小学化倾向严重
“望子成龙、望女成凤”，这是每个家长的心态，反映了社会的功利主义倾向，很多的家长从幼儿园开始就生怕孩子输在起跑线上。正因如此，幼儿教育“小学化”已经成为目前幼儿教育的现状。幼儿时期是儿童习惯培养和启蒙教育的黄金期，幼儿教育不是简单的学习知识，它的内容丰富多彩：从生活常规到行为习惯的培养；从认知到对事物的观察、探索与发现等等。现今，为了不让孩子输在起跑线上，家长们都比较注重知识的学习，而忽略了对孩子行为习惯以及能力的培养，这对学生的终生发展和可持续发展是极为不利的。
（二）家校配合不密切
“父母是孩子的第一任老师”，可现今的幼儿教育在家校配合上问题比较突出。许多幼儿在父母的百般呵护，万般溺爱下，养成了“饭来张口，衣来伸手”的坏习惯，5、6岁的幼儿仍然是父母给其穿衣服、鞋袜、洗脸洗澡、甚至喂饭。要知道树荫下的幼苗，不会长成参天大树。家长过于宠爱、溺爱孩子，使得刚刚在幼儿园养成的好习惯一回家就消失的无影无踪。在这样的家庭教育的背景下，幼儿在幼儿园里要想得到生活、学习能力的培养与锻炼真是难上加难。家长不配合教师的工作，也给孩子带来了不好的影响。
二、多元智能理论在日常教学中的指导作用
加德纳说：“智能在相当程度上是彼此独立存在的”。“在实际情况中，某些人在表现出一组智能强项（例如语言智能和身体智能）的同时，会表现出某些智能的弱项（如空间智能和自我认知智能）”。我们应该同等看待每一种智能的重要性，运用多元智能理论指导幼儿教育工作，从健康教育、科学教育、社会教育、语言教育、艺术教育等多视角培养幼儿的素养和能力，以促进幼儿的健康成长。
（一）培养幼儿的良好习惯
幼儿时期是个性倾向和道德观念形成的萌芽时期，是培养孩子养成良好习惯的黄金时期，好习惯的养成可以让一个人受益终生。有人说过：“习惯可以决定一个人的命运。”“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”美国心理学家威廉·詹姆士也说过这样的话。由此可见，在幼儿时期进行品德行为习惯的培养，是对幼儿进行素质教育的重要内容，对幼儿以后的成长发展有着不可忽视的重要作用。现在的幼儿绝大多数是独生子女，在家里备受宠爱，从而养成了很多不良习惯。所以，教师在教学工作中，教师要关注每一个细节，发挥教育的整体效能，寓教于乐，让幼儿在玩乐中学习，在学习中玩乐。
（二）激发幼儿的学习兴趣
莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”是的，兴趣是最好的老师。苏霍姆林斯基也认为：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”由此可见，认真对待每个孩子的特质、兴趣和目标，尽最大的可能帮助他们体会到自己的潜力是作为幼儿教师的责任。幼儿时期的孩子，在空间智能、身体—动觉智能、音乐智能、人际交往智能发展等方面都有着明显的快速学习优势。作为一名幼儿教师，要想培养幼儿的学习兴趣，就要从这一认知出发，利用幼儿感兴趣的游戏情境的创设，来鼓舞儿童的学习兴趣，在游戏中，首先应赢得幼儿的信任与喜爱，其次，要积极主动的参与投入到学习中，与儿童快乐成长。
（三）激发幼儿的内在潜能
实践证明：只有为幼儿提供多元化的学习环境，他们的多元智能才有可能被激发出来，获得发展。因此，在多元智能环境里，设计出一些让幼儿感到有意义的活动，来激发他们的各种智能的组合，从而激发他们内在的最大潜力。在幼儿园中，幼儿是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。几乎所有的孩子都是聪明的，大多数孩子的很多潜在的智能有待于我们教师和他自己去认识、挖掘、开发。我们的一切教学活动的真正目的都是为了开发幼儿的潜能，促进幼儿的持续发展。这一点与加德纳提出的多元智能理论不谋而合。在日常的幼教工作中，几乎每个人都能在那一种智能的发展上取得一定的效果；反言之，如果幼儿始终不被接触开发某种智能的环境，那么其生理潜能无论多大，都不太可能被激发出来。
我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生曾经说过：“要教育儿童做人，做中国人，做现代中国人。”可见，人人都有自己的长处，人人都有他的不足，每一个孩子都是优秀的，也许他所表现出来的优秀的面各不相同。作为幼儿教师要把眼光放在全面开发多元智能上，使孩子不仅有健康的体魄，在个性的适应性、创造性、社会性、科学性、坚韧性等方面都能打下良好基础，为培养习惯良好，全面发展，具有创新意识的复合型人才铺路。
【参考文献】
[1]霍华德·加德纳：《改变思维》，中国人民大学出版社，2009年2月，第一版
[2]沈致隆：《加德纳·艺术·多元智能》，北京师范大学出版社，2004年5月，第一版
【关键词】多元智能；幼儿教育
多元智能理论是20世纪90年代以来西方最有影响力的教育心理学理论。在幼儿教育工作中，应用多元智能理论做到尊重幼儿的差异性，重视幼儿的全面发展，充分发挥幼儿的个性特长，使幼儿全面发展。作为一名幼儿教育工作者，我们的责任就是向幼儿展示大自然神奇的一面，保持儿童心中的好奇心，激起他们的疑问，鼓励他们的探索精神。
一、当前我国幼儿教育存在的主要弊端
（一）小学化倾向严重
“望子成龙、望女成凤”，这是每个家长的心态，反映了社会的功利主义倾向，很多的家长从幼儿园开始就生怕孩子输在起跑线上。正因如此，幼儿教育“小学化”已经成为目前幼儿教育的现状。幼儿时期是儿童习惯培养和启蒙教育的黄金期，幼儿教育不是简单的学习知识，它的内容丰富多彩：从生活常规到行为习惯的培养；从认知到对事物的观察、探索与发现等等。现今，为了不让孩子输在起跑线上，家长们都比较注重知识的学习，而忽略了对孩子行为习惯以及能力的培养，这对学生的终生发展和可持续发展是极为不利的。
（二）家校配合不密切
“父母是孩子的第一任老师”，可现今的幼儿教育在家校配合上问题比较突出。许多幼儿在父母的百般呵护，万般溺爱下，养成了“饭来张口，衣来伸手”的坏习惯，5、6岁的幼儿仍然是父母给其穿衣服、鞋袜、洗脸洗澡、甚至喂饭。要知道树荫下的幼苗，不会长成参天大树。家长过于宠爱、溺爱孩子，使得刚刚在幼儿园养成的好习惯一回家就消失的无影无踪。在这样的家庭教育的背景下，幼儿在幼儿园里要想得到生活、学习能力的培养与锻炼真是难上加难。家长不配合教师的工作，也给孩子带来了不好的影响。
二、多元智能理论在日常教学中的指导作用
加德纳说：“智能在相当程度上是彼此独立存在的”。“在实际情况中，某些人在表现出一组智能强项（例如语言智能和身体智能）的同时，会表现出某些智能的弱项（如空间智能和自我认知智能）”。我们应该同等看待每一种智能的重要性，运用多元智能理论指导幼儿教育工作，从健康教育、科学教育、社会教育、语言教育、艺术教育等多视角培养幼儿的素养和能力，以促进幼儿的健康成长。
（一）培养幼儿的良好习惯
幼儿时期是个性倾向和道德观念形成的萌芽时期，是培养孩子养成良好习惯的黄金时期，好习惯的养成可以让一个人受益终生。有人说过：“习惯可以决定一个人的命运。”“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”美国心理学家威廉·詹姆士也说过这样的话。由此可见，在幼儿时期进行品德行为习惯的培养，是对幼儿进行素质教育的重要内容，对幼儿以后的成长发展有着不可忽视的重要作用。现在的幼儿绝大多数是独生子女，在家里备受宠爱，从而养成了很多不良习惯。所以，教师在教学工作中，教师要关注每一个细节，发挥教育的整体效能，寓教于乐，让幼儿在玩乐中学习，在学习中玩乐。
（二）激发幼儿的学习兴趣
莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”是的，兴趣是最好的老师。苏霍姆林斯基也认为：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”由此可见，认真对待每个孩子的特质、兴趣和目标，尽最大的可能帮助他们体会到自己的潜力是作为幼儿教师的责任。幼儿时期的孩子，在空间智能、身体—动觉智能、音乐智能、人际交往智能发展等方面都有着明显的快速学习优势。作为一名幼儿教师，要想培养幼儿的学习兴趣，就要从这一认知出发，利用幼儿感兴趣的游戏情境的创设，来鼓舞儿童的学习兴趣，在游戏中，首先应赢得幼儿的信任与喜爱，其次，要积极主动的参与投入到学习中，与儿童快乐成长。
（三）激发幼儿的内在潜能
实践证明：只有为幼儿提供多元化的学习环境，他们的多元智能才有可能被激发出来，获得发展。因此，在多元智能环境里，设计出一些让幼儿感到有意义的活动，来激发他们的各种智能的组合，从而激发他们内在的最大潜力。在幼儿园中，幼儿是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。几乎所有的孩子都是聪明的，大多数孩子的很多潜在的智能有待于我们教师和他自己去认识、挖掘、开发。我们的一切教学活动的真正目的都是为了开发幼儿的潜能，促进幼儿的持续发展。这一点与加德纳提出的多元智能理论不谋而合。在日常的幼教工作中，几乎每个人都能在那一种智能的发展上取得一定的效果；反言之，如果幼儿始终不被接触开发某种智能的环境，那么其生理潜能无论多大，都不太可能被激发出来。
我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生曾经说过：“要教育儿童做人，做中国人，做现代中国人。”可见，人人都有自己的长处，人人都有他的不足，每一个孩子都是优秀的，也许他所表现出来的优秀的面各不相同。作为幼儿教师要把眼光放在全面开发多元智能上，使孩子不仅有健康的体魄，在个性的适应性、创造性、社会性、科学性、坚韧性等方面都能打下良好基础，为培养习惯良好，全面发展，具有创新意识的复合型人才铺路。
【参考文献】
[1]霍华德·加德纳：《改变思维》，中国人民大学出版社，2009年2月，第一版
[2]沈致隆：《加德纳·艺术·多元智能》，北京师范大学出版社，2004年5月，第一版