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摘 要:政治课教学历来是幼师教学的重点和难点,这主要是因为政治课的内容比较抽象,学生理解起来难度较大,加上教师教学手段的单一,导致学生学习兴趣下降。而在发展素质教育与新课程改革的要求下,政治课必须承担起培养学生优良思想道德品质的艰巨任务,这就要求政治课教师在教学实践当中要不断探索教学新模式、新方法,有效提高政治课教学的效率,提高学生学习的积极性主动性,引导他们逐渐建立起正确的世界观、人生观、价值观。
关键词:政治课教学模式创新
中图分类号:G427 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(a)-0233-01
为了充分发挥政治课在素质教育中的作用,新课程大纲要求政治课教师要不断的转变观念,不断探索政治课教学的新方法,以适应学生的新特点、新变化。而在《中国教育改革与发展纲要》中国家明确提出“中小学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道上来”,这也就意味着政治课教学要转向学生素质能力培养上面来。研究这一课题对政治课教学如何适应新课改要求,提高自己的教学水平具有重要意义。
1 思想政治课教育模式改革的必要性
长期以来,我国大多数中学在政治课教学模式上创新较少,几十年以来一直坚持一种固定的教学模式,也就是“一节课”的教学模式,教师只考虑一节课的教学的内容,固定分成复习旧课、导入新课、教授新课、小结、作业等固定的环节,教学模式死板,已经严重制约了政治课教学的发展。
1.1 隔断了政治知识的联系性与系统性
政治课虽然比较抽象,但是正是这种抽象性决定着政治课相比其它课程知识点的联系性更强,各个知识点之间在联系性的作用下形成一个知识系统,学生如果不能从整体上加以把握的话,是很难深入的学习、领悟知识要点并灵活加以运用的。而传统的政治课教学模式恰恰忽略了这一点,虽然也强调知识点之间的联系性,但从总体教学状况来看,它是以某个知识点或者是某一框题为单位组织教学的,这种教学模式虽然可以有效提高学生对某个知识点的理解,但是却忽视了知识点之间纵向、横向之间的联系,以及与政治课整个系统知识之间的地位与联系,客观上造成了知识点的分散,学生整体把握、运用知识的能力受到很大的影响,制约了学生认识能力的进一步提高。
1.2 限制了学生政治知识应用能力的发挥
传统的“一堂课”教学模式实际上就是封闭性的、固定的教学模式,在这种教学模式下教师居于教学活动的中心位置,在教学活动中起到主要作用。在教学活动组织上教师固定的使用复习旧课、导入新课、教授新课、小结、作业等固定流程进行,以教师为中心向学生传授政治知识,在整个教学过程中学生只能被动的接受知识,而不能主动参与到教学过程当中。学生学习的积极性与主动性受到极大的限制,也不能利用课堂教学锻炼自己政治知识的应用能力,这与新课程改革的要求是背道而驰的,不利于政治课在素质教育中作用的发挥,也不利于学生素质能力的培养。
2 思想政治课教学模式改革的要点
2.1 要注意教学知识的开放性与教科书内容的结合
传统政治课教学模式最大的弊端就是知识的封闭性与固定性,在今后的教学模式改革中要打破封闭性、固定性固化思维。教师要针对教科书的内容和教学的需要,将讲学内容与现实生活中的一些社会政治现象和事例有效的结合起来,使抽象的政治学理论知识与生活的社会生活现象联系起来,变固定、枯燥的书本知识为生动有趣的社会生活知识。这样不仅能够有效的提高学生学习兴趣,加深学生对政治知识的理解,还能帮助学生正确树立政治知识运用观,培养学生的政治知识的社会应用能力。例如,可以结合课堂教学内容,有针对性的组织一些参观活动,弥补课堂教学的不足,让学生在社会大课堂中真正理解知识;或是开展社会调查学习,培养学生观察社会的能力;还可以定期让学生参加劳动实践,提高学生的实践能力的同时,也锻炼了吃苦耐劳的精神。学生在社会实践中可以运用课堂学到的知识正确认识、分析解决问题[1]。
2.2 要围绕政治课整体知识系统组织教学内容
在今后的教学模式改革当中,教学内容的改革应该居于核心位置。在教学内容的组织上教师不能仅仅从一个教学知识的教授与学习出发组织教学内容,而是应该将每节课的知识点放在整个政治知识体系当中,围绕政治课整体知识系统组织教学内容。在教学内容的组织上要突出知识点的整体性与联系性,突出在整个知识体系中的地位和作用,在整体把握的基础上逐渐总结出教学的重点内容,体现培养和发展学生思维能力、语言能力、认识能力和应用能力的素质教育要求,不断增减政治知识输出的有效性。在教学模式中可以大量运用电教化手段,增强知识的直观性,提高学生理解、存贮、记忆的速度和容量,积极推行目标教学和分层教学相结合的教学手段,谋求构建一个多模式、多层次、多效能的政治知识体系。
2.3 课堂教学模式改革中要突出学生的核心地位
新课程改革要求构建融洽、和谐的学习氛围。师生之间要实现相互沟通和交流,师生之间是一种平等合作、对话理解的关系。教师应牢记,学生是学习的主体,教师则应致力于促进学生的学习和体验,让学生掌握不同的学习方式,使学生成为在教师指导下的主动的、富有个性的过程[2]。这就要求教师在政治课教学过程当中应该留有更多的时间让学生参与到知识点和相关问题的讨论中来,通过查阅资料、组织观点展开不同思想与观点之间的辩论,通过辩论既可以增加知识点的理解与记忆,也锻炼了学生的知识运用能力。在这个过程当中要坚决贯彻“以学生发展为本”的教学思想,充分调动学生的课堂参与意识,发挥学生的课堂主体作用。教师要给予学生充分的尊重、信任、发挥学生的能动性,变被动接受到主动学习。
2.4 要最大程度激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师,前苏联教育学家斯卡特金认为:教育效果取决于学生的学习兴趣,由此可见,学生学习兴趣在政治课教学的作用。在今后的政治课教学探索当中,教师应该把培养学生学习政治的兴趣作为教学的第一要务,不断丰富自己的教学手段和方法,充分调动学生的新奇感,将学生的注意力转移到对政治知识的探究上来。要想做到这一点,教师应该在教学中巧妙地预设疑问,利用学生的好奇心理,避实就虚地设置悬念,可以使之产生浓厚兴趣,急于探知其中的奥秘。兴趣教学首先要注意树立学生信心。对学习信心不足的学生,教师要善于发现和利用他们的闪光点,及时表扬和鼓励,以增强其信心。学生经常受到激励、鼓舞会产生肯定性的心理体验,从而激发学生的学习兴趣[3]。
总之,在今后的政治课教学模式改革当中,要充分体现出政治课互动性、探究性、应用性的发展要求,着重培养学生的应用能力,让学生真正成为政治课课堂教学的主人,调动他们学习政治的积极性、主动性。
参考文献
[1] 王保林.中学思想政治课教学方法探究[J].经营管理者,2010（1）.
[2] 贺学斌.谈谈新课程改革形势下的思想政治课教学[J].新课程学习,2010（11）.
[3] 吴育红.探讨关于新课标下的政治课教学[J].课改探微,2009（8）.
关键词:政治课教学模式创新
中图分类号:G427 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(a)-0233-01
为了充分发挥政治课在素质教育中的作用,新课程大纲要求政治课教师要不断的转变观念,不断探索政治课教学的新方法,以适应学生的新特点、新变化。而在《中国教育改革与发展纲要》中国家明确提出“中小学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道上来”,这也就意味着政治课教学要转向学生素质能力培养上面来。研究这一课题对政治课教学如何适应新课改要求,提高自己的教学水平具有重要意义。
1 思想政治课教育模式改革的必要性
长期以来,我国大多数中学在政治课教学模式上创新较少,几十年以来一直坚持一种固定的教学模式,也就是“一节课”的教学模式,教师只考虑一节课的教学的内容,固定分成复习旧课、导入新课、教授新课、小结、作业等固定的环节,教学模式死板,已经严重制约了政治课教学的发展。
1.1 隔断了政治知识的联系性与系统性
政治课虽然比较抽象,但是正是这种抽象性决定着政治课相比其它课程知识点的联系性更强,各个知识点之间在联系性的作用下形成一个知识系统,学生如果不能从整体上加以把握的话,是很难深入的学习、领悟知识要点并灵活加以运用的。而传统的政治课教学模式恰恰忽略了这一点,虽然也强调知识点之间的联系性,但从总体教学状况来看,它是以某个知识点或者是某一框题为单位组织教学的,这种教学模式虽然可以有效提高学生对某个知识点的理解,但是却忽视了知识点之间纵向、横向之间的联系,以及与政治课整个系统知识之间的地位与联系,客观上造成了知识点的分散,学生整体把握、运用知识的能力受到很大的影响,制约了学生认识能力的进一步提高。
1.2 限制了学生政治知识应用能力的发挥
传统的“一堂课”教学模式实际上就是封闭性的、固定的教学模式,在这种教学模式下教师居于教学活动的中心位置,在教学活动中起到主要作用。在教学活动组织上教师固定的使用复习旧课、导入新课、教授新课、小结、作业等固定流程进行,以教师为中心向学生传授政治知识,在整个教学过程中学生只能被动的接受知识,而不能主动参与到教学过程当中。学生学习的积极性与主动性受到极大的限制,也不能利用课堂教学锻炼自己政治知识的应用能力,这与新课程改革的要求是背道而驰的,不利于政治课在素质教育中作用的发挥,也不利于学生素质能力的培养。
2 思想政治课教学模式改革的要点
2.1 要注意教学知识的开放性与教科书内容的结合
传统政治课教学模式最大的弊端就是知识的封闭性与固定性,在今后的教学模式改革中要打破封闭性、固定性固化思维。教师要针对教科书的内容和教学的需要,将讲学内容与现实生活中的一些社会政治现象和事例有效的结合起来,使抽象的政治学理论知识与生活的社会生活现象联系起来,变固定、枯燥的书本知识为生动有趣的社会生活知识。这样不仅能够有效的提高学生学习兴趣,加深学生对政治知识的理解,还能帮助学生正确树立政治知识运用观,培养学生的政治知识的社会应用能力。例如,可以结合课堂教学内容,有针对性的组织一些参观活动,弥补课堂教学的不足,让学生在社会大课堂中真正理解知识;或是开展社会调查学习,培养学生观察社会的能力;还可以定期让学生参加劳动实践,提高学生的实践能力的同时,也锻炼了吃苦耐劳的精神。学生在社会实践中可以运用课堂学到的知识正确认识、分析解决问题[1]。
2.2 要围绕政治课整体知识系统组织教学内容
在今后的教学模式改革当中,教学内容的改革应该居于核心位置。在教学内容的组织上教师不能仅仅从一个教学知识的教授与学习出发组织教学内容,而是应该将每节课的知识点放在整个政治知识体系当中,围绕政治课整体知识系统组织教学内容。在教学内容的组织上要突出知识点的整体性与联系性,突出在整个知识体系中的地位和作用,在整体把握的基础上逐渐总结出教学的重点内容,体现培养和发展学生思维能力、语言能力、认识能力和应用能力的素质教育要求,不断增减政治知识输出的有效性。在教学模式中可以大量运用电教化手段,增强知识的直观性,提高学生理解、存贮、记忆的速度和容量,积极推行目标教学和分层教学相结合的教学手段,谋求构建一个多模式、多层次、多效能的政治知识体系。
2.3 课堂教学模式改革中要突出学生的核心地位
新课程改革要求构建融洽、和谐的学习氛围。师生之间要实现相互沟通和交流,师生之间是一种平等合作、对话理解的关系。教师应牢记,学生是学习的主体,教师则应致力于促进学生的学习和体验,让学生掌握不同的学习方式,使学生成为在教师指导下的主动的、富有个性的过程[2]。这就要求教师在政治课教学过程当中应该留有更多的时间让学生参与到知识点和相关问题的讨论中来,通过查阅资料、组织观点展开不同思想与观点之间的辩论,通过辩论既可以增加知识点的理解与记忆,也锻炼了学生的知识运用能力。在这个过程当中要坚决贯彻“以学生发展为本”的教学思想,充分调动学生的课堂参与意识,发挥学生的课堂主体作用。教师要给予学生充分的尊重、信任、发挥学生的能动性,变被动接受到主动学习。
2.4 要最大程度激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师,前苏联教育学家斯卡特金认为:教育效果取决于学生的学习兴趣,由此可见,学生学习兴趣在政治课教学的作用。在今后的政治课教学探索当中,教师应该把培养学生学习政治的兴趣作为教学的第一要务,不断丰富自己的教学手段和方法,充分调动学生的新奇感,将学生的注意力转移到对政治知识的探究上来。要想做到这一点,教师应该在教学中巧妙地预设疑问,利用学生的好奇心理,避实就虚地设置悬念,可以使之产生浓厚兴趣,急于探知其中的奥秘。兴趣教学首先要注意树立学生信心。对学习信心不足的学生,教师要善于发现和利用他们的闪光点,及时表扬和鼓励,以增强其信心。学生经常受到激励、鼓舞会产生肯定性的心理体验,从而激发学生的学习兴趣[3]。
总之,在今后的政治课教学模式改革当中,要充分体现出政治课互动性、探究性、应用性的发展要求,着重培养学生的应用能力,让学生真正成为政治课课堂教学的主人,调动他们学习政治的积极性、主动性。
参考文献
[1] 王保林.中学思想政治课教学方法探究[J].经营管理者,2010（1）.
[2] 贺学斌.谈谈新课程改革形势下的思想政治课教学[J].新课程学习,2010（11）.
[3] 吴育红.探讨关于新课标下的政治课教学[J].课改探微,2009（8）.