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摘要：课业考评，是指对学生的课程学业所取得的发展进步进行考核评价，对促进学生发展起着重要作用。合理的课业考评制度为学生发展提供较明确的目标和努力的方向；有助于评价学生的发展、进步，从而对教与学双方活动起着重要的控制、调节和促进等作用；可以为学生心理发展和学习进步创造必要的背景和空间，诱发学生的学习动机和自主发展的动力等等。
关键词：高等教育；课业考评；教育技术学
中图分类号：G71
课业考评，是指对学生的课程学业所取得的发展进步进行考核评价，对促进学生发展起着重要作用。合理的课业考评制度为学生发展提供较明确的目标和努力的方向；有助于评价学生的发展、进步，从而对教与学双方活动起着重要的控制、调节和促进等作用；可以为学生心理发展和学习进步创造必要的背景和空间，诱发学生的学习动机和自主发展的动力等等。
一、当前高等教育课业考评中存在的问题
目前在课业考评过程中，考试是最基本也是最常用的一种测量与评价手段，高等教育也是如此。从理论上讲，课业考评应具有调查情况、检验成果、诊断问题、反馈信息、激励教师改进教学与促进学生学习的发展等功能。然而在各高校的实践中，考评的鉴定检验功能被无限放大，其他功能丧失殆尽，课业考评沦落为教师教学的一个终结形式，学生获得学分的一种途径。考评目的简单化，重结果轻过程，过分夸大分数的价值功能，强调分数的能级表现，将考评分数异化，与各种奖学金、评优选优结合，从某种程度上加剧了学生的功利化倾向。
目前这种高等教育的课业考评现状，不利于课业考评发挥其应有的作用。通过课业考评，不能够很好地促进学生熟练掌握本学科的理论知识，并在此基础上灵活运用，不利于培养提高学生的创新能力与实践能力。
二、教育技术学专业的课业考评改革
教育技术学专业培养能够在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价等的教育技术学科高级专门人才。所以教育技术学专业开设了许多类似于计算机网络、模拟电路与数字电路的基于理论而又注重实验操作的课程。对于这类课程，考评需从理论考试和实验考评两方面进行。
1.此类课程的理论考试
此类课程的理论考试形式与偏重理论的课程的考试相似，基本采用闭卷笔试的方式进行，对学生对相关理论知识及基础原理的掌握进行考查。考试的重点应放在对基本概念、基本定理和基本分析方法的理解和实际应用上来，尽量避免对知识点的死记硬背的考查。
2.此类课程的实验考评
此类课程本身属于偏重实践，理论结合实践，实验与理论同等重要的学科。所以，在考评时不能只重视对理论的考核而忽视了实验的考核。应该将实验放在与理论同等重要的地位上，增大实验考试在总体考评成绩中的比例，使学生重视实验的学习，以提高学生的实际操作和应用的能力，更好更全面的发展。
对于此类课程的实验考评，应当多元化，应当从平日成绩、期末考查等方面进行，各部分的成绩按照一定的权重计入。
平日成绩的给出可以从多个方面。教师可在学生进行实验前提出问题，让学生口述问题的解决方法。这样可培养学生的语言表达能力和应变能力。对学生科学素质的提高有很重要的作用。这样可以对实验前的预习进行考查，促使学生更好地在实验之前进行预习，使学生在实验之前了解本次实验的目的、内容以及基本原理和方法步骤，使学生在实验中有目的，有条理，使实验更有效，并且可以有效的减少实验中出错的几率。
教师应在学生做实验过程中观察他们操作实验的过程，每个实验都有一定的操作分数，使学生重视对每一个实验的操作。学生上交实验报告后，教师需对每份实验报告认真批改，对学生的实验数据处理和心得体会进行评判。并且教师可以根据实际情况设置每个实验的权重值。
期末操作部分考评，实验题目选择采用随机抽签方法。评判分数采用教师和学生共同参与的方法。考评中考评小组分两组：一组由实验教师组成，另一组由若干学生代表组成，学生代表小组成员采用轮换的方法。教师和学生在共同评价中发现问题，并及时解决问题，使学生的认识更深刻。这样做既可以使考评更加客观公正，避免教师一个人的主观评价，也可使考评更加全面。因为教师一个人不可能对考试同学的每一个操作，每一个问题都关注到，所以加上学生代表的考评，可以关注到考试学生更多的问题。在这个过程中，也可以使学生代表对实验的操作更加熟悉，掌握的更加全面，并且注意到其他同学出错的地方并加以避免。在學生代表轮换的过程中，也使得更多的同学得到强化提升。并且在这个过程中，树立了学生是学习的主体的观念，也使学生在不同的角色中发展自己不同方面的能力。
在考评中也可增加附加分数。对于发现实验中存在缺陷并提出改进意见和建议的学生，对于对实验有自己独特想法的学生，应给予大力支持和充分的肯定，使他们的实验成绩增加一个附加分数。这样做可以培养学生的探索能力，增加学生的学习兴趣，提高学生的科学素养。
三、结语
高等教育通过课业考评的改革，可以在一定程度上改变各高校目前较为明显的学生死读书，为了考试而学习的现状。使学生能以一种轻松的心态投入更多的精力进行创造性的学习，真正提高学生运用知识解决实际问题的能力。对于教育技术学专业的课业考评改革，可以使学生进行真正有意义的学习，真正了解相关教育理论的应用背景并处理实际问题，真正掌握教育媒体的使用和设计制作的能力。对教师的教学和学生的学习都有一定的帮助，为培养社会需要的教育技术学专业人才提供支持。
参考文献：
[1]龙文祥.论高校课业考评发展性功能的有效发挥[J].高等教育研究，2006，（12）：76-80.
[2]闫迎利何军志.高校学生实验课考评方法探讨[J].实验室科学，2007，（2）：63-64.
[3]黄光扬.教育测量与评价[M].上海：华东师范大学出版社，2012.167-171.
关键词：高等教育；课业考评；教育技术学
中图分类号：G71
课业考评，是指对学生的课程学业所取得的发展进步进行考核评价，对促进学生发展起着重要作用。合理的课业考评制度为学生发展提供较明确的目标和努力的方向；有助于评价学生的发展、进步，从而对教与学双方活动起着重要的控制、调节和促进等作用；可以为学生心理发展和学习进步创造必要的背景和空间，诱发学生的学习动机和自主发展的动力等等。
一、当前高等教育课业考评中存在的问题
目前在课业考评过程中，考试是最基本也是最常用的一种测量与评价手段，高等教育也是如此。从理论上讲，课业考评应具有调查情况、检验成果、诊断问题、反馈信息、激励教师改进教学与促进学生学习的发展等功能。然而在各高校的实践中，考评的鉴定检验功能被无限放大，其他功能丧失殆尽，课业考评沦落为教师教学的一个终结形式，学生获得学分的一种途径。考评目的简单化，重结果轻过程，过分夸大分数的价值功能，强调分数的能级表现，将考评分数异化，与各种奖学金、评优选优结合，从某种程度上加剧了学生的功利化倾向。
目前这种高等教育的课业考评现状，不利于课业考评发挥其应有的作用。通过课业考评，不能够很好地促进学生熟练掌握本学科的理论知识，并在此基础上灵活运用，不利于培养提高学生的创新能力与实践能力。
二、教育技术学专业的课业考评改革
教育技术学专业培养能够在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价等的教育技术学科高级专门人才。所以教育技术学专业开设了许多类似于计算机网络、模拟电路与数字电路的基于理论而又注重实验操作的课程。对于这类课程，考评需从理论考试和实验考评两方面进行。
1.此类课程的理论考试
此类课程的理论考试形式与偏重理论的课程的考试相似，基本采用闭卷笔试的方式进行，对学生对相关理论知识及基础原理的掌握进行考查。考试的重点应放在对基本概念、基本定理和基本分析方法的理解和实际应用上来，尽量避免对知识点的死记硬背的考查。
2.此类课程的实验考评
此类课程本身属于偏重实践，理论结合实践，实验与理论同等重要的学科。所以，在考评时不能只重视对理论的考核而忽视了实验的考核。应该将实验放在与理论同等重要的地位上，增大实验考试在总体考评成绩中的比例，使学生重视实验的学习，以提高学生的实际操作和应用的能力，更好更全面的发展。
对于此类课程的实验考评，应当多元化，应当从平日成绩、期末考查等方面进行，各部分的成绩按照一定的权重计入。
平日成绩的给出可以从多个方面。教师可在学生进行实验前提出问题，让学生口述问题的解决方法。这样可培养学生的语言表达能力和应变能力。对学生科学素质的提高有很重要的作用。这样可以对实验前的预习进行考查，促使学生更好地在实验之前进行预习，使学生在实验之前了解本次实验的目的、内容以及基本原理和方法步骤，使学生在实验中有目的，有条理，使实验更有效，并且可以有效的减少实验中出错的几率。
教师应在学生做实验过程中观察他们操作实验的过程，每个实验都有一定的操作分数，使学生重视对每一个实验的操作。学生上交实验报告后，教师需对每份实验报告认真批改，对学生的实验数据处理和心得体会进行评判。并且教师可以根据实际情况设置每个实验的权重值。
期末操作部分考评，实验题目选择采用随机抽签方法。评判分数采用教师和学生共同参与的方法。考评中考评小组分两组：一组由实验教师组成，另一组由若干学生代表组成，学生代表小组成员采用轮换的方法。教师和学生在共同评价中发现问题，并及时解决问题，使学生的认识更深刻。这样做既可以使考评更加客观公正，避免教师一个人的主观评价，也可使考评更加全面。因为教师一个人不可能对考试同学的每一个操作，每一个问题都关注到，所以加上学生代表的考评，可以关注到考试学生更多的问题。在这个过程中，也可以使学生代表对实验的操作更加熟悉，掌握的更加全面，并且注意到其他同学出错的地方并加以避免。在學生代表轮换的过程中，也使得更多的同学得到强化提升。并且在这个过程中，树立了学生是学习的主体的观念，也使学生在不同的角色中发展自己不同方面的能力。
在考评中也可增加附加分数。对于发现实验中存在缺陷并提出改进意见和建议的学生，对于对实验有自己独特想法的学生，应给予大力支持和充分的肯定，使他们的实验成绩增加一个附加分数。这样做可以培养学生的探索能力，增加学生的学习兴趣，提高学生的科学素养。
三、结语
高等教育通过课业考评的改革，可以在一定程度上改变各高校目前较为明显的学生死读书，为了考试而学习的现状。使学生能以一种轻松的心态投入更多的精力进行创造性的学习，真正提高学生运用知识解决实际问题的能力。对于教育技术学专业的课业考评改革，可以使学生进行真正有意义的学习，真正了解相关教育理论的应用背景并处理实际问题，真正掌握教育媒体的使用和设计制作的能力。对教师的教学和学生的学习都有一定的帮助，为培养社会需要的教育技术学专业人才提供支持。
参考文献：
[1]龙文祥.论高校课业考评发展性功能的有效发挥[J].高等教育研究，2006，（12）：76-80.
[2]闫迎利何军志.高校学生实验课考评方法探讨[J].实验室科学，2007，（2）：63-64.
[3]黄光扬.教育测量与评价[M].上海：华东师范大学出版社，2012.167-171.