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摘 要：随着移动终端的普及和发展，我们开始真正进入“互联网+教育”时代，在各个阶段的教学过程中移动终端开始进入我们的视野。同样在中职会计教学的过程中应用移动终端能够充分保障教学效率以及教学质量得到充分的提升，改变传统教学过程中的师生思维方式、教学方式、学习方式以及评价模式，真正为课堂的变革带来全新的挑战和机遇。本文主要针对移动终端在中职会计信息化教学中的作用做出探究，结合自身的实际工作经验提出若干教学策略，希望能够为移动终端在中职会计信息化教学中的应用提供有效的参考。
关键词：移动终端;中职会计;信息化教学;作用应用
中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2021.23.071
0 引言
移动终端不仅能够充分保障学生的学习兴趣以及学习自主性得到充分的提升，更能够促进教师从以往教学领导者的身份向着教学设计者以及组织者进行转变。但是，受限于移动终端自身的弊端以及中职会计课堂教学过程中人为使用不当的情况，经常会造成课堂教学的关注点聚焦在移动终端本身，甚至有的教师将应用移动终端作为根本的教学目标，对于移动终端的功效性过于强调，进而导致教学过程中教师和学生的情感交流以及价值交流受到了严重的忽略。
1 移动终端的发展现状
移动终端是由Smart Phone和Smart Device这两个单词翻译而来的，移动终端借助互联网，能够取代以往很多的PC所进行的娱乐和工作。通常情况下，移动终端都是由系统和硬件组成，而且随着我国科学技术的不断进步，移动终端的各种功能变得越来越强大。系统方面，现阶段主要有由IOS以及Android两种系统组成，其通过用户自身的需求可以安装不同的软件，给我们的生活和工作带来了极大的便利。随着科学技术的进步，当下我们的4G技术已经发展得十分成熟，并且开始逐步地迈入5G时代，我们的生活、工作以及学习都在享受着高速网络带来的极大便利。
如今，全球已经完全迈入了移动互联网时代，对于国内蓬勃发展的智能手机产业而言，其必然会推动人们生活出现一系列的转变。从人们衣食住行的方方面面来看，手机、平板等移动终端已经逐渐成为人们生活、生产以及学习过程中不可或缺的要素之一。随着高速互联网的普及，我们的出行、就餐、住宿以及购物等变得更加的便利，移动终端正作为一个重要的媒介使我们享受这些便利。利用移动终端进行教学已经成为当下第三种教学方式，移动学习更是结合了移动终端和互联网的新型学习方式，相对于传统的教学，采用移动终端开展教学能够充分保障学生的学习进度得到及时的反应，及时地解决学生的各种学习问题，最大程度地节约教学资源。
2 移动终端在中职会计教学中发挥的作用
移动终端在中职会计教学中发挥的作用可以从信息便捷化和信息多元化两个方面展开分析。
2.1 信息便捷化
利用移动终端学习，学生不再像传统课堂上那样，打开书本，翻到第几页才开始听老师上课，而是可以通过移动终端接触丰富多彩的辅助资料和教学内容。学生的教材不再是固定的，而是教师与学生通过在线的形式，在教学的过程中逐步建立起来的。所以移动终端的运用对学生和教师都提出了新的要求，对于学生学习新知识而言，这无形中增添了一条新型的成长途径。对于教师教学而言，这无疑将会为教学效率的提高提供新的捷径。
2.2 信息多元化
移动终端里面有着极为丰富的学习资源，对于学生知识与经验的增长，会有很大辅助作用。传统课堂上，学生听完课后总会因为记忆热度的消退而产生学习内容的遗漏，移动终端有数据保留的功能，这便给学生留有随时反思的余地。如今的移动终端大多具有机器学习与人工智能的能力，这种能力可以帮助学生实现人机互动，实现更多人员之间的互动，这样的学习将使学生的思维碰撞更为激烈，在碰撞的过程中会产生更多的思想火花，对自己和对周围的人与事的认识更丰富;多元化的思考会使学生变得能够更快速、更全面、更缜密地反思，从而生成学习过程中具有个性化的应对问题的策略。移动终端学习，因为其侧重自主学习、个性化学习，使得每一个学生都会有随时被提问的紧张感，都有受到重视的感觉，不像传统课堂，时不时可能成为教师和某一个学生的对话，所以几乎所有的学生都可以在课堂上参与到实践与活动中来;这样的学习会使学生的学习注意力提高，成为课堂的主人。通过移动终端设备，师生、生生互动，会增强学生对协作与交往能力的培育。
3 移动终端在中职会计信息化教学中的应用
移动终端在中职会计信息化教学中的应用主要围绕教学策略、教学过程和教学评价展开应用探讨。
3.1 教学策略
在利用移动终端开展中职会计信息化教学的过程中应当重视以下内容：首先，要从系统构架的角度区分教师模块与学生模块，高度重视师生交互的便利性。其次，教师应当积极地建设学习平台，并且重视数据服务器模块、微课学习模块、交流评价模块以及用户中心模块。教师针对系统的需求进行深入的分析，采用面向对象的系统设计方式，并且应用基于Android或者ios的移动开发技术真正实现该平台的构架。其主要功能应当包括微课资源下载、师生交流互动、课程的学习和测试等功能。为了能够保障师生进行顺畅的交流，在开展教学的过程中应当积极借鉴微信以及QQ等通信工具的优势，促使教师和学生之间能够进行及时的互动与交流。学生借助移动终端的方式能够充分理解教师回复的内容，平台还会支持视频的实时交流，保障教学效率得到充分的提升。
3.2 教学过程
在开展实际教学的过程中教师依托移动终端建立起一个全新的教学方式，保障学生的学习方式得到转变，提升学生学习的自主性和学习兴趣。另外，由于应用了这种全新的教学方式，学生的注意力难以避免会被分散，并且学生在学习中也会过于独立。因此，在开展教学的过程中，教师应当尽量避免这些弊端出现，只有建立全新的教学模式，结合学生的实际情况，合理科学地应用移动终端教学，才能够真正保障教学质量。作为一门实践性较强的课程，中职会计学科教学活动的开展决定了其应当与学生的生活进行紧密地结合，教师应当充分参照实际教学内容，在学生真实的生活场景中渗透信息技术，促使学生在掌握信息技术的过程中也能够提升自身创造性解决问题的能力，有效发展学生的数字化学习能力以及创新能力。教师还应当充分意识到把学习与实际生活结合起来的重要性，促使学生在经过學习之后面对生活中的实际案例能够站在不同角度思考。例如，在进行实践课堂教学的过程中，笔者在多媒体设备中展示了学生自己制作的PPT作品，充分激发学生的学习兴趣，吸引了学生的注意力。随后，在这些PPT作品中插入了相应的视频以及音频，学生的学习兴趣更加浓厚，逐渐产生了想自己动手实践的想法与兴趣。在设计课堂教学活动的过程中，笔者与学生的实际生活紧密结合，针对学生自己制作的作品，为学生提供了更多自由创造的空间，让学生真正成为课堂的主人，主动地对课堂进行探索，转变以往教学过程中被动接受的身份，促使学生的创造能力以及探索精神得到充分的培养与挖掘。 人性化教学的重点就是教师对学生应当付出充足的爱心，真心地关注每一位学生的发展。在以往开展教学的过程中，教师并不能将对每一位学生的人性化关怀都体现得淋漓尽致。教师通常都会采用一问一答的方式进行，这种方式固然有效，但是长此以往这种教学模式好像变成了优秀学生的展现舞台。在进行学习的过程中，学生容易出现开小差的情况，经常一个走神就跟不上教师的教学节奏，但是又没有办法让教师重新讲一遍，因此就懵懵懂懂地进行学习，进而导致学生对后面的知识难以充分的掌握。其次，还有很多教师对于一些成绩不好的学生并不能做到一视同仁，教师过于功利化的行为会对学生产生严重的影响，学生也难以真正感受到来自教师的人文关怀。教师开展教学的过程中应用移动终端教学方式，能够充分保证因材施教的教学目标得到充分的实现，在应用新技术的过程中反而是为了“回归传统”。在这样的课堂教学模式下，学生可以敞开心扉的感受到教师的关爱。应用移动终端进行教学，教师自身的教学方式以及教学风格都会发生翻天覆地的转变，对于教师的能力与素养要求也会不断地提升。因此，在开展教学的过程中教师应当高度重视自身能力的提升，积极参与学校组织的技术、教育以及学科等各方面的知识培训;同时在开展教学的过程中要高度重视尖端教育理念与人工智能的融合;最后应当站在个性发展的方向出发接受培养。教师在接受培养的过程中应当高度重视对于移动终端的应用，真正提升学生的学习质量，培养学生素养，改善学生的心智。
3.3 教学评价
在这种以移动终端为基础的课堂教学评价系统中，移动终端、学生以及教师都是不可或缺的环节之一，并且各个环节还应当充分保障这些主体能够相互的进行作用和协作，形成一个有机整体，保障该整体有特定的教学评价功能。这种评价方式并非是移动技术推动学生学习方式的变化，而是得益于移动技术自身所带来的变革，使学生的学习方式能够得到充分的改变。因此，在开展中职会计课堂教学的过程中，教师的课堂教学应当充分与移动终端相结合，站在课堂教学的整体角度出发，在重视实际移动技术操作的同时提升移动终端在中職会计课堂教学改革中应用的时效性。
4 总结
面对当下“互联网+教育”的社会背景，移动终端在开展中职会计信息化教学的过程中有着很大的优势，并对教师的教学和学生的学习产生了深远的影响。在这种背景下，对于移动终端在教学过程中的应用，教师、学生以及家长都应当给予高度重视。我们固然不能完全地克服移动终端在教学中应用出现的一些弊端，但是我们不能因为其存在弊端就选择放弃移动终端的教学优势。因此，为了能够保障移动终端在教学过程中将自身的优势充分地发挥出来，我们应当尽量避开移动终端的劣势。教师要针对学生进行正确的指导和监督，而学生也应当尽量提升自身的自控能力，学校则应当做好家长的配合工作。
参考文献
[1]王海洪.运用移动智能终端开展会计专业教学的创新模式研究——以管理型会计人才的培养为目标[J].商业会计，2018，（03）：104106.
[2]王蓉.信息化教学在中职会计教学中的应用[A].2019年南国博览学术研讨会论文集（三）[C].中国环球文化出版社，华教创新（北京）文化传媒有限公司，2019：3.
[3]刘辉英.“线上线下”教学模式在中职会计共享课程建设中的应用与研究[J].现代审计与会计，2020，（10）：3839.
[4]谢宝树.中职院校会计电算化教学中存在的问题与对策研究[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（16）：3334.
[5]彭文娟.会计综合仿真实训课程教学改革方向探究——云课堂改革[J].现代职业教育，2020，（28）：170171.
关键词：移动终端;中职会计;信息化教学;作用应用
中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2021.23.071
0 引言
移动终端不仅能够充分保障学生的学习兴趣以及学习自主性得到充分的提升，更能够促进教师从以往教学领导者的身份向着教学设计者以及组织者进行转变。但是，受限于移动终端自身的弊端以及中职会计课堂教学过程中人为使用不当的情况，经常会造成课堂教学的关注点聚焦在移动终端本身，甚至有的教师将应用移动终端作为根本的教学目标，对于移动终端的功效性过于强调，进而导致教学过程中教师和学生的情感交流以及价值交流受到了严重的忽略。
1 移动终端的发展现状
移动终端是由Smart Phone和Smart Device这两个单词翻译而来的，移动终端借助互联网，能够取代以往很多的PC所进行的娱乐和工作。通常情况下，移动终端都是由系统和硬件组成，而且随着我国科学技术的不断进步，移动终端的各种功能变得越来越强大。系统方面，现阶段主要有由IOS以及Android两种系统组成，其通过用户自身的需求可以安装不同的软件，给我们的生活和工作带来了极大的便利。随着科学技术的进步，当下我们的4G技术已经发展得十分成熟，并且开始逐步地迈入5G时代，我们的生活、工作以及学习都在享受着高速网络带来的极大便利。
如今，全球已经完全迈入了移动互联网时代，对于国内蓬勃发展的智能手机产业而言，其必然会推动人们生活出现一系列的转变。从人们衣食住行的方方面面来看，手机、平板等移动终端已经逐渐成为人们生活、生产以及学习过程中不可或缺的要素之一。随着高速互联网的普及，我们的出行、就餐、住宿以及购物等变得更加的便利，移动终端正作为一个重要的媒介使我们享受这些便利。利用移动终端进行教学已经成为当下第三种教学方式，移动学习更是结合了移动终端和互联网的新型学习方式，相对于传统的教学，采用移动终端开展教学能够充分保障学生的学习进度得到及时的反应，及时地解决学生的各种学习问题，最大程度地节约教学资源。
2 移动终端在中职会计教学中发挥的作用
移动终端在中职会计教学中发挥的作用可以从信息便捷化和信息多元化两个方面展开分析。
2.1 信息便捷化
利用移动终端学习，学生不再像传统课堂上那样，打开书本，翻到第几页才开始听老师上课，而是可以通过移动终端接触丰富多彩的辅助资料和教学内容。学生的教材不再是固定的，而是教师与学生通过在线的形式，在教学的过程中逐步建立起来的。所以移动终端的运用对学生和教师都提出了新的要求，对于学生学习新知识而言，这无形中增添了一条新型的成长途径。对于教师教学而言，这无疑将会为教学效率的提高提供新的捷径。
2.2 信息多元化
移动终端里面有着极为丰富的学习资源，对于学生知识与经验的增长，会有很大辅助作用。传统课堂上，学生听完课后总会因为记忆热度的消退而产生学习内容的遗漏，移动终端有数据保留的功能，这便给学生留有随时反思的余地。如今的移动终端大多具有机器学习与人工智能的能力，这种能力可以帮助学生实现人机互动，实现更多人员之间的互动，这样的学习将使学生的思维碰撞更为激烈，在碰撞的过程中会产生更多的思想火花，对自己和对周围的人与事的认识更丰富;多元化的思考会使学生变得能够更快速、更全面、更缜密地反思，从而生成学习过程中具有个性化的应对问题的策略。移动终端学习，因为其侧重自主学习、个性化学习，使得每一个学生都会有随时被提问的紧张感，都有受到重视的感觉，不像传统课堂，时不时可能成为教师和某一个学生的对话，所以几乎所有的学生都可以在课堂上参与到实践与活动中来;这样的学习会使学生的学习注意力提高，成为课堂的主人。通过移动终端设备，师生、生生互动，会增强学生对协作与交往能力的培育。
3 移动终端在中职会计信息化教学中的应用
移动终端在中职会计信息化教学中的应用主要围绕教学策略、教学过程和教学评价展开应用探讨。
3.1 教学策略
在利用移动终端开展中职会计信息化教学的过程中应当重视以下内容：首先，要从系统构架的角度区分教师模块与学生模块，高度重视师生交互的便利性。其次，教师应当积极地建设学习平台，并且重视数据服务器模块、微课学习模块、交流评价模块以及用户中心模块。教师针对系统的需求进行深入的分析，采用面向对象的系统设计方式，并且应用基于Android或者ios的移动开发技术真正实现该平台的构架。其主要功能应当包括微课资源下载、师生交流互动、课程的学习和测试等功能。为了能够保障师生进行顺畅的交流，在开展教学的过程中应当积极借鉴微信以及QQ等通信工具的优势，促使教师和学生之间能够进行及时的互动与交流。学生借助移动终端的方式能够充分理解教师回复的内容，平台还会支持视频的实时交流，保障教学效率得到充分的提升。
3.2 教学过程
在开展实际教学的过程中教师依托移动终端建立起一个全新的教学方式，保障学生的学习方式得到转变，提升学生学习的自主性和学习兴趣。另外，由于应用了这种全新的教学方式，学生的注意力难以避免会被分散，并且学生在学习中也会过于独立。因此，在开展教学的过程中，教师应当尽量避免这些弊端出现，只有建立全新的教学模式，结合学生的实际情况，合理科学地应用移动终端教学，才能够真正保障教学质量。作为一门实践性较强的课程，中职会计学科教学活动的开展决定了其应当与学生的生活进行紧密地结合，教师应当充分参照实际教学内容，在学生真实的生活场景中渗透信息技术，促使学生在掌握信息技术的过程中也能够提升自身创造性解决问题的能力，有效发展学生的数字化学习能力以及创新能力。教师还应当充分意识到把学习与实际生活结合起来的重要性，促使学生在经过學习之后面对生活中的实际案例能够站在不同角度思考。例如，在进行实践课堂教学的过程中，笔者在多媒体设备中展示了学生自己制作的PPT作品，充分激发学生的学习兴趣，吸引了学生的注意力。随后，在这些PPT作品中插入了相应的视频以及音频，学生的学习兴趣更加浓厚，逐渐产生了想自己动手实践的想法与兴趣。在设计课堂教学活动的过程中，笔者与学生的实际生活紧密结合，针对学生自己制作的作品，为学生提供了更多自由创造的空间，让学生真正成为课堂的主人，主动地对课堂进行探索，转变以往教学过程中被动接受的身份，促使学生的创造能力以及探索精神得到充分的培养与挖掘。 人性化教学的重点就是教师对学生应当付出充足的爱心，真心地关注每一位学生的发展。在以往开展教学的过程中，教师并不能将对每一位学生的人性化关怀都体现得淋漓尽致。教师通常都会采用一问一答的方式进行，这种方式固然有效，但是长此以往这种教学模式好像变成了优秀学生的展现舞台。在进行学习的过程中，学生容易出现开小差的情况，经常一个走神就跟不上教师的教学节奏，但是又没有办法让教师重新讲一遍，因此就懵懵懂懂地进行学习，进而导致学生对后面的知识难以充分的掌握。其次，还有很多教师对于一些成绩不好的学生并不能做到一视同仁，教师过于功利化的行为会对学生产生严重的影响，学生也难以真正感受到来自教师的人文关怀。教师开展教学的过程中应用移动终端教学方式，能够充分保证因材施教的教学目标得到充分的实现，在应用新技术的过程中反而是为了“回归传统”。在这样的课堂教学模式下，学生可以敞开心扉的感受到教师的关爱。应用移动终端进行教学，教师自身的教学方式以及教学风格都会发生翻天覆地的转变，对于教师的能力与素养要求也会不断地提升。因此，在开展教学的过程中教师应当高度重视自身能力的提升，积极参与学校组织的技术、教育以及学科等各方面的知识培训;同时在开展教学的过程中要高度重视尖端教育理念与人工智能的融合;最后应当站在个性发展的方向出发接受培养。教师在接受培养的过程中应当高度重视对于移动终端的应用，真正提升学生的学习质量，培养学生素养，改善学生的心智。
3.3 教学评价
在这种以移动终端为基础的课堂教学评价系统中，移动终端、学生以及教师都是不可或缺的环节之一，并且各个环节还应当充分保障这些主体能够相互的进行作用和协作，形成一个有机整体，保障该整体有特定的教学评价功能。这种评价方式并非是移动技术推动学生学习方式的变化，而是得益于移动技术自身所带来的变革，使学生的学习方式能够得到充分的改变。因此，在开展中职会计课堂教学的过程中，教师的课堂教学应当充分与移动终端相结合，站在课堂教学的整体角度出发，在重视实际移动技术操作的同时提升移动终端在中職会计课堂教学改革中应用的时效性。
4 总结
面对当下“互联网+教育”的社会背景，移动终端在开展中职会计信息化教学的过程中有着很大的优势，并对教师的教学和学生的学习产生了深远的影响。在这种背景下，对于移动终端在教学过程中的应用，教师、学生以及家长都应当给予高度重视。我们固然不能完全地克服移动终端在教学中应用出现的一些弊端，但是我们不能因为其存在弊端就选择放弃移动终端的教学优势。因此，为了能够保障移动终端在教学过程中将自身的优势充分地发挥出来，我们应当尽量避开移动终端的劣势。教师要针对学生进行正确的指导和监督，而学生也应当尽量提升自身的自控能力，学校则应当做好家长的配合工作。
参考文献
[1]王海洪.运用移动智能终端开展会计专业教学的创新模式研究——以管理型会计人才的培养为目标[J].商业会计，2018，（03）：104106.
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[4]谢宝树.中职院校会计电算化教学中存在的问题与对策研究[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（16）：3334.
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