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摘要：情感是人的意向和意志中较活泼热切的活动，是人类较为微妙而美好的东西，作为一名小学语文教师，在语文教学中，应该充分认识到情感是语文教学的灵魂、是学生智力的催化剂和学习的原动力，就一定会使学生在愉悦的审美满足中接受知识，受到教育。我在安排教学时，更多注重的是情感因素，努力将自己与学生的距离拉得近一些，着眼于情，巧妙“指路”，灵活“搭桥”，激发学生的积极性、主动性。在知识学习的过程中对学生进行了一些审美教育，陶冶了学生的道德情操。这样课堂就成了学生学习语文知识、拓展情感空间的重要阵地。通过一篇美文的学习，使学生得到了美的享受、道德的净化，整个课堂有张有弛，情感教育贯穿其中，教学效果很好，学生自主学习的能力明显增强。因此，小学语文教学必须重视情感教育因素，在教学活动中应该充分开发利用情感因素。
关键词：小学语文；情感教育
一、实施情感教育的意义
1.促进学生自我调控能力提升
处于小学阶段的学生尚且没有形成完善的自我控制能力，不能完全恰当地控制自己的情感与行为，同时很难对事物的正确与错误进行明确的界定。由此可见，在小学阶段对学生进行认知能力与调控能力加强培养将十分有意义。选择小学语文教学对学生实施情感教育，能帮助学生正确认识与理解情感教育的意义所在，促进其形成正确的分辨能力，令其正确认识到该做什么、不该做什么，同时帮助自如控制自身情感与行为。这些内容对于小学生而言均是十分有利的，因此在小学语文教学中开展情感教学有十分重要的意义。
2.促进学生个性与人格特征健全发展
处于小学阶段的学生尚且没有发展出完善的个性与人格特征，在此阶段，学生很难站在客观角度明晰事物的真假错对，一旦对事物产生自己的看法，就难以改变，甚至会深深地影响以后的发展。也就是说，在这个阶段，假使学生对待事物产生了错误的认识，则会严重影响他们的个性形成及人格特征发展。在小学阶段将情感教育应用于小学语文教育中将促进学生个性与人格特征健全发展，可以说其意义重大。
二、情感教育的实施
1.真情对待学生并爱护学生
教师要给学生亲切、信任感。如果学生厌恶甚至憎恨老师，那么对其所教学科自然也没有多少学习的热情。教师要对学生付出全部爱心，尊重并信任每一个学生，尤其对差生要付出更多的爱。在课堂上，教师的一个关注的眼神，一个善意的微笑，一句鼓励的话都能让学生感受到教师对自己的关爱，学生就会对教师产生好感，也就会对其所授课程产生兴趣。多给学生以微笑和赞许，让学生感到教师可亲、可信，产生一种满意，喜爱的情感。一个人的情感可以感染和影响周围其他人，并使其他人引起与之相近或相联系的情感。同样，别人的情感也可以感染和影响自己。如果我在语文教学中，坚持课前一分钟演讲或朗诵，让每个学生都有表现的机会。心理学研究表明，人的认知活动与感情是紧密联系的，因此在课堂教学中应运用适当的语言创造良好的情感氛围及其学生的情感波澜，而产生强烈的情感共鸣。不同情感色彩的语言，有助于学生形成不同的情感鲜明的语言。亲切的语言，能拉近师生之间的距离并产生亲切感；坚定的语言，有助于学生形成积极向上的情感。所以教师应该努力创造自己的语言风格，充分表达教学内容中蕴含的情感和教师自己的情感。
2.适时创设情境，激发学生情感
所谓触景生情，人的情感总是在一定的情境中发生的。教材中的每一篇作品都有它特定的写作背景和写作目的，以及它所要表达的情感。因此，在学生正要接触作品时，教师一定要创设一个良好的情感氛围，让学生在饱含激情状态下进入地学习。创设情境的方法很多，可以是几句导语，一首歌，一幅画或一段视频等等。如在教学〈〈钱塘江大潮〉〉时，为了让学生对钱塘江大潮有一个直观、全面、形象的认识，在开始上课时，我播放了钱塘江大潮的一段视频为导入。当钱塘江大潮的壮丽景象出现在学生们面前时，教室里鸦雀无声，大家都被这大潮神奇壮观的自然景观所震撼，拥抱大自然的情感油然而生。由此调动了学生的情感，让他们沿着这条情感轨道走近课文，走近钱塘江，激发了学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。
3.教材中情感教育的引進
在小学语文教学中，要充分把握语文教材中的情感教育。新课标改革下，对小学语文的情感教育提出新要求，所以，培养小学生的文字学习以及文化思想情感具有重要作用。一般情况下，小学语文课程中包括字词句等一些诗歌、记叙文等，语文教师在实际教学期间，要充分发挥其情感教育，就要将课本上的这些要素作为主要依据，这样不仅促进小学生情感教育的充分发挥，还能陶冶情操。而且，小学语文教师在实际教学期间，还要根据课本中的不同情感特点进行分析，并对学生进行针对性的情感教育。例如：教师可以根据学生的家庭背景、学习情况以及自身特点进行分析，并将合适的情感纳入到课本教学中，在这种针对性教学中，不仅将课本中的情感充分发挥，还使小学生在体验中获得良好的学习效果。
情感让语文充满活力，是语文教学的生命。语文教学中的情感教育，是对学生实施素质教育、加强情操教育的重要内容。在教学中，语文教师应挖掘课文，点化学生情感，打动学生的心弦，激发学生情感共鸣，让“情感”在教学中起到培养人、教育人的作用。没有情感体验的教学必将是空洞的、缺乏生机与活力的教学。我们在语文教学中一定要注意学生情感的激发与熏陶，使教学过程中的知、情、意、行相统一；不断丰富学生的情感内容，使他们的道德感、理智感、审美情趣等各方面都得到更加深刻的发展，促进健康心理和高尚人格的形成，从而全面推进素质教育的实施。
（作者单位：甘肃省陇南市武都区江南小学 746000）
关键词：小学语文；情感教育
一、实施情感教育的意义
1.促进学生自我调控能力提升
处于小学阶段的学生尚且没有形成完善的自我控制能力，不能完全恰当地控制自己的情感与行为，同时很难对事物的正确与错误进行明确的界定。由此可见，在小学阶段对学生进行认知能力与调控能力加强培养将十分有意义。选择小学语文教学对学生实施情感教育，能帮助学生正确认识与理解情感教育的意义所在，促进其形成正确的分辨能力，令其正确认识到该做什么、不该做什么，同时帮助自如控制自身情感与行为。这些内容对于小学生而言均是十分有利的，因此在小学语文教学中开展情感教学有十分重要的意义。
2.促进学生个性与人格特征健全发展
处于小学阶段的学生尚且没有发展出完善的个性与人格特征，在此阶段，学生很难站在客观角度明晰事物的真假错对，一旦对事物产生自己的看法，就难以改变，甚至会深深地影响以后的发展。也就是说，在这个阶段，假使学生对待事物产生了错误的认识，则会严重影响他们的个性形成及人格特征发展。在小学阶段将情感教育应用于小学语文教育中将促进学生个性与人格特征健全发展，可以说其意义重大。
二、情感教育的实施
1.真情对待学生并爱护学生
教师要给学生亲切、信任感。如果学生厌恶甚至憎恨老师，那么对其所教学科自然也没有多少学习的热情。教师要对学生付出全部爱心，尊重并信任每一个学生，尤其对差生要付出更多的爱。在课堂上，教师的一个关注的眼神，一个善意的微笑，一句鼓励的话都能让学生感受到教师对自己的关爱，学生就会对教师产生好感，也就会对其所授课程产生兴趣。多给学生以微笑和赞许，让学生感到教师可亲、可信，产生一种满意，喜爱的情感。一个人的情感可以感染和影响周围其他人，并使其他人引起与之相近或相联系的情感。同样，别人的情感也可以感染和影响自己。如果我在语文教学中，坚持课前一分钟演讲或朗诵，让每个学生都有表现的机会。心理学研究表明，人的认知活动与感情是紧密联系的，因此在课堂教学中应运用适当的语言创造良好的情感氛围及其学生的情感波澜，而产生强烈的情感共鸣。不同情感色彩的语言，有助于学生形成不同的情感鲜明的语言。亲切的语言，能拉近师生之间的距离并产生亲切感；坚定的语言，有助于学生形成积极向上的情感。所以教师应该努力创造自己的语言风格，充分表达教学内容中蕴含的情感和教师自己的情感。
2.适时创设情境，激发学生情感
所谓触景生情，人的情感总是在一定的情境中发生的。教材中的每一篇作品都有它特定的写作背景和写作目的，以及它所要表达的情感。因此，在学生正要接触作品时，教师一定要创设一个良好的情感氛围，让学生在饱含激情状态下进入地学习。创设情境的方法很多，可以是几句导语，一首歌，一幅画或一段视频等等。如在教学〈〈钱塘江大潮〉〉时，为了让学生对钱塘江大潮有一个直观、全面、形象的认识，在开始上课时，我播放了钱塘江大潮的一段视频为导入。当钱塘江大潮的壮丽景象出现在学生们面前时，教室里鸦雀无声，大家都被这大潮神奇壮观的自然景观所震撼，拥抱大自然的情感油然而生。由此调动了学生的情感，让他们沿着这条情感轨道走近课文，走近钱塘江，激发了学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。
3.教材中情感教育的引進
在小学语文教学中，要充分把握语文教材中的情感教育。新课标改革下，对小学语文的情感教育提出新要求，所以，培养小学生的文字学习以及文化思想情感具有重要作用。一般情况下，小学语文课程中包括字词句等一些诗歌、记叙文等，语文教师在实际教学期间，要充分发挥其情感教育，就要将课本上的这些要素作为主要依据，这样不仅促进小学生情感教育的充分发挥，还能陶冶情操。而且，小学语文教师在实际教学期间，还要根据课本中的不同情感特点进行分析，并对学生进行针对性的情感教育。例如：教师可以根据学生的家庭背景、学习情况以及自身特点进行分析，并将合适的情感纳入到课本教学中，在这种针对性教学中，不仅将课本中的情感充分发挥，还使小学生在体验中获得良好的学习效果。
情感让语文充满活力，是语文教学的生命。语文教学中的情感教育，是对学生实施素质教育、加强情操教育的重要内容。在教学中，语文教师应挖掘课文，点化学生情感，打动学生的心弦，激发学生情感共鸣，让“情感”在教学中起到培养人、教育人的作用。没有情感体验的教学必将是空洞的、缺乏生机与活力的教学。我们在语文教学中一定要注意学生情感的激发与熏陶，使教学过程中的知、情、意、行相统一；不断丰富学生的情感内容，使他们的道德感、理智感、审美情趣等各方面都得到更加深刻的发展，促进健康心理和高尚人格的形成，从而全面推进素质教育的实施。
（作者单位：甘肃省陇南市武都区江南小学 746000）