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近年来，我国的英语教学虽然进行了一系列的改革，但是与听、说、读、写密切相关的语法教学却依然沿袭着传统的教学模式：参照语法书讲解，然后辅以填空、翻译、改错。这样的语法教学内容枯燥、活动单一、气氛沉闷、收效低微。我认为语法教学的目的是帮助学生学会运用语法规则。教师选择真实的语言材料，丰富课堂活动，采用正确的纠错方法，激发学生学习的积极性，可有效改变乏味、费时、低效的现象。
一、选择真实的语言材料，活化教学内容
语法教学的内容包括语言形式、含义以及语用性。现时的语法书通常以树形结构编排，即：在主干的语法项目下有若干分支项目。每一项目略加分析后列出数个孤立的句子。这样的语法书适合作工具书供查阅使用，因为它着重于语言形式与含义的分析，很难顾及到语用性。为了加强内容的语用性，并激活课堂学习，教师可将语法书上的语法项目与日常生活中使用的真实语言材料结合起来，让教材反映真实的社会。这样既可弥补语法书知识无法体现语言的语用性所造成的不足，又从内容上活化了语法教学。
语言材料包括文字材料、声像资料以及电子教材等。文字材料如报纸、杂志、书籍、诗歌、广告、地图、表格和学生作文等。声像资料如电影、电视、录像、影碟、广播、录音、图片等。随着电脑的日益普及以及互联网的覆盖率日益扩大，教师可以从世界各地的高等学府、科研中心、出版机构等网址上选择与教学相关的材料。教师将这些真实的语言材料根据学生的接受能力以及教学要求进行适当的改编。如：在进行状语从句的教学时，教师可针对往年奥斯卡最佳影片《恋爱中的莎士比亚》(Shakespeare in Love)受到人们普遍关注的特点，准备一篇关于莎士比亚生平的短文，帮助学生学习状语从句。这样的材料迎合了学生追求时尚的心理。使他们兴趣大增。再如：针对年轻人喜欢唱歌的特点，教师可以借助英文歌曲帮助学生学习语法。这样语法规则与实际生活结合起来，有助于调动学生的积极性，活化语法教学。
二、加强社会交际型练习，活化课堂活动
教学活动的设计丰富多彩，许多论文中都有列举，我认为所有的活动可分为单一强化型和社会交际型两种。第一种是初级阶段的活动，即教师介绍练习，以强化学生对这一规则的记忆。如：问与答替换练习，转换练习、扩展练习、连环故事等；第二种是熟练阶段的活动，指学生在掌握了语法结构后進行一些联系社会现象的交际活动，从而培养他们在真实的语言环境中运用语言的综合能力，这样的活动有很多。如：角色表演、辩论、叙文、采访、班会、讨论等。
目前的语法教学侧重于第一类型的活动，这样的活动只利于熟练地掌握语法结构，却无助于日常交际中的应用。而且它的形式过于单调，难以提起学生的兴趣。教师应当在第一类单一强化性活动的基础上加强第二类型的社会交际型活动，尽可能地将课堂的学习与课堂外的语言运用紧密联系起来，将社会交际引入课堂，通过不同的课堂活动来模拟实际生活中的交际情景，通过开展这两种类型的活动，不但顾及了前者的句型结构活动，又没有放松功能交际活动。
三、采取正确的纠错方法，活化学生心理
在课堂上开展丰富多彩的教学活动可以使课堂气氛活跃有趣，有利于放松学生紧张的心理，调动学生的积极思维。同时，学生表现的机会多了，出错也会多，这时候教师对学生的错误不必一味亮红灯，每错必纠。过多的红灯不利于学生畅所欲言，积极参与课堂活动，妨碍他们的学习。但是，也不能一味开绿灯，对一切错误充耳不闻。当错误影响到交际时，就有必要予以纠正。因此教师首先要分清学生所犯错误是妨碍交际发展的局部性失误，还是妨碍交际的整体性失误。对于前者可以放行，以保交际的流畅性，对于后者要警示。对于语法方面的错误，应予以纠正。因为语法教学的目的之一就是保证所学语法项目的正确使用。其它一些具有普遍性的错误或个别学生多次重犯的错误，即使属于局部性失误，同样要进行纠正。
四、采用多背诵的方法
课文是教材的中心，综合体现了语音、词汇、语法、句型等诸多要素，是培养学生掌握英语的关键。背诵精彩的句子，语段甚至整篇课文的好处很多，有利于语音、语调的正确、熟练，有利于语法和词汇的巩固，有利于语感的发展和口语、书面语的提高。但有的教师在课文背诵上要求过死，不许更改一词一句，让学生机械重复一段话或背诵一篇课文，这样学生就会陷入纯机械记忆，加重了学习的负担。教师要帮助学生正确理解句子内容，理清句子结构层次，弄明白重点句子的结构，这样背诵起来，比较容易且能牢固记忆，学生压力会相对减轻。同时学生的分析能力会得到提高，语法使用也会相应提高，不理解就背诵是死记硬背，容易忘记。例如：People enjoy Chi－nese food because it has different tastes and is usually very delicious.这是一个主从复合句，because引导一个原因状语从句，从句又有两个并列句子组成，加深对句子的理解和掌握。
总之，选择真实的语言材料，设计社会交际型活动，模拟真实的语言环境，掌握适当的纠错方法与时机，激发学生的热情，就能达到活化语法教学的目的，收到很好的教学效果。
一、选择真实的语言材料，活化教学内容
语法教学的内容包括语言形式、含义以及语用性。现时的语法书通常以树形结构编排，即：在主干的语法项目下有若干分支项目。每一项目略加分析后列出数个孤立的句子。这样的语法书适合作工具书供查阅使用，因为它着重于语言形式与含义的分析，很难顾及到语用性。为了加强内容的语用性，并激活课堂学习，教师可将语法书上的语法项目与日常生活中使用的真实语言材料结合起来，让教材反映真实的社会。这样既可弥补语法书知识无法体现语言的语用性所造成的不足，又从内容上活化了语法教学。
语言材料包括文字材料、声像资料以及电子教材等。文字材料如报纸、杂志、书籍、诗歌、广告、地图、表格和学生作文等。声像资料如电影、电视、录像、影碟、广播、录音、图片等。随着电脑的日益普及以及互联网的覆盖率日益扩大，教师可以从世界各地的高等学府、科研中心、出版机构等网址上选择与教学相关的材料。教师将这些真实的语言材料根据学生的接受能力以及教学要求进行适当的改编。如：在进行状语从句的教学时，教师可针对往年奥斯卡最佳影片《恋爱中的莎士比亚》(Shakespeare in Love)受到人们普遍关注的特点，准备一篇关于莎士比亚生平的短文，帮助学生学习状语从句。这样的材料迎合了学生追求时尚的心理。使他们兴趣大增。再如：针对年轻人喜欢唱歌的特点，教师可以借助英文歌曲帮助学生学习语法。这样语法规则与实际生活结合起来，有助于调动学生的积极性，活化语法教学。
二、加强社会交际型练习，活化课堂活动
教学活动的设计丰富多彩，许多论文中都有列举，我认为所有的活动可分为单一强化型和社会交际型两种。第一种是初级阶段的活动，即教师介绍练习，以强化学生对这一规则的记忆。如：问与答替换练习，转换练习、扩展练习、连环故事等；第二种是熟练阶段的活动，指学生在掌握了语法结构后進行一些联系社会现象的交际活动，从而培养他们在真实的语言环境中运用语言的综合能力，这样的活动有很多。如：角色表演、辩论、叙文、采访、班会、讨论等。
目前的语法教学侧重于第一类型的活动，这样的活动只利于熟练地掌握语法结构，却无助于日常交际中的应用。而且它的形式过于单调，难以提起学生的兴趣。教师应当在第一类单一强化性活动的基础上加强第二类型的社会交际型活动，尽可能地将课堂的学习与课堂外的语言运用紧密联系起来，将社会交际引入课堂，通过不同的课堂活动来模拟实际生活中的交际情景，通过开展这两种类型的活动，不但顾及了前者的句型结构活动，又没有放松功能交际活动。
三、采取正确的纠错方法，活化学生心理
在课堂上开展丰富多彩的教学活动可以使课堂气氛活跃有趣，有利于放松学生紧张的心理，调动学生的积极思维。同时，学生表现的机会多了，出错也会多，这时候教师对学生的错误不必一味亮红灯，每错必纠。过多的红灯不利于学生畅所欲言，积极参与课堂活动，妨碍他们的学习。但是，也不能一味开绿灯，对一切错误充耳不闻。当错误影响到交际时，就有必要予以纠正。因此教师首先要分清学生所犯错误是妨碍交际发展的局部性失误，还是妨碍交际的整体性失误。对于前者可以放行，以保交际的流畅性，对于后者要警示。对于语法方面的错误，应予以纠正。因为语法教学的目的之一就是保证所学语法项目的正确使用。其它一些具有普遍性的错误或个别学生多次重犯的错误，即使属于局部性失误，同样要进行纠正。
四、采用多背诵的方法
课文是教材的中心，综合体现了语音、词汇、语法、句型等诸多要素，是培养学生掌握英语的关键。背诵精彩的句子，语段甚至整篇课文的好处很多，有利于语音、语调的正确、熟练，有利于语法和词汇的巩固，有利于语感的发展和口语、书面语的提高。但有的教师在课文背诵上要求过死，不许更改一词一句，让学生机械重复一段话或背诵一篇课文，这样学生就会陷入纯机械记忆，加重了学习的负担。教师要帮助学生正确理解句子内容，理清句子结构层次，弄明白重点句子的结构，这样背诵起来，比较容易且能牢固记忆，学生压力会相对减轻。同时学生的分析能力会得到提高，语法使用也会相应提高，不理解就背诵是死记硬背，容易忘记。例如：People enjoy Chi－nese food because it has different tastes and is usually very delicious.这是一个主从复合句，because引导一个原因状语从句，从句又有两个并列句子组成，加深对句子的理解和掌握。
总之，选择真实的语言材料，设计社会交际型活动，模拟真实的语言环境，掌握适当的纠错方法与时机，激发学生的热情，就能达到活化语法教学的目的，收到很好的教学效果。