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摘 要： 化学课离不开化学实验，通过具体事例感悟学到的理论是学习步骤中的重要节点，动手不仅能锻炼动手能力而且能将理论与实践相结合，教师应该实施体验式的化学教学。在实施过程中有哪些要注意的问题，有什么具体的做法，作者就这些问题为中心点展开分析，发表看法。
关键词： 体验式教学 高中化学 教学体会
一、从化学教学现状透析体验式教学的必要性
化学这一课程起步晚，学生接触时间相较于其他学科较少，化学本身是一门涉及物质内部反应的学科，学习起来不易理解，且不能在短时间内知晓其根本奥妙，大自然物质组成纷繁复杂，不是一朝一夕就能说出个所以然的，学生所学的基础知识都是经过前人的大量实验研究总结得出来，对于很多知识学生只能记忆，这就使得化学的学习变得繁琐，众多化学反应式，物质特性都需要学生一一记忆，知识学习过于死板，出现了学生对化学课吃不透，不想学这种屡见不鲜的现象。教师因为习惯了传统课堂，仍然靠着套路讲解的方式传道授业，对着书本知识按部就，没有清楚系统的教学方案，没有激发学生主动探究主动思考的意识，忽视化学实验的作用，明白学生在学习过程中的疑惑在哪里，与学生之间搭不起一架通行的“桥梁”，这就导致化学课堂经常是老师说什么，学生记什么，最终学生所学到的知识都是零散的琐碎的，没有完整规范的知识体系，对化学这门课还是“两眼发黑”。从现状来看，调动学生的主动性、创造性，培养其实践能力非常必要，针对此，我们要引入体验式教学，改革传统的教育方式，响应国家对教育改革的号召。
二、如何进行化学体验式教学
1.通过具体实例引发学生主动思考
教师可选取贴近生活贴近现实的素材进入课堂，用身边最常见的东西解释说明客观的理论知识，在解释说明前可让学生自发思考：“我们几乎都用过的东西为什么会有这样的效果呢？”一旦产生了这样的疑问，由于是身边存在的事物学生就会有强烈的求知欲与好奇心，这时可以充分调动他们的积极性，让他们大胆猜测发挥想象，探索其中奥妙。例如，教师可以带进课堂一张发黄的纸，提问学生为什么纸会发黄，纸发黄是几乎每个人都遇到过的现象，却不太有人真正了解其所以然，学生面对再熟悉不过的场景却不知道什么道理，自然被吊足了胃口，这时老师引入化学知识，这是因为纸张漂白一般都用二氧化硫（即雄黄），二氧化硫漂白的原理是生成不稳定的化合物，而不像臭氧，漂白粉（次氯酸钙和次氯酸钠）那样氧化漂白，由于纸张边缘与空气接触充分，因此时间久了会发黄，这与所看到过的实验，二氧化硫使品红溶液，红布条褪色，而加热溶液时红色复现是一个道理。像这样用专业的理论解释常见的现象，很容易激发学生学习化学的热情，使之在学习过程中留下深刻印象，久而久之，学生会越来越关注身边的化学现象，尝试解释客观规律，这对于提高学生自信心与求学心有很好的作用。
2.带领学生做实验
化学是一门非常注重实验的课程，奇特的化学反应通过文字描述出来难以产生直观的体验，学生无法想象出反应到底是什么样子，面对生硬的文字当然难以激发兴趣。一些简单的实验我们完全可以当堂进行演示，选取个别同学亲自体验，有条件的话可以人人进入实验室动手操作，亲自观察总结其中反应，而不是硬背书本给出的结果。例如“液中星火”的实验，具体过程如下：取一个大试管，向试管里注入5毫升酒精，再沿着试管壁慢慢地加入5毫升浓硫酸，不要振荡试管。把试管垂直固定在铁架台上。这时，试管里的液体分为两层，上层为酒精，下层为浓硫酸。用药匙取一些高锰酸钾晶体，慢慢撒入试管，晶体渐渐落到两液交界处。不久，在交界处就会发出闪闪的火花。如果在黑暗的地方进行，火花就会显得格外明亮。在这一过程中让学生观察其一点一滴的变化，过后解释其原理，在实验快进入尾声的时候可以关闭教室的灯，使实验结果清晰地呈现在学生眼前，营造课堂氛围，激发学生学习兴趣，让化学课堂气氛活跃起来，用生动的实验反应加深学生印象，达到良好的教学效果。
3.充分利用实验教学
化学课不可能每堂课都做实验，那么在有限的实验次数里，如何发挥其最大作用呢？教师可以为学生划分组别，将实验任务布置下去并规定时间，进行小组竞赛，看哪组学生在实验过程中手法最标准，步骤井然有序，化学反应最成功，收尾最为达标，这样学生在实验前自然会做足准备，查阅相关资料，揣摩实验内容，对理论知识有完整清晰的脉络，知晓化学实验到底是怎么回事，也能意识到不动手做实验只是看书本图片是行不通的，做完实验的收尾即清理试验台可以培养学生善始善终的文明意识，使实验达到最佳效果。在试验完成后，让学生说出实验中存在的问题，有哪些容易出错的地方，对顺利完成的学生进行奖励，对失败的学生进行鼓励，最后老师进行总结归纳，及时巩固所学知识。我们身边就有许许多多的化学反应，老师通过布置课后作业，使学生利用简单易得的事物自己进行基本实验，然后记录总结过程，在动手动脑中找到乐趣，认识到化学的趣味性。
三、高中化学实施体验式教学的价值
如果说传统教学是围着老师转的话，那么体验式教学就是围着学生转，以学生为主体为其量身定做教学方案，充分考虑到学生的感受，着眼于学生的成长成才之上，做到真正服务学生，服务于教育事业，这不仅是为了响应国家的课改需求，更是顺应时代发展潮流的必然举动。当今社会是注重个人能力的，缺乏实践能力的人容易被社会淘汰，理论若不能运用到实践，则与空话无异。在各个领域，我们都重视实践能力的培养，所以化学方面也是一样，学生会背元素周期表，能写出各式各样的化学方程式，却解释不了最普通常见的化学现象，操作不了最基本的实验，这样的化学学习是丧失现实意义的。体验式教学就是基于这点，培养学生的自主创新能力、实践动手能力、团队协作能力等，在强化了实践性的同时，丰富了理论知识，边学边做，使理论与实践完美结合，逐渐成为具备优秀素质的新时期人才，这也是我们国家最需要的人才。只有不断在实践中开拓创新才能有所作为，为社会发展作贡献，实现自我价值，为此需要应用体验式教学这种新式教学方法推动人才培养。
高中化学的教学现状及社会发展的需要使化学体验式教学进入我们的视线，无疑这种教育方式是大势所趨，是未来我国教育主要的改革方向。高中化学只是其中的一个分支，相信在体验式教学的带领下，化学教育会越加成熟。
参考文献：
[1]倪江红.体验式教学在初中化学教学中的实践研究[D].苏州大学，2014.
[2]蒋敏.高中化学体验学习研究[D].湖南师范大学，2006.
[3]吴向群.体验式教学在高一化学教学中的实施探讨[D].四川师范大学，2012.
关键词： 体验式教学 高中化学 教学体会
一、从化学教学现状透析体验式教学的必要性
化学这一课程起步晚，学生接触时间相较于其他学科较少，化学本身是一门涉及物质内部反应的学科，学习起来不易理解，且不能在短时间内知晓其根本奥妙，大自然物质组成纷繁复杂，不是一朝一夕就能说出个所以然的，学生所学的基础知识都是经过前人的大量实验研究总结得出来，对于很多知识学生只能记忆，这就使得化学的学习变得繁琐，众多化学反应式，物质特性都需要学生一一记忆，知识学习过于死板，出现了学生对化学课吃不透，不想学这种屡见不鲜的现象。教师因为习惯了传统课堂，仍然靠着套路讲解的方式传道授业，对着书本知识按部就，没有清楚系统的教学方案，没有激发学生主动探究主动思考的意识，忽视化学实验的作用，明白学生在学习过程中的疑惑在哪里，与学生之间搭不起一架通行的“桥梁”，这就导致化学课堂经常是老师说什么，学生记什么，最终学生所学到的知识都是零散的琐碎的，没有完整规范的知识体系，对化学这门课还是“两眼发黑”。从现状来看，调动学生的主动性、创造性，培养其实践能力非常必要，针对此，我们要引入体验式教学，改革传统的教育方式，响应国家对教育改革的号召。
二、如何进行化学体验式教学
1.通过具体实例引发学生主动思考
教师可选取贴近生活贴近现实的素材进入课堂，用身边最常见的东西解释说明客观的理论知识，在解释说明前可让学生自发思考：“我们几乎都用过的东西为什么会有这样的效果呢？”一旦产生了这样的疑问，由于是身边存在的事物学生就会有强烈的求知欲与好奇心，这时可以充分调动他们的积极性，让他们大胆猜测发挥想象，探索其中奥妙。例如，教师可以带进课堂一张发黄的纸，提问学生为什么纸会发黄，纸发黄是几乎每个人都遇到过的现象，却不太有人真正了解其所以然，学生面对再熟悉不过的场景却不知道什么道理，自然被吊足了胃口，这时老师引入化学知识，这是因为纸张漂白一般都用二氧化硫（即雄黄），二氧化硫漂白的原理是生成不稳定的化合物，而不像臭氧，漂白粉（次氯酸钙和次氯酸钠）那样氧化漂白，由于纸张边缘与空气接触充分，因此时间久了会发黄，这与所看到过的实验，二氧化硫使品红溶液，红布条褪色，而加热溶液时红色复现是一个道理。像这样用专业的理论解释常见的现象，很容易激发学生学习化学的热情，使之在学习过程中留下深刻印象，久而久之，学生会越来越关注身边的化学现象，尝试解释客观规律，这对于提高学生自信心与求学心有很好的作用。
2.带领学生做实验
化学是一门非常注重实验的课程，奇特的化学反应通过文字描述出来难以产生直观的体验，学生无法想象出反应到底是什么样子，面对生硬的文字当然难以激发兴趣。一些简单的实验我们完全可以当堂进行演示，选取个别同学亲自体验，有条件的话可以人人进入实验室动手操作，亲自观察总结其中反应，而不是硬背书本给出的结果。例如“液中星火”的实验，具体过程如下：取一个大试管，向试管里注入5毫升酒精，再沿着试管壁慢慢地加入5毫升浓硫酸，不要振荡试管。把试管垂直固定在铁架台上。这时，试管里的液体分为两层，上层为酒精，下层为浓硫酸。用药匙取一些高锰酸钾晶体，慢慢撒入试管，晶体渐渐落到两液交界处。不久，在交界处就会发出闪闪的火花。如果在黑暗的地方进行，火花就会显得格外明亮。在这一过程中让学生观察其一点一滴的变化，过后解释其原理，在实验快进入尾声的时候可以关闭教室的灯，使实验结果清晰地呈现在学生眼前，营造课堂氛围，激发学生学习兴趣，让化学课堂气氛活跃起来，用生动的实验反应加深学生印象，达到良好的教学效果。
3.充分利用实验教学
化学课不可能每堂课都做实验，那么在有限的实验次数里，如何发挥其最大作用呢？教师可以为学生划分组别，将实验任务布置下去并规定时间，进行小组竞赛，看哪组学生在实验过程中手法最标准，步骤井然有序，化学反应最成功，收尾最为达标，这样学生在实验前自然会做足准备，查阅相关资料，揣摩实验内容，对理论知识有完整清晰的脉络，知晓化学实验到底是怎么回事，也能意识到不动手做实验只是看书本图片是行不通的，做完实验的收尾即清理试验台可以培养学生善始善终的文明意识，使实验达到最佳效果。在试验完成后，让学生说出实验中存在的问题，有哪些容易出错的地方，对顺利完成的学生进行奖励，对失败的学生进行鼓励，最后老师进行总结归纳，及时巩固所学知识。我们身边就有许许多多的化学反应，老师通过布置课后作业，使学生利用简单易得的事物自己进行基本实验，然后记录总结过程，在动手动脑中找到乐趣，认识到化学的趣味性。
三、高中化学实施体验式教学的价值
如果说传统教学是围着老师转的话，那么体验式教学就是围着学生转，以学生为主体为其量身定做教学方案，充分考虑到学生的感受，着眼于学生的成长成才之上，做到真正服务学生，服务于教育事业，这不仅是为了响应国家的课改需求，更是顺应时代发展潮流的必然举动。当今社会是注重个人能力的，缺乏实践能力的人容易被社会淘汰，理论若不能运用到实践，则与空话无异。在各个领域，我们都重视实践能力的培养，所以化学方面也是一样，学生会背元素周期表，能写出各式各样的化学方程式，却解释不了最普通常见的化学现象，操作不了最基本的实验，这样的化学学习是丧失现实意义的。体验式教学就是基于这点，培养学生的自主创新能力、实践动手能力、团队协作能力等，在强化了实践性的同时，丰富了理论知识，边学边做，使理论与实践完美结合，逐渐成为具备优秀素质的新时期人才，这也是我们国家最需要的人才。只有不断在实践中开拓创新才能有所作为，为社会发展作贡献，实现自我价值，为此需要应用体验式教学这种新式教学方法推动人才培养。
高中化学的教学现状及社会发展的需要使化学体验式教学进入我们的视线，无疑这种教育方式是大势所趨，是未来我国教育主要的改革方向。高中化学只是其中的一个分支，相信在体验式教学的带领下，化学教育会越加成熟。
参考文献：
[1]倪江红.体验式教学在初中化学教学中的实践研究[D].苏州大学，2014.
[2]蒋敏.高中化学体验学习研究[D].湖南师范大学，2006.
[3]吴向群.体验式教学在高一化学教学中的实施探讨[D].四川师范大学，2012.