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摘要：在中专语文教学中培养学生的语言表达能力是社会发展的要求，也是学生终身发展的需要。
关键词：语文 教学 语言表达能力
在中专语文教学中培养学生的语言表达能力是社会发展的要求，也是学生终身发展的需要。那么，如何在中专语文教学中培养学生的语言表达能力呢？笔者对此浅谈如下几点：
一、明确对中专语文教学中培养学生语言表达能力的要求
1、明确培养目标，符合市场需要。
如何适应职业教育“以能力为中心，以就业为导向”的教育教学目标，进行语文教育教学改革，一直是中等职业学校在努力探究、实践的一个重要话题。中专语文教学，也应与学生的专业技能培养接轨，与当代人才市场的需求同步。因此，我们首先想到的是如何把学生培养成一个对社会直接有用的人，以适应现实社会的选择。我们在研究中专语文教材和教法的同时，还应该重视满足学生专业学习的需求、能力提高的需要、未来发展的需要。
2、更新教学观念，关注教学对象。
在教学中，要特别关注学生的心理需求，职业学校的学生因其自身的特殊性更需要关爱。必须确立平等的师生关系，用欣赏的眼光看待学生，尽量多给予鼓励和期待，用真诚和鼓励，唤起学生的自信，让学生体验成功的愉悦和幸福，走出自卑的阴影。应明确“学生为主体”教学观念。当前教育改革倡导自主、合作、探究式学习方式，要求教师要转变教学观念，建立平等、民主的学习氛围，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，学习的主体。还应该关注学生职业发展需求。
3、筛选教材内容 符合教学实际。
中专语文教学应当依据国家统一规定的课程计划、教学大纲、教科书和开课时数进行教学活动，然而目前因许多客观原因，中专语文教材已难以适应现在的教学实际需要。口语教学内容，虽然大多数语文教材在不同程度上有所体现，但仍存在比例甚小和不成系统的问题。
二、在中专语文教学中培养学生语言表达能力的策略
1、培養学生良好的语文阅读习惯。
苏霍姆林斯基说，学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的“差生”。如果在小学里没有教会学生阅读，那么他日后在学习中可能会遇到无法克服的困难。阅读是语文课程中极其重要的学习内容，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。作为学习主导者的老师，要重视学生在阅读过程中的主体地位，营造出轻松、活跃、民主、和谐的环境气氛，激发学生主动、积极、创造性地参与探究学习的兴趣，语文阅读是掌握语言的基础，是顺利进行语文学习活动的重要基础之一。有效的语文阅读可以提高学生的语言表达和分析能力，提高语文学习的效率。
2、注重采用灵活多样的语言表达能力培养方式。
1）小组合作讨论。
培养学生的语言表达能力，主要的就是使学生知道如何说话，如何表达自己意思。小组合作讨论，是课堂中常用的一种方式。刚开始实施小组合作学习的训练时，我先告诉学生汇报的流程，让学生明确先说什么，再说什么，在说的过程中要说出自己个人的理由和探究的过程。经过一段时间的训练，学生已经不再需要教师所提供的固定格式，也能很流利地发表自己的见解。学生的语言表达能力逐渐养成。
小组合作学习使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对小组中几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。
2）同桌交流。
同桌交流非常方便，也是课堂中让学生发表见解、培养语言表达能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。简单的几句话，通过同桌间的互相交流，使学生掌握思路，并能举一反三，灵活运用。而班级中的“学困生”，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述。
3）学生小结。
小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本节课的要点。小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。
多种形式的训练，使每个学生都有发言的机会。同时，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需要。
3、倡导积极肯定的评价方式，激励交际信心，引导自主评价。
首先教师要从积极的角度去肯定学生，激励每个学生交际的信心。一要欣赏成功的学生，让他们感受成功。对于表达能力和欲望强的学生，教师要及时对他们的发言表示祝贺，让他们体验成功的快乐。当成功被同学们所欣赏时，他们会感到巨大的成就感，也会看到自身的价值；二要鼓励沮丧的学生，让他们保住尊严。在课堂交际训练中，难免有学生答非所问，势必会遭到同学们的嘲笑，在无形中他们的身心会受到伤害。出现这种情况，教师要用语言、动作、神态来肯定学生的交际行为，激励学生，并暗示其他的学生鼓励他。这样，他不至于因一次回答失误而丧失交际的积极性。相反，他会激动不已，力争下次表现更积极，回答更完美；三要唤醒自卑的学生，使他们发现自己。班级中有一部分学生喜欢独处，沉默寡言，常常陷入顾影自怜、自我封闭的境地，对任何事情总是漠不关心，熟视无睹。针对这部分学生，教师要专门为他创造表达的机会，让他们感觉到老师并没有遗忘自己，而是时刻关注着自己。即使回答并不完美，哪怕答非所问，也要及时给予鼓励。并不失时机地专门为他讲述演讲大师的成长故事，他一定会从中受到启发，从而唤醒自卑的学生，信心倍增，转自卑为自信。
其次，新课标强调：“实施评价应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”这就要求口语交际的评价也要有学生广泛的参与。在评价中突显学生的主体地位。在评价过程中逐步学会如何评价：学会倾听，判断正误；学会赞扬，欣赏别人的优点；学会质疑，给别人提出好的建议……。
关键词：语文 教学 语言表达能力
在中专语文教学中培养学生的语言表达能力是社会发展的要求，也是学生终身发展的需要。那么，如何在中专语文教学中培养学生的语言表达能力呢？笔者对此浅谈如下几点：
一、明确对中专语文教学中培养学生语言表达能力的要求
1、明确培养目标，符合市场需要。
如何适应职业教育“以能力为中心，以就业为导向”的教育教学目标，进行语文教育教学改革，一直是中等职业学校在努力探究、实践的一个重要话题。中专语文教学，也应与学生的专业技能培养接轨，与当代人才市场的需求同步。因此，我们首先想到的是如何把学生培养成一个对社会直接有用的人，以适应现实社会的选择。我们在研究中专语文教材和教法的同时，还应该重视满足学生专业学习的需求、能力提高的需要、未来发展的需要。
2、更新教学观念，关注教学对象。
在教学中，要特别关注学生的心理需求，职业学校的学生因其自身的特殊性更需要关爱。必须确立平等的师生关系，用欣赏的眼光看待学生，尽量多给予鼓励和期待，用真诚和鼓励，唤起学生的自信，让学生体验成功的愉悦和幸福，走出自卑的阴影。应明确“学生为主体”教学观念。当前教育改革倡导自主、合作、探究式学习方式，要求教师要转变教学观念，建立平等、民主的学习氛围，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，学习的主体。还应该关注学生职业发展需求。
3、筛选教材内容 符合教学实际。
中专语文教学应当依据国家统一规定的课程计划、教学大纲、教科书和开课时数进行教学活动，然而目前因许多客观原因，中专语文教材已难以适应现在的教学实际需要。口语教学内容，虽然大多数语文教材在不同程度上有所体现，但仍存在比例甚小和不成系统的问题。
二、在中专语文教学中培养学生语言表达能力的策略
1、培養学生良好的语文阅读习惯。
苏霍姆林斯基说，学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的“差生”。如果在小学里没有教会学生阅读，那么他日后在学习中可能会遇到无法克服的困难。阅读是语文课程中极其重要的学习内容，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。作为学习主导者的老师，要重视学生在阅读过程中的主体地位，营造出轻松、活跃、民主、和谐的环境气氛，激发学生主动、积极、创造性地参与探究学习的兴趣，语文阅读是掌握语言的基础，是顺利进行语文学习活动的重要基础之一。有效的语文阅读可以提高学生的语言表达和分析能力，提高语文学习的效率。
2、注重采用灵活多样的语言表达能力培养方式。
1）小组合作讨论。
培养学生的语言表达能力，主要的就是使学生知道如何说话，如何表达自己意思。小组合作讨论，是课堂中常用的一种方式。刚开始实施小组合作学习的训练时，我先告诉学生汇报的流程，让学生明确先说什么，再说什么，在说的过程中要说出自己个人的理由和探究的过程。经过一段时间的训练，学生已经不再需要教师所提供的固定格式，也能很流利地发表自己的见解。学生的语言表达能力逐渐养成。
小组合作学习使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对小组中几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。
2）同桌交流。
同桌交流非常方便，也是课堂中让学生发表见解、培养语言表达能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。简单的几句话，通过同桌间的互相交流，使学生掌握思路，并能举一反三，灵活运用。而班级中的“学困生”，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述。
3）学生小结。
小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本节课的要点。小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。
多种形式的训练，使每个学生都有发言的机会。同时，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需要。
3、倡导积极肯定的评价方式，激励交际信心，引导自主评价。
首先教师要从积极的角度去肯定学生，激励每个学生交际的信心。一要欣赏成功的学生，让他们感受成功。对于表达能力和欲望强的学生，教师要及时对他们的发言表示祝贺，让他们体验成功的快乐。当成功被同学们所欣赏时，他们会感到巨大的成就感，也会看到自身的价值；二要鼓励沮丧的学生，让他们保住尊严。在课堂交际训练中，难免有学生答非所问，势必会遭到同学们的嘲笑，在无形中他们的身心会受到伤害。出现这种情况，教师要用语言、动作、神态来肯定学生的交际行为，激励学生，并暗示其他的学生鼓励他。这样，他不至于因一次回答失误而丧失交际的积极性。相反，他会激动不已，力争下次表现更积极，回答更完美；三要唤醒自卑的学生，使他们发现自己。班级中有一部分学生喜欢独处，沉默寡言，常常陷入顾影自怜、自我封闭的境地，对任何事情总是漠不关心，熟视无睹。针对这部分学生，教师要专门为他创造表达的机会，让他们感觉到老师并没有遗忘自己，而是时刻关注着自己。即使回答并不完美，哪怕答非所问，也要及时给予鼓励。并不失时机地专门为他讲述演讲大师的成长故事，他一定会从中受到启发，从而唤醒自卑的学生，信心倍增，转自卑为自信。
其次，新课标强调：“实施评价应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”这就要求口语交际的评价也要有学生广泛的参与。在评价中突显学生的主体地位。在评价过程中逐步学会如何评价：学会倾听，判断正误；学会赞扬，欣赏别人的优点；学会质疑，给别人提出好的建议……。