板书是教学设计中不可缺少的部分，它不仅体现了教者的教学技能，更是一门教学艺术，在语文教学中起着不可替代的作用。
　　1.板书能较好体现教学意图与思路
　　好的板书如同一份“微型教案”，是课堂教学中师生双边活动的缩影，既能体现教师提纲挈领、概括剖析、优化教学的能力，又能理清文章思路，启发学生发散思维，培养学生的语文综合能力，是文章结构教学的有效手段。它将作者的写作思路、教者的教学思想以及学生的学习过程清晰地展示出来，能直观形象地反映课堂教学的全过程。曾经在于永正老师的教学录像《圆明园的毁灭》一课中见到这样的情景：课上到激动处，黑板上的板书也被“毁灭”，只剩下两个大大的狂草：“怒！”“恨！”。虽只剩下两个字，却给学生留下了更大的情感体验的空间。对八国联军入侵的“怒”，对侵略者疯狂掠夺的“怒”，对带不走就要毁灭的“怒”……对封建统治者软弱无为的“恨”，对卖国求荣者屈膝献媚的“恨”，为国人蒙受奇耻大辱的“恨”……狂“怒”痛“恨”，已深深地刻在了孩子们的脑海中，文本所蕴涵的深刻内涵也得到了凸显，对学生的精神领域产生了广泛而又深远的影响。
　　2.板书有较大的灵活性
　　在追求师生、生生合作、对话、碰撞的现代语文课堂中，随时都可能出现超出教师预设方案之外的新问题、新情况。教师把握好板书的时机，对于何时板书课题、何时板书重点和难点内容，应事先做好统筹安排。多媒体刚进课堂时，不少教师做课件时把所有的文字都预先录进去了，点点鼠标，需要呈现给学生的内容就出现了。渐渐地，随着多媒体技术在课堂的进一步推广，我们有时也能看到，一些语文老师可以根据学生的回答，在课堂中直接往屏幕上输入文字。只不过，在很多场合，现场输入也不过是形式转换而已，输入进去的文字主要还是老师备课时设计好的。这充分体现了多媒体运用的一个缺陷：更多情况下需要按照预先设计的环节进行，有时难以根据课堂实际教学需要、根据学生的反馈，随机、适当地调节课堂学习的内容。而传统板书就可以避免这些。板书的方法可以是多样的，操作也相对比较灵活。教师可以根据教学活动的展开而加以变化，尽显教师的教学机智。板书可以文图结合，也可以白彩结合，使课堂呈现出动态变化、生机勃勃的新特点。
　　3.板书可以长时间向学生传递信息
　　多媒体课件虽能生动直观地协助教师完成教学过程，但是，随着过程的推进，展示页面更替较快。多媒体课件尽管可以化抽象为具体，给学生带来直观的感受，但它的画面显示的内容常常是一幕一幕的，呈现在学生面前的内容很快被新的页面代替。而板书就不一样，它可以将学习内容的精华浓缩于黑板上，学生始终能从教师的板书中捕捉到本节课的主要内容，形成比较清晰的思路，从而轻松地掌握课堂内容。笔者在高三复习阶段的诗歌鉴赏训练中曾做过这样的尝试：两个生源基础差不多的班级，在一个班级利用多媒体呈现总结出的鉴赏方法，然后在课件中出示课堂巩固题。另一个班级把鉴赏方法归纳后板书在黑板上，多媒体出示巩固习题。第二个班级的学生的答题速度和正确率，明显高于第一个班级。显然，板书有助于学生记忆延长加深。
　　4.板书具有示范和引导功能
　　不少人认为计算机使用已经十分普及，对于汉字书写不太重视，字越写越差，语文教师应当肩负帮助学生养成良好的书写习惯的重任。许多学者认为，写一手漂亮的粉笔字，是一名教师必备的“硬功”之一。俗话说：“言传不如身教”，“良师出高徒”，榜样的力量是无穷的。教师的示范是学生最直接、最经常的榜样。板书，不仅提纲挈领地展现教学内容，同时也能充分展现教师的魅力。教师在设计板书时，应根据教学内容和学生认知特点，设计出“形式美、艺术美、内容美”的板书。记得中学时期，语文老师是个四五十岁的先生，写得一手漂亮的行书。不厌其烦地学写老师黑板上的一撇一捺，曾悄悄地成为我们某种浓厚的兴趣。板书字体端正规范，字里行间疏密得当，大小适宜，能给学生最直观的示范作用。
　　板书不仅仅是教师教学的需要，更应成为学生学习的“助推器”。精心设计的板书，是实现课堂教学结构最优化的重要手段。在语文教学中，我们不能遗忘板书这一重要的环节。