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前言
“支架式”的英语阅读教学模式，是英语课堂阅读教学中教学方式的创新，会有助于教师改变传统课堂教学中的呆板形式，建立以学生为主体的课堂教学过程，让英语课堂的阅读教学发挥出重要的作用和意义，通过阅读教学增进学生的学习兴趣，提升学生的英语学习水平。因此，高中英语教师要善于应用“支架式”教学模式，促进学生英语学习效果的全面提升。
1. 在英语课前准备中应用“支架式”教学模式
在英语课前的准备工作中，教师要使用“支架式”的教学模式，搭建课堂中的问题形式，促使学生在学习中了解阅读文章中的主要内容，也要保证学生在英语阅读学习中的思考。教师要首先明确学生在英语阅读学习中的状态，及时整合课堂中的教学资源，完成相应知识点的传授，保证学生在英语学习中的效果。
例如：在“Healthy eating”的讲解和阅读教学中，教师要通过教学经验的总结和教学效果的完善，应用“支架式”的教学方式，首先在备课的过程中做好相应的准备，为学生设立合适的教学方式，在网络中收集“Healthy eating”和“Net red diet”激发学生的学习兴趣，随后引导学生在学习中做好知识的存贮准备，在教师的准备和学生的准备中搭建支架，完善高中英语阅读课的教学效果。
2. 在英语阅读教学中应用“支架式”教学模式
经过阅读课堂的有效预习和课前准备以后，教师可以在英语课堂中开展高校的英语阅读教学形式，让学生在英语课堂学习中调整到最佳的状态，主动完成英语阅读课堂中的探索学习，让学生在英语学习中主动互动交流，分享阅读学习的基本方式，提升高中生的英语阅读素养。
例如：在阅读文章“Festivals around the world”的教学中，教师首先可以为学生在课堂中“Assign reading tasks”让学生在生活和网络中收集设计不同的特色节日。随后引导学生在课堂学习中分享收集到的成果，在阅读学习中主动提出问题，增进学生在阅读学习中的主动思考意识。教师可以依据课文中的内容进行有效的提问“Which area do you like best？ Why？”教师要在英语阅读课堂中为学生提供优质的思考空间，促使学生主动参与英语阅读学习，体现“支架式”教学模式的应用意义。
3. 在英语知识记忆中应用“支架式”教学模式
在学生的英语学习记忆过程中，教师同样可以应用“支架式”的教学方式，在学生心中形成完善的知识体系，激活学生在英语学习中的思维，完善学生的阅读学习过程。教师利用“支架式”的方式，会促进学生在英语学习中的思考，完善学生记忆成果。
例如：在阅读文章“Life in the future”的教学中，教师要首先为学生搭建记忆的平台，让形成“Memory framework of English knowledge points”教师可以采用“Flexible evaluation”检验学生在英语学习中的成果，学生在文章的阅读结束以后，教师可以在课堂中开展“The future of life”的活动，引导学生在课堂学习之后积极地讨论，积极参与英语新阅读学习之后的互动。最后教师要就学生的阅读学习成果进行“Comprehensive evaluation”指引学生完成高效的英语阅读学习，促使学生在英语阅读学习中“Comprehensive learning effect”的提升和增强。
4. 结语
综上所述，“支架式”英语课堂阅读教学模式，是教师教学方式的尝试，会稳步增强高中生的英语阅读水平，帮助教师完善英语阅读课堂中的教学效果。高中英语教师通过教学方式的尝试，在课堂中应用“支架式”教学方法实现教学效果的增强和学生学习兴趣的激发，缓解学生在英语学习中的厌烦情绪，结合实际情况，完善学生在英语课堂中的学习效果，使学生在英语学习中放松身心。高中英语教师有效应用“支架式”模式，实现了英语阅读教学效果提升的目标。
[1]童雪白.在高中英語阅读教学中践行英语学习活动观——以Unit 4 The Earth is Becoming Warmer——But does it Matter？阅读教学为例[J]. 英语教师， 2019（19）.
[2]何茜. 在高中英语语篇阅读教学中开展读后续写的策略探析[J]. 英语教师， 2019（19）.
[3]赵烁. 高中英语阅读教学中“支架式”教学模式的应用初探[J]. 课程教育研究， 2019（39）.
作者简介：
杨宁（1982.01--），女，汉族，籍贯：陕西，职称：中教一级，学历：硕士研究生。研究方向：高中英语教学。
（作者单位：陕西省西安中学）
“支架式”的英语阅读教学模式，是英语课堂阅读教学中教学方式的创新，会有助于教师改变传统课堂教学中的呆板形式，建立以学生为主体的课堂教学过程，让英语课堂的阅读教学发挥出重要的作用和意义，通过阅读教学增进学生的学习兴趣，提升学生的英语学习水平。因此，高中英语教师要善于应用“支架式”教学模式，促进学生英语学习效果的全面提升。
1. 在英语课前准备中应用“支架式”教学模式
在英语课前的准备工作中，教师要使用“支架式”的教学模式，搭建课堂中的问题形式，促使学生在学习中了解阅读文章中的主要内容，也要保证学生在英语阅读学习中的思考。教师要首先明确学生在英语阅读学习中的状态，及时整合课堂中的教学资源，完成相应知识点的传授，保证学生在英语学习中的效果。
例如：在“Healthy eating”的讲解和阅读教学中，教师要通过教学经验的总结和教学效果的完善，应用“支架式”的教学方式，首先在备课的过程中做好相应的准备，为学生设立合适的教学方式，在网络中收集“Healthy eating”和“Net red diet”激发学生的学习兴趣，随后引导学生在学习中做好知识的存贮准备，在教师的准备和学生的准备中搭建支架，完善高中英语阅读课的教学效果。
2. 在英语阅读教学中应用“支架式”教学模式
经过阅读课堂的有效预习和课前准备以后，教师可以在英语课堂中开展高校的英语阅读教学形式，让学生在英语课堂学习中调整到最佳的状态，主动完成英语阅读课堂中的探索学习，让学生在英语学习中主动互动交流，分享阅读学习的基本方式，提升高中生的英语阅读素养。
例如：在阅读文章“Festivals around the world”的教学中，教师首先可以为学生在课堂中“Assign reading tasks”让学生在生活和网络中收集设计不同的特色节日。随后引导学生在课堂学习中分享收集到的成果，在阅读学习中主动提出问题，增进学生在阅读学习中的主动思考意识。教师可以依据课文中的内容进行有效的提问“Which area do you like best？ Why？”教师要在英语阅读课堂中为学生提供优质的思考空间，促使学生主动参与英语阅读学习，体现“支架式”教学模式的应用意义。
3. 在英语知识记忆中应用“支架式”教学模式
在学生的英语学习记忆过程中，教师同样可以应用“支架式”的教学方式，在学生心中形成完善的知识体系，激活学生在英语学习中的思维，完善学生的阅读学习过程。教师利用“支架式”的方式，会促进学生在英语学习中的思考，完善学生记忆成果。
例如：在阅读文章“Life in the future”的教学中，教师要首先为学生搭建记忆的平台，让形成“Memory framework of English knowledge points”教师可以采用“Flexible evaluation”检验学生在英语学习中的成果，学生在文章的阅读结束以后，教师可以在课堂中开展“The future of life”的活动，引导学生在课堂学习之后积极地讨论，积极参与英语新阅读学习之后的互动。最后教师要就学生的阅读学习成果进行“Comprehensive evaluation”指引学生完成高效的英语阅读学习，促使学生在英语阅读学习中“Comprehensive learning effect”的提升和增强。
4. 结语
综上所述，“支架式”英语课堂阅读教学模式，是教师教学方式的尝试，会稳步增强高中生的英语阅读水平，帮助教师完善英语阅读课堂中的教学效果。高中英语教师通过教学方式的尝试，在课堂中应用“支架式”教学方法实现教学效果的增强和学生学习兴趣的激发，缓解学生在英语学习中的厌烦情绪，结合实际情况，完善学生在英语课堂中的学习效果，使学生在英语学习中放松身心。高中英语教师有效应用“支架式”模式，实现了英语阅读教学效果提升的目标。
[1]童雪白.在高中英語阅读教学中践行英语学习活动观——以Unit 4 The Earth is Becoming Warmer——But does it Matter？阅读教学为例[J]. 英语教师， 2019（19）.
[2]何茜. 在高中英语语篇阅读教学中开展读后续写的策略探析[J]. 英语教师， 2019（19）.
[3]赵烁. 高中英语阅读教学中“支架式”教学模式的应用初探[J]. 课程教育研究， 2019（39）.
作者简介：
杨宁（1982.01--），女，汉族，籍贯：陕西，职称：中教一级，学历：硕士研究生。研究方向：高中英语教学。
（作者单位：陕西省西安中学）