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摘 要：写作是小学语文教学中的重要组成部分，是创造性的劳动过程，同时也是精神创造的过程，能体现学生的语文综合素养。随着时代的发展和进步，当前阶段的小学语文写作教学也应另辟蹊径，积极找到适合学生的教学方法和思路，从而为他们写作水平的提升提供保障。本文主要对小学语文写作教学的“另类”思路进行了分析，希望能为小学写作教学提供有益参考。
关键词：小学语文；写作教学；思路
作文教学是小学语文教学中的重点，对于学生写作能力的培养具有关键性作用。当前，我国小学语文作文教学还存在着一定的问题，教学效果受到影响。因此，小学语文教师要重视作文教学，根据学生的实际情况找到适合他们的教学方法，为写作教学的开展创造更好的条件。下面将对小学语文写作教学的“另类”思路进行详细讨论和分析。
一、小学语文作文教学的现状分析
首先，小學作文教学中缺少抒发真实感情的教育，模仿性较强。例如，学生在作文中多引用其他文章的写作内容往往会得到比较高的评分，导致学生照搬或仿写，实际的情感表达则严重受限。其次，小学生写出的作文与实际生活脱节，很多小学生在写作过程中东拼西凑，主要借鉴优秀作文或者故事情节等，严重影响了学生的写作能力，并且也会使学生的积极性受影响。此外，小学生在写作过程中有明显的应付了事现象，导致作文教学效果难以提升。
二、小学语文写作教学的“另类”思路
1.拓展学生写作的深度和广度
在语文写作教学中，教师应将写作的深度和广度拓展放在重要的位置上。教师在进行写作教学时，应当以学生的生活环境和社会环境为基础来指导写作，引导学生多去感受生活和自然的气息。这样的方式不仅能让学生的知识面得到拓展，也能让学生的视野更加开阔，将自己的真实感受融入作文中。同时，教师需要多引导学生阅读优秀的课外书，如举办“读书周”活动，让学生将自己看过的好书分享到图书角中，并让其他同学借阅，这样的方式有利于激发学生的阅读兴趣，也能为学生的写作深度和广度拓展提供保障。
2.明确语文写作评语的重点内容
评价是对学生的表现进行的一种判断，对于小学生来说，教师给予的评价应当更加积极，以便于让学生提升自信心和学习兴趣。因此，教师在评价学生作文的过程中，不能只对文章的用词和语句进行评价，而是应根据学生的实际情况，明确评价重点，从情感角度或是文章的风格特点等方面给予学生必要的指导和引导。这样能让文章中的重点得到突出，让学生对自己的写作能力有一个更加清晰的认识，也便于他们及时改正不足之处，提升写作能力。例如，学生在写记叙文时，由于经验欠缺，会出现结构单一、内容简单、语言逻辑性差等问题，对于这些问题，教师需进一步观察问题出在哪里。调查发现，多数学生出现写作问题都是因为在选题上出现了失误，而导致表达效果不佳。因此教师应当将选材的典型和新颖等作为重点评价内容，对症下药。
3.关注学生发散思维的培养
要想让学生的写作效果得到提升，实现一定的创新性，教师需要从自身做起，成为学生学习的引导者和同伴，为学生营造一个轻松自由的学习环境。这种教学环境的设置需要一定的前提条件，学生要有一定的知识面，并且能主动学习。学生需要在日常生活和学习中多阅读报纸或者课外读物，并能提出自己的观点，养成良好的学习习惯，写出具有创新性和深度的作文。教师要在教学中重视学生发散思维的培养，让学生跳出原有思维的限制，提出令人耳目一新的观点。
4.利用情境激发学生的写作灵感
興趣是促使一个人主动学习的关键，只有学生主动投入学习才能实现更好的教学效果。因此，在教学中，教师需要为学生提供良好的学习环境和情境，激发学生的写作兴趣和创作欲望。创新意识的培养是写作教学的关键，也是培养学生写作的核心，更是综合素质的重要体现，因此，教师要注意激发学生的写作灵感，让学生的写作能力得到真正提升。
三、结论
总之，对于语文教学来说，只有加强学生的作文教学，才能促使学生的写作能力和语文综合素养得到全面提升。因此，教师一定要学会创新，找到“另类”的、适合学生的教学方法，为学生的语文写作质量提升做出贡献，也让学生的创作积极性和思维更加灵活，从而达到全面提升。
参考文献：
[1]傅少琼.小学语文写作教学存在的问题及其解决策略[J].西部素质教育，2017（13）：77-89.
[2]李岩.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2017（27）：74-77.
[3]卢中红.浅析乡镇小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].山西农经，2016（18）：64-65.
[4]孟祥娟.谈小学语文写作教学如何关注人本理念[J].才智，2017（19）：24-28.
关键词：小学语文；写作教学；思路
作文教学是小学语文教学中的重点，对于学生写作能力的培养具有关键性作用。当前，我国小学语文作文教学还存在着一定的问题，教学效果受到影响。因此，小学语文教师要重视作文教学，根据学生的实际情况找到适合他们的教学方法，为写作教学的开展创造更好的条件。下面将对小学语文写作教学的“另类”思路进行详细讨论和分析。
一、小学语文作文教学的现状分析
首先，小學作文教学中缺少抒发真实感情的教育，模仿性较强。例如，学生在作文中多引用其他文章的写作内容往往会得到比较高的评分，导致学生照搬或仿写，实际的情感表达则严重受限。其次，小学生写出的作文与实际生活脱节，很多小学生在写作过程中东拼西凑，主要借鉴优秀作文或者故事情节等，严重影响了学生的写作能力，并且也会使学生的积极性受影响。此外，小学生在写作过程中有明显的应付了事现象，导致作文教学效果难以提升。
二、小学语文写作教学的“另类”思路
1.拓展学生写作的深度和广度
在语文写作教学中，教师应将写作的深度和广度拓展放在重要的位置上。教师在进行写作教学时，应当以学生的生活环境和社会环境为基础来指导写作，引导学生多去感受生活和自然的气息。这样的方式不仅能让学生的知识面得到拓展，也能让学生的视野更加开阔，将自己的真实感受融入作文中。同时，教师需要多引导学生阅读优秀的课外书，如举办“读书周”活动，让学生将自己看过的好书分享到图书角中，并让其他同学借阅，这样的方式有利于激发学生的阅读兴趣，也能为学生的写作深度和广度拓展提供保障。
2.明确语文写作评语的重点内容
评价是对学生的表现进行的一种判断，对于小学生来说，教师给予的评价应当更加积极，以便于让学生提升自信心和学习兴趣。因此，教师在评价学生作文的过程中，不能只对文章的用词和语句进行评价，而是应根据学生的实际情况，明确评价重点，从情感角度或是文章的风格特点等方面给予学生必要的指导和引导。这样能让文章中的重点得到突出，让学生对自己的写作能力有一个更加清晰的认识，也便于他们及时改正不足之处，提升写作能力。例如，学生在写记叙文时，由于经验欠缺，会出现结构单一、内容简单、语言逻辑性差等问题，对于这些问题，教师需进一步观察问题出在哪里。调查发现，多数学生出现写作问题都是因为在选题上出现了失误，而导致表达效果不佳。因此教师应当将选材的典型和新颖等作为重点评价内容，对症下药。
3.关注学生发散思维的培养
要想让学生的写作效果得到提升，实现一定的创新性，教师需要从自身做起，成为学生学习的引导者和同伴，为学生营造一个轻松自由的学习环境。这种教学环境的设置需要一定的前提条件，学生要有一定的知识面，并且能主动学习。学生需要在日常生活和学习中多阅读报纸或者课外读物，并能提出自己的观点，养成良好的学习习惯，写出具有创新性和深度的作文。教师要在教学中重视学生发散思维的培养，让学生跳出原有思维的限制，提出令人耳目一新的观点。
4.利用情境激发学生的写作灵感
興趣是促使一个人主动学习的关键，只有学生主动投入学习才能实现更好的教学效果。因此，在教学中，教师需要为学生提供良好的学习环境和情境，激发学生的写作兴趣和创作欲望。创新意识的培养是写作教学的关键，也是培养学生写作的核心，更是综合素质的重要体现，因此，教师要注意激发学生的写作灵感，让学生的写作能力得到真正提升。
三、结论
总之，对于语文教学来说，只有加强学生的作文教学，才能促使学生的写作能力和语文综合素养得到全面提升。因此，教师一定要学会创新，找到“另类”的、适合学生的教学方法，为学生的语文写作质量提升做出贡献，也让学生的创作积极性和思维更加灵活，从而达到全面提升。
参考文献：
[1]傅少琼.小学语文写作教学存在的问题及其解决策略[J].西部素质教育，2017（13）：77-89.
[2]李岩.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2017（27）：74-77.
[3]卢中红.浅析乡镇小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].山西农经，2016（18）：64-65.
[4]孟祥娟.谈小学语文写作教学如何关注人本理念[J].才智，2017（19）：24-28.