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摘 要：雅思听力考试注重语言的实际运用，语言情景的真实性，基于语言运用的实际需要，直接测试学生的语言能力。本文把过程评价直接应用到雅思听力考试中，把平时成绩分成三个部分加到期末考试中，占到期末成绩的40%，使雅思听力考试更加科学合理，让学生考有所得。
关键词：雅思听力；考试；改革
一、 引言
“雅思”（IELTS）考试是“国际英语语言测试系统”的简称，是由英国剑桥大学考试委员会、澳大利亚教育国际开发署以及英国文化委员会联合策划的目前最科学、最权威、最实用的考查学生英语综合能力的国际英语水平测试系统。此项考试是为申请赴英联邦国家（英国、澳大利亚、加拿大、新西兰等）留学、培训的非英语国家学生而设，用来评定考生运用英语的能力。整个考试包括听力、阅读、写作及口语四部分。其中雅思听力考试注重语言的实际运用，语言情景的真实性，基于语言运用的实际需要，直接测试学生的语言能力。该部分一共40分钟，30分钟听音时间及10分钟誊写答案的时间，考生根据所听到的录音内容（一般分四部分）回答约40个问题，形式由选择题、填空题、地图题、搭配题、简答题等多个题型组成。
目前高校雅思听力课程主要针对国际合作的学生所设，这些学生通常在大学三年级赴国外留学，因此雅思听力课程作为第二、三学期开设的基础必修课，对于国际合作的学生有着至关重要的作用。
二、 雅思听力考试的现状
据了解，大多数高校雅思听力课程为每星期2个学时，2学分，主要由教师在多媒体语音教室讲授。以往这门课程的考核主要由任课教师出题、学生在听音的同时做出答案，然后教师批阅学生试卷确定学生的最终考试成绩。这种现有的考试制度存在以下问题：
（一） 考试形式单一，无法使学生真正融入课堂教学
雅思听力考试仅以卷面成绩确定考试成绩，存在考试内容偏重知识再现、考试形式单一的弊端，对学生的考核比较片面，容易让学生只注重期末试卷，而不重视平时课堂活动，学习处于被动状态，容易产生学习上的惰性，无法调动学生上课的热情和主动性。
（二） 命题方式固定，无法调动学生的积极性
目前的期末试卷采取任课教师命题，题型不够全面，容易让试题成为书本知识的再现，不够灵活，没有让全班所有同学积极参与到整个学期的学习中去。而且期末试卷里反映出的问题，教师无法及时反馈给学生，让学生以此为鉴，以后不犯此类错误。
（三） 重视结果轻视过程，难以真正衡量整体学生的水平
国际合作的学生，入学时基础一般，而雅思听力考试对他们来说难度很大，这种只重视结果（期末卷面成绩）的考试方式难以让学生树立更大的信心。期末考试中，可能会出现偶然或者状态不好而没有听到的现象，这样就会影响学生的成绩。加大平时成绩的力度有助于学生注重平时学习过程，而且有利于教师及时掌握学生实际掌握情况和教学情况。
三、 雅思听力考试改革方案
为有效克服这些弊端，使雅思听力考试更加科学合理，作为高校雅思听力课程教师，我们试图从以下几个方面对课程考试进行改革。其中包括转变教育观念，端正考试目的；重视命题环节，科学命题；考试方式、时间和方法多样化等等。
（一） 侧重考试形式改革
对于学期内在英国剑桥大学考试委员会、澳大利亚教育国际开发署以及英国文化委员会联合策划的雅思听力考试中获得5分及以上的学生，可以实行一个学期的雅思听力考试免试制度，具体期末考试成绩根据学生在考试中所获得的雅思成绩按比例折合（比如5分为期末成绩70分，6分为80分，7分为90分）。
（二） 改革考试内容
雅思听力考试以大量的真实的语言环境为素材，前两段内容涉及一般生活及社会形态、人际关系等，后两段则涉及教育性、学术性、世界性等的内容。在课程期末卷面中让题型灵活多样，增加主观题比重，材料新颖实用，贴近日常学习和生活，内容丰富多彩，使其更接近雅思听力考试的真题，侧重实用性，全面评价学生实际运用英语的能力。
（三） 增加过程评价环节
考试成绩由平时成绩和期末成绩按比例构成。其中平时成绩占40分，期末成绩占卷面成绩的60%。平时成绩中，每学期作业（任课教师可以根据教学实际布置学生背记与雅思听力情景相关的词汇、布置学生预习听力课堂要讲授的内容和课外听力材料，课上检查或者学生选取课上听过的听力材料进行背诵或表演）占10分、测试（由任课教师在教材外选取材料）占10分，课堂出缺席情况、迟到早退现象和课堂表现（是否积极举手回答问题、课堂纪律是否认真遵守、是否认真听课等）占20分。期末卷面总成绩为100分，期末成绩占卷面成绩的60%计算。
（四） 转變评价方式
期末试卷由学生组卷和教师命题两部分组成。期末试卷中，20分由学生组卷和给出参考答案，教师把国际交流学院计算机专业和旅游管理专业9个班学生分成18组（每班2组），每组学生参与此20分题目的组卷工作，由教师从18组命题中抽取1组加入到期末试卷中。
四、 结语
雅思听力课程考试改革让考试形式更加多样化，首先能够更全面体现学生雅思听力水平，让国际合作全体学生更加积极地参与到雅思听力课堂中去，让学生热情而积极地上课，在实际生活中提高雅思听力水平和进行有效地应用语言完成交际任务的能力，使学生的英语听、说、读、写等各项综合能力得到提高。同时教师可以通过学生多方面的测试方式对学生进行全面地分析，不断改善自己的教学方法和手段，提高教学能力，以考试改革促进教学改革，让教与学相辅相成，相互促进。
参考文献：
[1][英]Fiona Aish
关键词：雅思听力；考试；改革
一、 引言
“雅思”（IELTS）考试是“国际英语语言测试系统”的简称，是由英国剑桥大学考试委员会、澳大利亚教育国际开发署以及英国文化委员会联合策划的目前最科学、最权威、最实用的考查学生英语综合能力的国际英语水平测试系统。此项考试是为申请赴英联邦国家（英国、澳大利亚、加拿大、新西兰等）留学、培训的非英语国家学生而设，用来评定考生运用英语的能力。整个考试包括听力、阅读、写作及口语四部分。其中雅思听力考试注重语言的实际运用，语言情景的真实性，基于语言运用的实际需要，直接测试学生的语言能力。该部分一共40分钟，30分钟听音时间及10分钟誊写答案的时间，考生根据所听到的录音内容（一般分四部分）回答约40个问题，形式由选择题、填空题、地图题、搭配题、简答题等多个题型组成。
目前高校雅思听力课程主要针对国际合作的学生所设，这些学生通常在大学三年级赴国外留学，因此雅思听力课程作为第二、三学期开设的基础必修课，对于国际合作的学生有着至关重要的作用。
二、 雅思听力考试的现状
据了解，大多数高校雅思听力课程为每星期2个学时，2学分，主要由教师在多媒体语音教室讲授。以往这门课程的考核主要由任课教师出题、学生在听音的同时做出答案，然后教师批阅学生试卷确定学生的最终考试成绩。这种现有的考试制度存在以下问题：
（一） 考试形式单一，无法使学生真正融入课堂教学
雅思听力考试仅以卷面成绩确定考试成绩，存在考试内容偏重知识再现、考试形式单一的弊端，对学生的考核比较片面，容易让学生只注重期末试卷，而不重视平时课堂活动，学习处于被动状态，容易产生学习上的惰性，无法调动学生上课的热情和主动性。
（二） 命题方式固定，无法调动学生的积极性
目前的期末试卷采取任课教师命题，题型不够全面，容易让试题成为书本知识的再现，不够灵活，没有让全班所有同学积极参与到整个学期的学习中去。而且期末试卷里反映出的问题，教师无法及时反馈给学生，让学生以此为鉴，以后不犯此类错误。
（三） 重视结果轻视过程，难以真正衡量整体学生的水平
国际合作的学生，入学时基础一般，而雅思听力考试对他们来说难度很大，这种只重视结果（期末卷面成绩）的考试方式难以让学生树立更大的信心。期末考试中，可能会出现偶然或者状态不好而没有听到的现象，这样就会影响学生的成绩。加大平时成绩的力度有助于学生注重平时学习过程，而且有利于教师及时掌握学生实际掌握情况和教学情况。
三、 雅思听力考试改革方案
为有效克服这些弊端，使雅思听力考试更加科学合理，作为高校雅思听力课程教师，我们试图从以下几个方面对课程考试进行改革。其中包括转变教育观念，端正考试目的；重视命题环节，科学命题；考试方式、时间和方法多样化等等。
（一） 侧重考试形式改革
对于学期内在英国剑桥大学考试委员会、澳大利亚教育国际开发署以及英国文化委员会联合策划的雅思听力考试中获得5分及以上的学生，可以实行一个学期的雅思听力考试免试制度，具体期末考试成绩根据学生在考试中所获得的雅思成绩按比例折合（比如5分为期末成绩70分，6分为80分，7分为90分）。
（二） 改革考试内容
雅思听力考试以大量的真实的语言环境为素材，前两段内容涉及一般生活及社会形态、人际关系等，后两段则涉及教育性、学术性、世界性等的内容。在课程期末卷面中让题型灵活多样，增加主观题比重，材料新颖实用，贴近日常学习和生活，内容丰富多彩，使其更接近雅思听力考试的真题，侧重实用性，全面评价学生实际运用英语的能力。
（三） 增加过程评价环节
考试成绩由平时成绩和期末成绩按比例构成。其中平时成绩占40分，期末成绩占卷面成绩的60%。平时成绩中，每学期作业（任课教师可以根据教学实际布置学生背记与雅思听力情景相关的词汇、布置学生预习听力课堂要讲授的内容和课外听力材料，课上检查或者学生选取课上听过的听力材料进行背诵或表演）占10分、测试（由任课教师在教材外选取材料）占10分，课堂出缺席情况、迟到早退现象和课堂表现（是否积极举手回答问题、课堂纪律是否认真遵守、是否认真听课等）占20分。期末卷面总成绩为100分，期末成绩占卷面成绩的60%计算。
（四） 转變评价方式
期末试卷由学生组卷和教师命题两部分组成。期末试卷中，20分由学生组卷和给出参考答案，教师把国际交流学院计算机专业和旅游管理专业9个班学生分成18组（每班2组），每组学生参与此20分题目的组卷工作，由教师从18组命题中抽取1组加入到期末试卷中。
四、 结语
雅思听力课程考试改革让考试形式更加多样化，首先能够更全面体现学生雅思听力水平，让国际合作全体学生更加积极地参与到雅思听力课堂中去，让学生热情而积极地上课，在实际生活中提高雅思听力水平和进行有效地应用语言完成交际任务的能力，使学生的英语听、说、读、写等各项综合能力得到提高。同时教师可以通过学生多方面的测试方式对学生进行全面地分析，不断改善自己的教学方法和手段，提高教学能力，以考试改革促进教学改革，让教与学相辅相成，相互促进。
参考文献：
[1][英]Fiona Aish