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摘 要：语文是一门促进各科学习的基础性学科。特别是对于小学低年级学生来说，识字是他们起步的主要阶段，因此打下坚实的基础至关重要。本文主要是针对小学语文低年级汉字的重要性，对其教学方法进行了详细的研究与分析。
关键词：汉字教学；故事化；阶段性
汉语有汉字组成，因此学习语文的基础就是学习汉字。小学阶段学生能认识的文字不多，根据学习的要求小学生需要积累3500多个字词，其中2500字需要会写。这样的教学任务对于老师和学生来负担都是非常重大，想要提高教学质量和效率就需要找到较好的教学方式。丰富汉字教学内容，培养学生识字能力和兴趣。
一、目前小学低年级语文汉字教学的不足
目前，我国小学语文低年级语文教学的重点主要体现为汉字识读方面，在低龄儿童汉字教学方面积累了一定的经验，但仍然存在一定的不足之处，具体为：首先，小学生学习拼音的重要性不言而喻，它是培养学生自主学习的关键，有的地方学校为了迎合家长和制造学校的特色，重视英语教学，轻视语文拼音教学。学生在学习汉语拼音的同时学习英语字母，小学生在面对重复的复杂的拼音和英文字母时容易混淆，而学校对英语教学又格外重视，致使有的小学生汉语拼音学的不扎实，影响到了后面的汉字学习。其次，学生的学前教育参差不齐，接受程度存在差异，而小学低年级阶段的学生因为学前教育的不足，加上学校教学进度快，造成有的学生汉字认知接受较好，有的学生接受程度不足，甚至产生了厌学心理。再次，低年级的语文教师在教材的运用上缺少深入的研究和推敲，缺乏词字的深入讲解，中华文化源远流长，每个汉字的组成都有其特殊的背景和意义，有的教师在讲解汉字时注重组词，缺乏对汉字来源的讲解，低年级的学生对生字认识，但不知其意义何在，记忆不深，容易在后面的学习中出现反生和混淆等现象。
二、低年级汉字教学的策略和要点
（一）低年级汉字教学应采取阶段性重点的教学方法
小学低年级的汉字教学在各个教学阶段的重点是不同的，每个阶段教师都要突出每个阶段的重点教育。如在通过几周的拼音教学后，有的学生认为自身已经能够通过拼音认识汉字了，就会产生轻视汉字的心理。在读书上热情高涨，而面对汉字书写却错误百出。这时语文教师应当加强对学生的汉字书写规范教育，每一笔画的起笔落笔，字体的结构性书写注意的事项，甚至是学生的握笔姿势以及坐姿都要进行规范，具体方法可以分别设立书写规范奖，采取展览作业等奖励的办法，可以让学生知道正确的模仿方向，对于书写姿势等不规范的学生要耐心的给予解释为什么要规范性的写字，指导其改正。
（二）小学语文汉字教学要遵循学生的心智规律
低年级的小学生因为入学时间不长和年龄的原因，在课堂上的注意力集中时间只有二十分钟，所以教师在制定教学计划时要充分考虑到这一点。教师可以充分利用学生活泼好动的年龄特性，制定一些学生参与的教学方法。如采取分组比赛的方法，将学生分组进行写字比赛、读书比赛、认生字比赛，通过比赛将学生的注意力时间掌握起来，有条件的学校还可以开展多媒体教学，将课文中所要表现的美好意境，完美而生动的展现在学生的面前，有效地多样的教学方法将大大提高学生的有效学习时间。同时将学生的爱玩天性和学习有机的结合起来，帮助学生顺利的转变由幼儿园学生到小学生的转变。
（三）将汉字教学故事化，提升学生学习兴趣
汉字文化源远流长，中华文化更是博大精深，每个汉字都有自己的故事和来历，教师在教学中可以将汉字汉词的故事运用其中。小学生在学习复杂汉字时有的会产生畏难情绪，其实形象的汉字来源及精彩的故事是学生理解汉字，喜欢汉字的兴趣来源。低年级小学生自我查找资料的可能不大，只有通过教师查找资料在授课时进行故事的穿插，学生对文字的每一笔以及文字结构的理解都会产生新的认识，对中华文化产生敬仰，随之产生了解汉字、学习汉字的浓厚兴趣，这对学生形成正确的學习习惯和学习兴趣将产生积极的推动作用。综上所述，小学低年级的汉字教学还存在着不少问题，这需要教师根据学生的年龄结构，以及学习基础和思想动态，耐心的对待学生的每一个问题，做好入学学生差异性教学的工作，帮助学生适应语文教学的节奏，同时教师充分的备课以及吸引学生学习的教学方法，可以让教师充分的利用课堂的每一分钟，精彩的教学还可以循序渐进的逐步引导学生走上喜欢汉字汉文化，对汉字产生浓厚的兴趣，最终达到学生自我学习汉字的目的。
（四）建立良好的语言学习环境
学生在学习生字的过程中，要先把生字方如特定的语言环境中，结合生活情景，使学生对生词有一个大致的理解。在教学中老师也可以充分的利用课文本身设定的情景，让每个学生有直观的体验和感受，让每个学生在识字的过程中得到理解、体会。模拟语言学习环境，在不熟悉的环境中能很好的加强写生的直接感受，加深对汉字的认识，培养学生对运用文字表达事物的能力。通过建立语言学习环境，为学生提供多变的生活环境。为学生开拓广阔的识字空间，鼓励学生在生活环境中去识字，提高学生的思考能力以及文字体会能力。
例如：可以通过故事情境来识字，在小学课本中有一篇关于《小蝌蚪找妈妈》的课文，这样的小故事能提高学生的注意力，也能接受情境的想象。通过提问引起学生的讨论、发言，提出学生是否知道“游泳”这两个字要怎么写。最后在讲解字词的结构和书写方式，通过这样的情景演示能加强学生的认识力和加深记忆力。
小学语文汉字教程中，如果教师能够积极的帮学生找到学识汉字的乐趣，让汉字变得生动起来，得到学生的认可。那么学习汉字会受到低年级学生的欢迎，也能改变对汉字枯燥、繁琐的认识，让低年级学生真正感受到学习汉字的好处和意义。
参考文献
[1]张祝莲.走进“三语境”有效识汉字——低年级识字教学有效教学范式的探究与实践[J].华夏教师，2016（10）.
[2]张迎迎.立足语文课堂，有效提高低年级学生汉字书写水平[J].现代商贸工业，2016（16）.
关键词：汉字教学；故事化；阶段性
汉语有汉字组成，因此学习语文的基础就是学习汉字。小学阶段学生能认识的文字不多，根据学习的要求小学生需要积累3500多个字词，其中2500字需要会写。这样的教学任务对于老师和学生来负担都是非常重大，想要提高教学质量和效率就需要找到较好的教学方式。丰富汉字教学内容，培养学生识字能力和兴趣。
一、目前小学低年级语文汉字教学的不足
目前，我国小学语文低年级语文教学的重点主要体现为汉字识读方面，在低龄儿童汉字教学方面积累了一定的经验，但仍然存在一定的不足之处，具体为：首先，小学生学习拼音的重要性不言而喻，它是培养学生自主学习的关键，有的地方学校为了迎合家长和制造学校的特色，重视英语教学，轻视语文拼音教学。学生在学习汉语拼音的同时学习英语字母，小学生在面对重复的复杂的拼音和英文字母时容易混淆，而学校对英语教学又格外重视，致使有的小学生汉语拼音学的不扎实，影响到了后面的汉字学习。其次，学生的学前教育参差不齐，接受程度存在差异，而小学低年级阶段的学生因为学前教育的不足，加上学校教学进度快，造成有的学生汉字认知接受较好，有的学生接受程度不足，甚至产生了厌学心理。再次，低年级的语文教师在教材的运用上缺少深入的研究和推敲，缺乏词字的深入讲解，中华文化源远流长，每个汉字的组成都有其特殊的背景和意义，有的教师在讲解汉字时注重组词，缺乏对汉字来源的讲解，低年级的学生对生字认识，但不知其意义何在，记忆不深，容易在后面的学习中出现反生和混淆等现象。
二、低年级汉字教学的策略和要点
（一）低年级汉字教学应采取阶段性重点的教学方法
小学低年级的汉字教学在各个教学阶段的重点是不同的，每个阶段教师都要突出每个阶段的重点教育。如在通过几周的拼音教学后，有的学生认为自身已经能够通过拼音认识汉字了，就会产生轻视汉字的心理。在读书上热情高涨，而面对汉字书写却错误百出。这时语文教师应当加强对学生的汉字书写规范教育，每一笔画的起笔落笔，字体的结构性书写注意的事项，甚至是学生的握笔姿势以及坐姿都要进行规范，具体方法可以分别设立书写规范奖，采取展览作业等奖励的办法，可以让学生知道正确的模仿方向，对于书写姿势等不规范的学生要耐心的给予解释为什么要规范性的写字，指导其改正。
（二）小学语文汉字教学要遵循学生的心智规律
低年级的小学生因为入学时间不长和年龄的原因，在课堂上的注意力集中时间只有二十分钟，所以教师在制定教学计划时要充分考虑到这一点。教师可以充分利用学生活泼好动的年龄特性，制定一些学生参与的教学方法。如采取分组比赛的方法，将学生分组进行写字比赛、读书比赛、认生字比赛，通过比赛将学生的注意力时间掌握起来，有条件的学校还可以开展多媒体教学，将课文中所要表现的美好意境，完美而生动的展现在学生的面前，有效地多样的教学方法将大大提高学生的有效学习时间。同时将学生的爱玩天性和学习有机的结合起来，帮助学生顺利的转变由幼儿园学生到小学生的转变。
（三）将汉字教学故事化，提升学生学习兴趣
汉字文化源远流长，中华文化更是博大精深，每个汉字都有自己的故事和来历，教师在教学中可以将汉字汉词的故事运用其中。小学生在学习复杂汉字时有的会产生畏难情绪，其实形象的汉字来源及精彩的故事是学生理解汉字，喜欢汉字的兴趣来源。低年级小学生自我查找资料的可能不大，只有通过教师查找资料在授课时进行故事的穿插，学生对文字的每一笔以及文字结构的理解都会产生新的认识，对中华文化产生敬仰，随之产生了解汉字、学习汉字的浓厚兴趣，这对学生形成正确的學习习惯和学习兴趣将产生积极的推动作用。综上所述，小学低年级的汉字教学还存在着不少问题，这需要教师根据学生的年龄结构，以及学习基础和思想动态，耐心的对待学生的每一个问题，做好入学学生差异性教学的工作，帮助学生适应语文教学的节奏，同时教师充分的备课以及吸引学生学习的教学方法，可以让教师充分的利用课堂的每一分钟，精彩的教学还可以循序渐进的逐步引导学生走上喜欢汉字汉文化，对汉字产生浓厚的兴趣，最终达到学生自我学习汉字的目的。
（四）建立良好的语言学习环境
学生在学习生字的过程中，要先把生字方如特定的语言环境中，结合生活情景，使学生对生词有一个大致的理解。在教学中老师也可以充分的利用课文本身设定的情景，让每个学生有直观的体验和感受，让每个学生在识字的过程中得到理解、体会。模拟语言学习环境，在不熟悉的环境中能很好的加强写生的直接感受，加深对汉字的认识，培养学生对运用文字表达事物的能力。通过建立语言学习环境，为学生提供多变的生活环境。为学生开拓广阔的识字空间，鼓励学生在生活环境中去识字，提高学生的思考能力以及文字体会能力。
例如：可以通过故事情境来识字，在小学课本中有一篇关于《小蝌蚪找妈妈》的课文，这样的小故事能提高学生的注意力，也能接受情境的想象。通过提问引起学生的讨论、发言，提出学生是否知道“游泳”这两个字要怎么写。最后在讲解字词的结构和书写方式，通过这样的情景演示能加强学生的认识力和加深记忆力。
小学语文汉字教程中，如果教师能够积极的帮学生找到学识汉字的乐趣，让汉字变得生动起来，得到学生的认可。那么学习汉字会受到低年级学生的欢迎，也能改变对汉字枯燥、繁琐的认识，让低年级学生真正感受到学习汉字的好处和意义。
参考文献
[1]张祝莲.走进“三语境”有效识汉字——低年级识字教学有效教学范式的探究与实践[J].华夏教师，2016（10）.
[2]张迎迎.立足语文课堂，有效提高低年级学生汉字书写水平[J].现代商贸工业，2016（16）.