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数学学习的自信心是学生在学习过程中对自己的数学认知能力、数学实践能力等方面的信念，它影响着学生对数学学习任务的选择、接受和学习状态的准备，影响着学生对数学学习的情绪调节和坚持性。
学习自信心初中数学课堂教学新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生是学习活动的主体。在探究活动中如何树立他们的学习信心，提高学习效益，主动参与到课堂教学活动中来，是我们教师在平时的教学活动中必须关注的问题。学习数学的自信心是促进学生学习的主要动力，是能否获得数学学习成功的关键。
一、以快乐感染学生，培养学生积极向上的情感
随着社会的发展，人的快乐逐渐减少，焦虑骤增。在教学方面，这种现象尤其明显。但无论从教师自身来看，还是对教育的要求来看，学生的成长都需要教师经常保持愉快、开朗、乐观的情感态度。一个情绪不稳定的教师容易影响其学生的情绪，而一个情绪稳定的教师也会使其学生趋于稳定。马卡连柯说过：“不能控制自己情绪的教师不会成为一个好教师。”一个人的消极情绪若不能及时得到控制，很容易波及他人而造成恶性循环。快乐教师实施快乐教学，能使学生情绪舒畅，心理稳定，能让学生在快乐中主动积极地接受教育。
二、转变教育观念，热爱学生
热爱学生是取得良好教育效果的基础。教师对学生的爱不能局限制于优等生，而是面向全体学生，更要厚爱学困生，让每一个学生都抬起头走路。亲其师，信其道，心理相融，情感相通，和谐的师生关系才能使教育发生作用。逻森塔尔效应充分说明了，教师对学生的良好期待，能使学生增强自信心和上进心，对学生发展具有推动和引导作用。
三、及时评价激励，促进学习自信
人人都有表达与展示自己的欲望，而学生在这方面的欲望更为强烈。但是，事与愿违，往往学生们上课时是极不愿意展示自己的。关键是他们有顾虑：怕出丑、怕同学笑话、怕责备等。这时就需要教师多鼓励，对于愿意回答问题的学生给予表扬。比如“发言无对错，开口即精彩”。只要同学们愿意说，就可以了，没有对与错。这样学生就没有什么顾虑了。其实教师的态度很重要，一句责问就会打击一群人的积极性。也许学生开始的答案并不合题意，但是当参与的习惯养成后，在分享部分学生的精彩发言，引导学生思考，就会形成高质量的讨论结果。
四、加强对学生学习的方法指导
有些学生，智商并不低，学习也认真了，但是学习成绩总是上不去，他们所存在的问题往往是学习方法不当造成的。
学生掌握知识有一个科学的学习过程。这个过程包括预习、听课、练习、作业、小结等环节。学习困难的学生在这几个环节上往往做不好。如他们没有养成课前预习的习惯，上课听课思想容易开小差，作业不能独立完成等。针对这些情况，在教学中要加强学生的学习方法指导。
1.指导学生掌握好预习、听课的环节，首先让学生了解课前预习的意义，掌握课前预习的方法，学生学会了课前预习，又可以进一步提高听课效率。
2.对于独立完成作业有一定困难的同学，教他们先模仿课本上的一些例题做一些练习，然后学会老师应用数学知识解决问题的思路和方法；学完一个单元后，不能单一地靠教师课堂讲解复习，进行单元测验的方法来进行小结、巩固，可以布置学生每人自己出一份检验题，然后互相交换考试和批改。用这样的方法不但培养了学生的自学能力，而且复习效果较好，学生在汇编测验试题，互相做题和改卷过程中，使学过的知识系统化和条理化，更好地达到了巩固记忆，加深理解和综合应用的目的。
3.指导学生联系实际来学习数学，观察和探究是学生学好数学的基本方法。在我们周围有许多同学们熟悉的自然现象和事物，都跟数学知识有关，鼓励学生注意观察日常生活中的数学现象。在讲授新课时，联系同学们亲身体会到的，熟悉的事例进行讲解。
五、对后进生进行第二课堂教学
对后进生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激发后进生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁的情绪，如对后进生加大、加重作业量的做法。对待后进生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
大部分后进生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管，教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题、解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析问题、解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
应该用辩证的观点教育后进生。对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合。不少后进生之所以成为后进生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强。生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等。因此，教师要特别注意检查后进生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
总之，我们教师要采用多种方法培养学生的自信心和对学习数学的态度，培养学生独立思考的能力和终身学习的能力，这样才能打造高效的数学教学课堂。
学习自信心初中数学课堂教学新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生是学习活动的主体。在探究活动中如何树立他们的学习信心，提高学习效益，主动参与到课堂教学活动中来，是我们教师在平时的教学活动中必须关注的问题。学习数学的自信心是促进学生学习的主要动力，是能否获得数学学习成功的关键。
一、以快乐感染学生，培养学生积极向上的情感
随着社会的发展，人的快乐逐渐减少，焦虑骤增。在教学方面，这种现象尤其明显。但无论从教师自身来看，还是对教育的要求来看，学生的成长都需要教师经常保持愉快、开朗、乐观的情感态度。一个情绪不稳定的教师容易影响其学生的情绪，而一个情绪稳定的教师也会使其学生趋于稳定。马卡连柯说过：“不能控制自己情绪的教师不会成为一个好教师。”一个人的消极情绪若不能及时得到控制，很容易波及他人而造成恶性循环。快乐教师实施快乐教学，能使学生情绪舒畅，心理稳定，能让学生在快乐中主动积极地接受教育。
二、转变教育观念，热爱学生
热爱学生是取得良好教育效果的基础。教师对学生的爱不能局限制于优等生，而是面向全体学生，更要厚爱学困生，让每一个学生都抬起头走路。亲其师，信其道，心理相融，情感相通，和谐的师生关系才能使教育发生作用。逻森塔尔效应充分说明了，教师对学生的良好期待，能使学生增强自信心和上进心，对学生发展具有推动和引导作用。
三、及时评价激励，促进学习自信
人人都有表达与展示自己的欲望，而学生在这方面的欲望更为强烈。但是，事与愿违，往往学生们上课时是极不愿意展示自己的。关键是他们有顾虑：怕出丑、怕同学笑话、怕责备等。这时就需要教师多鼓励，对于愿意回答问题的学生给予表扬。比如“发言无对错，开口即精彩”。只要同学们愿意说，就可以了，没有对与错。这样学生就没有什么顾虑了。其实教师的态度很重要，一句责问就会打击一群人的积极性。也许学生开始的答案并不合题意，但是当参与的习惯养成后，在分享部分学生的精彩发言，引导学生思考，就会形成高质量的讨论结果。
四、加强对学生学习的方法指导
有些学生，智商并不低，学习也认真了，但是学习成绩总是上不去，他们所存在的问题往往是学习方法不当造成的。
学生掌握知识有一个科学的学习过程。这个过程包括预习、听课、练习、作业、小结等环节。学习困难的学生在这几个环节上往往做不好。如他们没有养成课前预习的习惯，上课听课思想容易开小差，作业不能独立完成等。针对这些情况，在教学中要加强学生的学习方法指导。
1.指导学生掌握好预习、听课的环节，首先让学生了解课前预习的意义，掌握课前预习的方法，学生学会了课前预习，又可以进一步提高听课效率。
2.对于独立完成作业有一定困难的同学，教他们先模仿课本上的一些例题做一些练习，然后学会老师应用数学知识解决问题的思路和方法；学完一个单元后，不能单一地靠教师课堂讲解复习，进行单元测验的方法来进行小结、巩固，可以布置学生每人自己出一份检验题，然后互相交换考试和批改。用这样的方法不但培养了学生的自学能力，而且复习效果较好，学生在汇编测验试题，互相做题和改卷过程中，使学过的知识系统化和条理化，更好地达到了巩固记忆，加深理解和综合应用的目的。
3.指导学生联系实际来学习数学，观察和探究是学生学好数学的基本方法。在我们周围有许多同学们熟悉的自然现象和事物，都跟数学知识有关，鼓励学生注意观察日常生活中的数学现象。在讲授新课时，联系同学们亲身体会到的，熟悉的事例进行讲解。
五、对后进生进行第二课堂教学
对后进生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激发后进生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁的情绪，如对后进生加大、加重作业量的做法。对待后进生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
大部分后进生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管，教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题、解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析问题、解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
应该用辩证的观点教育后进生。对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合。不少后进生之所以成为后进生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强。生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等。因此，教师要特别注意检查后进生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
总之，我们教师要采用多种方法培养学生的自信心和对学习数学的态度，培养学生独立思考的能力和终身学习的能力，这样才能打造高效的数学教学课堂。