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【摘要】自然拼读法是借助于发音而进行的有意义记忆，借助于自然拼读，投入英语绘本阅读中，可以提高阅读的效率，提高阅读能力。文章对小学英语教学中，自然拼读与绘本阅读巧妙结合的策略进行探讨，从运用绘本进行表演、操练以及拓展阅读等三个方面具体论述自然拼读与绘本阅读相结合的实践体会。
【关键词】小学英语 自然拼讀 绘本阅读 主要策略
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0027-02
自然拼读法通过学生熟悉的汉语拼音而进行正迁移拼读单词的方法，可以提高单词记忆效果。绘本阅读是小学英语阅读的主要途径之一，绘本中国鲜明的色彩、唯美的面，吸引学生的注意力。在阅读绘本时，将自然拼读法与绘本阅读有机结合，是语音学习富有趣味性，也提高阅读能力，提升英语学习能力。
一、融入绘本表演，提高语音课堂的趣味性
英语语音教学中，普遍存在孤立教学语音的弊端，如语音教学时，将语音知识置之于语言学习和运用之外，学生学习和记住的是孤零零的语音知识，是教学/ei/时，就是从name、make等中归纳出a在开音节中的发音，以此让学生了解开音节中a就发/ei/就完成任务的方法，不容置疑，这样的语音知识的学习，缺少实际运用，违背语言学习的规律。语言的学习应注意整体性，应在情境中学习、情境中运用。
自然拼读法作为语音教学的主要方法，在运用时，情境的创设也非常关键，而绘本阅读就是创设情境的主要途径。自然拼读中融入绘本阅读，可以让语音课堂立刻因绘本故事的去趣味性而增加课堂的趣味性，浓厚学习氛围。
如三年级下册第一单元的sound time的教学时，首先应明确该部分的教学重点是英语字母b在单词中的发音，为此，教师首先指出字母b在单词中发/b/，可以引导学生想出几个单词，如boy、bus等，常态课堂，一般这个任务就蜻蜓点水地完成了，语音教学内容简单化，方法模式化，效果也不言自明。而如果在学生掌握了这个语音规则后，教师借助于多媒体融入绘本阅读，如呈现给Bob因抱着几本厚厚的书，走路踉踉跄跄的画面时，孩子们被画面所吸引，接着呈现英语句子：big books，big books，Bob has two big big books.这个简短的chant中，包含big、Bob、book等单词，这些单词，通过刚刚了解的拼读规则——b的发音/b/，孩子们可以容易读出这些单词，再让学生诵读chant，增加语音知识的趣味性、语言的节奏感和韵律美，再让学生模仿绘本中的Bob而演一演，更平添了几分趣味，活跃课堂氛围，也在表演中与chant一起融入，Bob has two big big books的chant，语音与绘本的巧妙融合、模仿性表演绘本中的人物和语言，语音教学不再单调和乏味，在表演和绘本的阅读中，强化语音知识的学习和掌握。
二、运用绘本操练，提升学生的语音技能
交际是语言的主要功能，语言的学习的主要目的是沟通与交流。对于小学生而言，话题式的讨论和交际，不符合儿童的认知规律和学习特点，不容易激发学生的积极性，儿童对于动画等“活”的人物形象、艳丽的色彩等感兴趣，为此，运用绘本阅读，进行语音知识学习的强化和巩固，是行之有效的方法。
如上文中的绘本的Bob has two big books的阅读和表演，尤其是表演环节中，让学生兴趣大增，在表演中强化/b/的学习和掌握，强化了学习技能，也避免了单调的语音拼读。
再如教学字母o和oo的发音时，教师可以言简意赅地从学生已有的知识入手，从熟悉的词汇book等出发，指出o和oo的拼读规则。在借助于绘本阅读读物Usman’s Book《乌斯慢的书》的阅读而进行有机融合，及时复习和巩固。如对于这个绘本中的中心句子If he could step into..，he could..首先引导学生根据自然拼读读出could、into等单词，对于意义的理解，因为是超纲内容，牵扯到虚拟语气，教师可以避开这个深奥的话题，从简、易入手，引导学生理解，如通过示范，潜移默化，引导学生理解、交流和体验，再播放与绘本同步的音频，进行语音联系，再反复听读、朗读，自然而然强化语音知识的学习，也增加词汇量，提高阅读能力。
三、利用绘本拓展阅读，提高阅读能力
语言的学习，运用是终极目的，通过运用，也强化学生的语言学习的实用性，从而有助于学生的学习兴趣的激发。阅读是英语学习的主要技能之一，情境阅读有助于阅读兴趣的激发，阅读情境的创设，绘本是简单易行的好方法，绘本故事中的任务、情节，使学生爱不释手。利用绘本阅读，可以拓展阅读面，增加语言实践量，提高阅读能力。同时，利用绘本中的情境，也帮助学生运用语言知识进行交际。
如教学o和oo的发音时，融入Usman’s Book的绘本阅读，先让学生打开绘本，快速浏览，根据绘本中的插图，预测故事情节，既培养预测文本内容的能力，也培养学生的质疑能力。再让学生根据插图，猜测一些单词的发音和意思，如My name is Usman.This is my bookshelf.根据绘本内容，Usman站在书橱前进行自我介绍，因此，学生可以直觉判断bookshelf是书架、书橱之意，再根据自然拼读法，读出bookshelf也不是问题，通过看、猜、读强化语音知识，提高阅读技能。
绘本阅读的融入，为学生创设和谐的阅读氛围，利于语音知识的学习和掌握。绘本的情趣性、情境性，让学生感受到英语学习的快乐和魅力。自然拼读与绘本阅读有机结合，在目前的小学英语教学中，是新兴的方法和手段，需要教师大胆尝试、创新运用，让绘本阅读，绘声绘色，绘出英语的精彩。
参考文献：
[1]金玲娟.绘声绘色，绘出精彩英语——英语绘本与语音教学的有效整合[J]. 新课程·小学，2015（01）.
[2]姚少华.小学英语自然拼读法与绘本阅读[J]. 教书育人（教师新概念），2017（08）.
[3]阎芳.初探Phonics教学法与小学英语教学中绘本故事的整合应用[J]. 山海经（故事），2016（z2）.
【关键词】小学英语 自然拼讀 绘本阅读 主要策略
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0027-02
自然拼读法通过学生熟悉的汉语拼音而进行正迁移拼读单词的方法，可以提高单词记忆效果。绘本阅读是小学英语阅读的主要途径之一，绘本中国鲜明的色彩、唯美的面，吸引学生的注意力。在阅读绘本时，将自然拼读法与绘本阅读有机结合，是语音学习富有趣味性，也提高阅读能力，提升英语学习能力。
一、融入绘本表演，提高语音课堂的趣味性
英语语音教学中，普遍存在孤立教学语音的弊端，如语音教学时，将语音知识置之于语言学习和运用之外，学生学习和记住的是孤零零的语音知识，是教学/ei/时，就是从name、make等中归纳出a在开音节中的发音，以此让学生了解开音节中a就发/ei/就完成任务的方法，不容置疑，这样的语音知识的学习，缺少实际运用，违背语言学习的规律。语言的学习应注意整体性，应在情境中学习、情境中运用。
自然拼读法作为语音教学的主要方法，在运用时，情境的创设也非常关键，而绘本阅读就是创设情境的主要途径。自然拼读中融入绘本阅读，可以让语音课堂立刻因绘本故事的去趣味性而增加课堂的趣味性，浓厚学习氛围。
如三年级下册第一单元的sound time的教学时，首先应明确该部分的教学重点是英语字母b在单词中的发音，为此，教师首先指出字母b在单词中发/b/，可以引导学生想出几个单词，如boy、bus等，常态课堂，一般这个任务就蜻蜓点水地完成了，语音教学内容简单化，方法模式化，效果也不言自明。而如果在学生掌握了这个语音规则后，教师借助于多媒体融入绘本阅读，如呈现给Bob因抱着几本厚厚的书，走路踉踉跄跄的画面时，孩子们被画面所吸引，接着呈现英语句子：big books，big books，Bob has two big big books.这个简短的chant中，包含big、Bob、book等单词，这些单词，通过刚刚了解的拼读规则——b的发音/b/，孩子们可以容易读出这些单词，再让学生诵读chant，增加语音知识的趣味性、语言的节奏感和韵律美，再让学生模仿绘本中的Bob而演一演，更平添了几分趣味，活跃课堂氛围，也在表演中与chant一起融入，Bob has two big big books的chant，语音与绘本的巧妙融合、模仿性表演绘本中的人物和语言，语音教学不再单调和乏味，在表演和绘本的阅读中，强化语音知识的学习和掌握。
二、运用绘本操练，提升学生的语音技能
交际是语言的主要功能，语言的学习的主要目的是沟通与交流。对于小学生而言，话题式的讨论和交际，不符合儿童的认知规律和学习特点，不容易激发学生的积极性，儿童对于动画等“活”的人物形象、艳丽的色彩等感兴趣，为此，运用绘本阅读，进行语音知识学习的强化和巩固，是行之有效的方法。
如上文中的绘本的Bob has two big books的阅读和表演，尤其是表演环节中，让学生兴趣大增，在表演中强化/b/的学习和掌握，强化了学习技能，也避免了单调的语音拼读。
再如教学字母o和oo的发音时，教师可以言简意赅地从学生已有的知识入手，从熟悉的词汇book等出发，指出o和oo的拼读规则。在借助于绘本阅读读物Usman’s Book《乌斯慢的书》的阅读而进行有机融合，及时复习和巩固。如对于这个绘本中的中心句子If he could step into..，he could..首先引导学生根据自然拼读读出could、into等单词，对于意义的理解，因为是超纲内容，牵扯到虚拟语气，教师可以避开这个深奥的话题，从简、易入手，引导学生理解，如通过示范，潜移默化，引导学生理解、交流和体验，再播放与绘本同步的音频，进行语音联系，再反复听读、朗读，自然而然强化语音知识的学习，也增加词汇量，提高阅读能力。
三、利用绘本拓展阅读，提高阅读能力
语言的学习，运用是终极目的，通过运用，也强化学生的语言学习的实用性，从而有助于学生的学习兴趣的激发。阅读是英语学习的主要技能之一，情境阅读有助于阅读兴趣的激发，阅读情境的创设，绘本是简单易行的好方法，绘本故事中的任务、情节，使学生爱不释手。利用绘本阅读，可以拓展阅读面，增加语言实践量，提高阅读能力。同时，利用绘本中的情境，也帮助学生运用语言知识进行交际。
如教学o和oo的发音时，融入Usman’s Book的绘本阅读，先让学生打开绘本，快速浏览，根据绘本中的插图，预测故事情节，既培养预测文本内容的能力，也培养学生的质疑能力。再让学生根据插图，猜测一些单词的发音和意思，如My name is Usman.This is my bookshelf.根据绘本内容，Usman站在书橱前进行自我介绍，因此，学生可以直觉判断bookshelf是书架、书橱之意，再根据自然拼读法，读出bookshelf也不是问题，通过看、猜、读强化语音知识，提高阅读技能。
绘本阅读的融入，为学生创设和谐的阅读氛围，利于语音知识的学习和掌握。绘本的情趣性、情境性，让学生感受到英语学习的快乐和魅力。自然拼读与绘本阅读有机结合，在目前的小学英语教学中，是新兴的方法和手段，需要教师大胆尝试、创新运用，让绘本阅读，绘声绘色，绘出英语的精彩。
参考文献：
[1]金玲娟.绘声绘色，绘出精彩英语——英语绘本与语音教学的有效整合[J]. 新课程·小学，2015（01）.
[2]姚少华.小学英语自然拼读法与绘本阅读[J]. 教书育人（教师新概念），2017（08）.
[3]阎芳.初探Phonics教学法与小学英语教学中绘本故事的整合应用[J]. 山海经（故事），2016（z2）.