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摘 要：中华文化的汉字文化博大精深、源远流长，它们拥有自己的历史演化过程，从甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、草书、楷书、行书，我们的汉字经过多次演化，又经历了从繁体字到简体字的简化，我们现在才得到了如今使用的汉字形体，因此，对于学生的识字教育是一个重要的教学过程，教师要首先要培养起学生的自主识字的意识与积极性，其次，还要让学生会识、会读、会写，提升学生的文学修养与综合素质。因此，本文以小学语文低年级为载体，并结合笔者自身实践，对探析小学语文低年级的识字教学策略的这一问题进行一番详细的个人观点说明与探讨。
关键词：语文识字教学；动画导入；文字游戏；读写结合
小学语文新课改的要求是充分发挥学生的积极性，提高學生的对于汉字认知的重视程度，教师要激发学生写字的兴趣，合理指导学生练习，拥有一个良好的写字习惯，感受到汉字学习的趣味性。
一、低年级小学生识字学习的意义与价值
识字教育对于低年级的学生来说是至关重要的，教师要不断提升学生的识字意识，充分发挥学生的主观能动性，提升学生的文化素养，加强学生的基础能力，激发学生的创造能力。
首先，打好语言基础。
从字到词，从词到句，再从句到段，从段到章，从章到整篇文章，一篇良好的文章必然是一步步升级而来的，识字教育也是语文教学内容中的基础内容，是学生整个语文学习的基础环节，这有利于学生打好语言基础。
其次，扫除口语障碍。
口语交际的能力既是学生的学科素养，同时也是一个学生的个人基础能力，学生的识字学习直接影响着学生的口语表达能力，只有当小学生积累的大量的字词才敢于去表达自己的观点，学生才会更有自信，学会倾听，勇于表达。
第三，传承传统文化。
中华文化博大精深，源远流长，汉字的魅力更是非常大的，我国的汉字产生由来已久，历史绵长，汉字文化是一个重要的板块，而中华传统文化其中就包括了汉字文化，因此，教师应该不断带领学生感受汉语的魅力，传承传统文化。
二、培养低年级小学生的识字学习策略
小学语文教师应该不断优化教学模式，提升学生识字的范围与能力，学用结合，加强识字练习，通过动画导入、文字游戏、读写结合等形式，不断增强学生的识字能力，提升学生素养。
（一）动画导入，理解汉字的偏旁与部首
在小学低年级的语文识字课堂上，教师可以进行动画导入，将利用多媒体的生动形象的特点，利用图画展示、音乐渲染、视频播放、动画模拟等途径打造丰富多样的小学语文识字课堂，激发学生的识字兴趣，声色结合，活灵活现，吸引学生快速进入学习状态。我国的汉字是象形文字，它是可以通过形体来解读出汉字的意思的，这就提供给学生很多的理解机会，在教学过程中，教师应该在语境中结合拼音进行学生的识字教育，将文字的偏旁和部首利用动画的形式做出来，可以使其生动形象，帮助学生对汉字进行理解并记忆。
例如“林”字，小学语文教师就可以利用多媒体的设置将“木”字做成动画，然后是“双木成林”，经过动画将这两个“木”合成就形成了“林”字，这样可以激发学生的兴趣与进一步学习汉字的欲望。同时，我们的汉字都具有自己的汉语拼音，教师可以按照同声母、同韵母的规律编写句子，先学拼音再大量识字，层层递进，不断积累。汉字为会意文字，汉字是可以用拼音拼写出来的文字，所以教师一定要运用汉字的特点，结合多媒体为学生进行生动形象的讲解。
（二）文字游戏，增强对汉字的学习兴趣
游戏可以提升学生学习的乐趣，在课堂上，教师可以设置一些相关的有关汉字的游戏，比如开展“你画我猜”、“你演我猜”、“汉字接龙”的等多种游戏，学生可以将汉字用画笔描绘下来，将一个字的偏旁、部首拆解开来，生动形象的进行文字的演绎，学生以小组为单位进行竞猜，教师对答对的最多，最有默契的一组学生进行鼓励与表扬。将游戏与课堂知识点进行有机融合，有利于提高学生的学习效率，掀起课堂热情。
低年级小学生在玩游戏的过程也是一个同学之间配合的过程，通过配合，学生将字的形状用动作表演出来，教师可拿出贴有生字卡片的玩偶，借助与玩偶对话的形式，让学生更好地理解生字的发音、笔顺，增强课堂趣味性，让识字教学变成一个有趣、有意义、有条理的学习过程，启发学生的益智思维和综合能力。
（三）读写结合，加深对汉字的应用能力
学生识字的培养是一个过程，为了提高课堂效率，教师可以构建多种样式的识字教学模式，利用读写结合的方式，一个汉字的学习首先是要认识，然后是要会读，进而要会写，这是一个循序渐进的过程，学生对于一个字的学习要落实到会用上，可以将字组成词，将词进行造句，将句联结成篇，这样的学习才是高效的。
综上所述，小学语文低年级的识字教学是一个重要教学过程，教师应该深入了解学生的识字学习现状，然后让学生体会到识字的重要性，让学生可以自主学习汉字，并通过动画导入、文字游戏、读写结合等多种教学方式提升学生的识字能力与水平。
参考文献
[1] 刘倩. 运用信息技术提高小学低年级识字教学的效率[D].苏州大学，2010.
[2] 姜黎黎. 小学语文识字教学探析[D].扬州大学，2012.
关键词：语文识字教学；动画导入；文字游戏；读写结合
小学语文新课改的要求是充分发挥学生的积极性，提高學生的对于汉字认知的重视程度，教师要激发学生写字的兴趣，合理指导学生练习，拥有一个良好的写字习惯，感受到汉字学习的趣味性。
一、低年级小学生识字学习的意义与价值
识字教育对于低年级的学生来说是至关重要的，教师要不断提升学生的识字意识，充分发挥学生的主观能动性，提升学生的文化素养，加强学生的基础能力，激发学生的创造能力。
首先，打好语言基础。
从字到词，从词到句，再从句到段，从段到章，从章到整篇文章，一篇良好的文章必然是一步步升级而来的，识字教育也是语文教学内容中的基础内容，是学生整个语文学习的基础环节，这有利于学生打好语言基础。
其次，扫除口语障碍。
口语交际的能力既是学生的学科素养，同时也是一个学生的个人基础能力，学生的识字学习直接影响着学生的口语表达能力，只有当小学生积累的大量的字词才敢于去表达自己的观点，学生才会更有自信，学会倾听，勇于表达。
第三，传承传统文化。
中华文化博大精深，源远流长，汉字的魅力更是非常大的，我国的汉字产生由来已久，历史绵长，汉字文化是一个重要的板块，而中华传统文化其中就包括了汉字文化，因此，教师应该不断带领学生感受汉语的魅力，传承传统文化。
二、培养低年级小学生的识字学习策略
小学语文教师应该不断优化教学模式，提升学生识字的范围与能力，学用结合，加强识字练习，通过动画导入、文字游戏、读写结合等形式，不断增强学生的识字能力，提升学生素养。
（一）动画导入，理解汉字的偏旁与部首
在小学低年级的语文识字课堂上，教师可以进行动画导入，将利用多媒体的生动形象的特点，利用图画展示、音乐渲染、视频播放、动画模拟等途径打造丰富多样的小学语文识字课堂，激发学生的识字兴趣，声色结合，活灵活现，吸引学生快速进入学习状态。我国的汉字是象形文字，它是可以通过形体来解读出汉字的意思的，这就提供给学生很多的理解机会，在教学过程中，教师应该在语境中结合拼音进行学生的识字教育，将文字的偏旁和部首利用动画的形式做出来，可以使其生动形象，帮助学生对汉字进行理解并记忆。
例如“林”字，小学语文教师就可以利用多媒体的设置将“木”字做成动画，然后是“双木成林”，经过动画将这两个“木”合成就形成了“林”字，这样可以激发学生的兴趣与进一步学习汉字的欲望。同时，我们的汉字都具有自己的汉语拼音，教师可以按照同声母、同韵母的规律编写句子，先学拼音再大量识字，层层递进，不断积累。汉字为会意文字，汉字是可以用拼音拼写出来的文字，所以教师一定要运用汉字的特点，结合多媒体为学生进行生动形象的讲解。
（二）文字游戏，增强对汉字的学习兴趣
游戏可以提升学生学习的乐趣，在课堂上，教师可以设置一些相关的有关汉字的游戏，比如开展“你画我猜”、“你演我猜”、“汉字接龙”的等多种游戏，学生可以将汉字用画笔描绘下来，将一个字的偏旁、部首拆解开来，生动形象的进行文字的演绎，学生以小组为单位进行竞猜，教师对答对的最多，最有默契的一组学生进行鼓励与表扬。将游戏与课堂知识点进行有机融合，有利于提高学生的学习效率，掀起课堂热情。
低年级小学生在玩游戏的过程也是一个同学之间配合的过程，通过配合，学生将字的形状用动作表演出来，教师可拿出贴有生字卡片的玩偶，借助与玩偶对话的形式，让学生更好地理解生字的发音、笔顺，增强课堂趣味性，让识字教学变成一个有趣、有意义、有条理的学习过程，启发学生的益智思维和综合能力。
（三）读写结合，加深对汉字的应用能力
学生识字的培养是一个过程，为了提高课堂效率，教师可以构建多种样式的识字教学模式，利用读写结合的方式，一个汉字的学习首先是要认识，然后是要会读，进而要会写，这是一个循序渐进的过程，学生对于一个字的学习要落实到会用上，可以将字组成词，将词进行造句，将句联结成篇，这样的学习才是高效的。
综上所述，小学语文低年级的识字教学是一个重要教学过程，教师应该深入了解学生的识字学习现状，然后让学生体会到识字的重要性，让学生可以自主学习汉字，并通过动画导入、文字游戏、读写结合等多种教学方式提升学生的识字能力与水平。
参考文献
[1] 刘倩. 运用信息技术提高小学低年级识字教学的效率[D].苏州大学，2010.
[2] 姜黎黎. 小学语文识字教学探析[D].扬州大学，2012.