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摘要：传统的数学课堂的教学模式往往就是先把已经学过的知识进行复习，然后再提出新问题，最后再启发学生能够用学过的知识来解决新问题，这样就产生了一种新的知识，接着就对新的知识进行运用。其实在整个的教学过程中，重视理论知识，而忽视了实践以及形成知识的一个过程。从而学生们就会变成被动的去学习，而缺乏了那种主动性与探究性。而本文就是对小学数学在新课标下的课堂教学里的一些情景创设进行一些讨论和研究。
关键词：新课标；数学课堂；情境创设
在数学新课标的要求下，学生们要对知识的背景和来源进行一些了解，以及对生产与生活中的广泛的应用有着非常重要的作用，从而能够让学生们对数学知识有足够的认识，感受其必要性及其重要性，能够主动的去学习数学知识，提高学习的兴趣。因此，小学数学课堂中的情景创设就是教学改革的一个入口，这种教学方式能够激发以及引导学生们的思维活动。
一、情境创设能够提高学生学习的原因
老师其实在学生们掌握知识和技能的过程里是起到一个主导作用的。但是这只是学生们去学习的一个外在原因，而且这种外在原因要通过学生们的内在原因才能发挥作用。现代的教学是这样认为的，老师应该要在自己的教学过程里创设一些学习的情境，然而这些恰恰又能够引导学生们主动的去学习，让学生们能够比较自然的学到很多的技能以及知识，同时又能够使智能的发展得到进一步的发展。在课堂的教学里如果学生们不能够激活思维，也不能够调动感官，那么学习的效果就不会很明显了。因此，老师在教学的课堂上，要善于能够把教学和实际相结合的话，创设一些问题情境，这样就让学生们产生了一定的好奇心，激发了学生对学习的兴趣，吸引他们的注意力，从而能够把学生们带进老师所创设的情境里，这样也就能够很快的解决问题。然后进一步的拓展了学生们的思维，开阔了他们的视野。
二、情境创设要相适应于学生们的认知水平
在课堂的教学里，老师主要是帮助和指导学生们能够从不会到会、从不知道到指导以及从不熟悉到熟悉等一些外在原因，但是如果能够深入的了解学生们对学习心理、认知规律以及思维特点的话，那么就能很好的把握课堂及其创设情境。因此，老师在创设情境的时候，需要对探究的知识进行设计一些问题，而且是要符合学生们的那种数学知识的结构，这样的情境问题能够跟学生们的数学知识水平相适合，能够让学生们在已经掌握的知识中认识到新的知识，这样就能够对学生们的创造性思维以及探索的精神进行培养。而且创设情境，不是一成不变的，虽然情境是一样的，但是由于是不同的学生，那么反应的效果也是完全不一样了，因此，创设情境也要是因人而异，因时而异以及因地而异，尽量的利用真实的、突发的情境来引起学生们的兴趣。所以老师要在整个的数学教学上，根据情况的具体性，创设一些比较合理的情境激发学生们的探索热情。
三、情境创设需要注意的地方
（一）情境创设的体验性。主要是让学生们能够在特定的一个数学活动里充分的体验与感受，把抽象的知识去直观化、具体化以及形象化，从而能够抓住知识的重点所在。所以，应该创设一些跟学生们相联系的一些生活实例的情境，这样能够产生一种亲和力，拉近了学生们和数学的那种距离。
（二）情境创设的启迪性。学生们的那个学习的过程，其实就是构建数学知识的一个过程，因此，在课堂的教学里，就要想方设法的创设学生们在认知的过程里所产生的知识之间的矛盾与联系的情境，在老师提供的背景里，学生们应该要积极的去思维，产生出那种去探索、去思考、去讨论以及去解决问题的一种情感。从而，这种由浅入深的情境，就能引导学生们积极主动的参加解决问题的过程，让学生们产生那种解决问题的欲望。
（三）情境創设的趣味性。兴趣一般都是比较好的老师。所以，在课堂的教学里，老师应该对学生们的兴趣有所了解，然后创设比较有趣的一些教学情境，用来激发学生们的兴趣，然后在老师的引导下，带着追求知识的欲望与疑问进入到探究过程。
（四）情境创设的现实性。数学主要是来源于生活，但是又是寓于了生活，现实的生活里有着许多的数学信息。因此，在教学的过程中，要进行创设一下与生活实际相联系的那种学习的情境，把陌生的材料进行熟悉化，使抽象的知识能够趣味化。把学到的知识与生活实际相联系起来，同时能够延伸与扩展学生们所学到的知识。这样的话，促进学生们能够形成一些探索意识，培养学生们的实践的能力。因此，在学完好新的知识后，需要创设一些跟现实生活相联系的活动的一些情境，使学生们能够把学到的知识运用到实际的生活里去。从而通过实践活动能够让学生们知道数学问题在生活中是无处不在的，然后再运用自己学到的知识来解决问题。
（五）情境创设的开放性。主要是在课堂练习的时候，应该要安排比较开发性的一些问题，能够让学生们进行充分的研究。让学生们能够在答案不唯一的情况下，选择最合适的答案。这种具有开放性的情境练习，不仅仅能够让学生们在面对挑战的时候进行比较深入的探究，而且还能给提供学生们展现自我的一个机会，使他们能够不但能够探索知识，而且还能使自己的能力得到一定的发展。
四、结束语
简而言之，问题情境的创设在课堂的教学中是充满了整个空间，如果正在进行学习活动的话，那么相对应的情境创设就会出现，而且它是全方位以及是多维度的，在学生们的学习过程中发挥着导向的作用，从而能够促进学生们能够有效的和主动的学习。所以说，情境创设，是数学知识的一个载体，同时也是服务于数学的。因此，应该根据学生们的特点以及数学学科的特点，要合理的进行情景的创设，从而把学生们的那种学习动力激发出来，让他们能够更主动与更积极的去探究知识，这样才能够真正的全面的去培养学生们的能力。
参考文献：
[1]李晓梅.《教学情境如何从人为走向自然》
[2]刘仍轩 张云萍.《小学数学课程改革的新思路》
[3]陈祥文.《小学数学课如何创设问题情境》
[4]程翠萍.《浅谈数学教学中问题情境的创设》
[5]叶尧城 向鹤梅.《数学课程标准教师读本》
关键词：新课标；数学课堂；情境创设
在数学新课标的要求下，学生们要对知识的背景和来源进行一些了解，以及对生产与生活中的广泛的应用有着非常重要的作用，从而能够让学生们对数学知识有足够的认识，感受其必要性及其重要性，能够主动的去学习数学知识，提高学习的兴趣。因此，小学数学课堂中的情景创设就是教学改革的一个入口，这种教学方式能够激发以及引导学生们的思维活动。
一、情境创设能够提高学生学习的原因
老师其实在学生们掌握知识和技能的过程里是起到一个主导作用的。但是这只是学生们去学习的一个外在原因，而且这种外在原因要通过学生们的内在原因才能发挥作用。现代的教学是这样认为的，老师应该要在自己的教学过程里创设一些学习的情境，然而这些恰恰又能够引导学生们主动的去学习，让学生们能够比较自然的学到很多的技能以及知识，同时又能够使智能的发展得到进一步的发展。在课堂的教学里如果学生们不能够激活思维，也不能够调动感官，那么学习的效果就不会很明显了。因此，老师在教学的课堂上，要善于能够把教学和实际相结合的话，创设一些问题情境，这样就让学生们产生了一定的好奇心，激发了学生对学习的兴趣，吸引他们的注意力，从而能够把学生们带进老师所创设的情境里，这样也就能够很快的解决问题。然后进一步的拓展了学生们的思维，开阔了他们的视野。
二、情境创设要相适应于学生们的认知水平
在课堂的教学里，老师主要是帮助和指导学生们能够从不会到会、从不知道到指导以及从不熟悉到熟悉等一些外在原因，但是如果能够深入的了解学生们对学习心理、认知规律以及思维特点的话，那么就能很好的把握课堂及其创设情境。因此，老师在创设情境的时候，需要对探究的知识进行设计一些问题，而且是要符合学生们的那种数学知识的结构，这样的情境问题能够跟学生们的数学知识水平相适合，能够让学生们在已经掌握的知识中认识到新的知识，这样就能够对学生们的创造性思维以及探索的精神进行培养。而且创设情境，不是一成不变的，虽然情境是一样的，但是由于是不同的学生，那么反应的效果也是完全不一样了，因此，创设情境也要是因人而异，因时而异以及因地而异，尽量的利用真实的、突发的情境来引起学生们的兴趣。所以老师要在整个的数学教学上，根据情况的具体性，创设一些比较合理的情境激发学生们的探索热情。
三、情境创设需要注意的地方
（一）情境创设的体验性。主要是让学生们能够在特定的一个数学活动里充分的体验与感受，把抽象的知识去直观化、具体化以及形象化，从而能够抓住知识的重点所在。所以，应该创设一些跟学生们相联系的一些生活实例的情境，这样能够产生一种亲和力，拉近了学生们和数学的那种距离。
（二）情境创设的启迪性。学生们的那个学习的过程，其实就是构建数学知识的一个过程，因此，在课堂的教学里，就要想方设法的创设学生们在认知的过程里所产生的知识之间的矛盾与联系的情境，在老师提供的背景里，学生们应该要积极的去思维，产生出那种去探索、去思考、去讨论以及去解决问题的一种情感。从而，这种由浅入深的情境，就能引导学生们积极主动的参加解决问题的过程，让学生们产生那种解决问题的欲望。
（三）情境創设的趣味性。兴趣一般都是比较好的老师。所以，在课堂的教学里，老师应该对学生们的兴趣有所了解，然后创设比较有趣的一些教学情境，用来激发学生们的兴趣，然后在老师的引导下，带着追求知识的欲望与疑问进入到探究过程。
（四）情境创设的现实性。数学主要是来源于生活，但是又是寓于了生活，现实的生活里有着许多的数学信息。因此，在教学的过程中，要进行创设一下与生活实际相联系的那种学习的情境，把陌生的材料进行熟悉化，使抽象的知识能够趣味化。把学到的知识与生活实际相联系起来，同时能够延伸与扩展学生们所学到的知识。这样的话，促进学生们能够形成一些探索意识，培养学生们的实践的能力。因此，在学完好新的知识后，需要创设一些跟现实生活相联系的活动的一些情境，使学生们能够把学到的知识运用到实际的生活里去。从而通过实践活动能够让学生们知道数学问题在生活中是无处不在的，然后再运用自己学到的知识来解决问题。
（五）情境创设的开放性。主要是在课堂练习的时候，应该要安排比较开发性的一些问题，能够让学生们进行充分的研究。让学生们能够在答案不唯一的情况下，选择最合适的答案。这种具有开放性的情境练习，不仅仅能够让学生们在面对挑战的时候进行比较深入的探究，而且还能给提供学生们展现自我的一个机会，使他们能够不但能够探索知识，而且还能使自己的能力得到一定的发展。
四、结束语
简而言之，问题情境的创设在课堂的教学中是充满了整个空间，如果正在进行学习活动的话，那么相对应的情境创设就会出现，而且它是全方位以及是多维度的，在学生们的学习过程中发挥着导向的作用，从而能够促进学生们能够有效的和主动的学习。所以说，情境创设，是数学知识的一个载体，同时也是服务于数学的。因此，应该根据学生们的特点以及数学学科的特点，要合理的进行情景的创设，从而把学生们的那种学习动力激发出来，让他们能够更主动与更积极的去探究知识，这样才能够真正的全面的去培养学生们的能力。
参考文献：
[1]李晓梅.《教学情境如何从人为走向自然》
[2]刘仍轩 张云萍.《小学数学课程改革的新思路》
[3]陈祥文.《小学数学课如何创设问题情境》
[4]程翠萍.《浅谈数学教学中问题情境的创设》
[5]叶尧城 向鹤梅.《数学课程标准教师读本》