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【摘要】写作教学是语文教学中的重头戏，语文教师要尤为关注学生写作技巧的掌握和写作能力的提高。在写作教学中，教师要“授之以渔”，向学生介绍写作方法和有效策略，让学生能够从写作主旨、文章开头、写作素材、写作文体和语言情感上多下功夫，从而提高学生的写作能力，让学生能够灵活掌握写作的技巧。
【关键词】中职语文写作教学有效方法
【中图分类号】H193.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0094-02 写作教学是语文教学中的重要的一部分，它考查了学生综合利用和文字表达的能力，展现了学生的文采和对中华传统文化的掌握。学生如果能够灵活运用语言，出手成章，让人眼前一亮，为之一振，这不仅能够给人以美的感受，同时还能够陶冶人的情操，让人们产生美的享受。下面结合本人的教学经验来谈一下本人在教学中的一些具体做法。
一、主旨要明确
主旨也就是文章的“眼睛”，明确的主旨会让教师读其文章有朗朗上口的感觉，一下子就看到了作者的心灵深处和所想要表达的思想内涵。学生在写作文的时候不要过于含蓄。由于时间的限制，语文教师不可能慢慢地斟字酌句，所以如果写记叙文，不管叙事多么生动，也要在行文中适当地用一两句抒情或议论语句点明文章主旨，让教师一目了然。议论文力求事例简洁新鲜，说理充分，紧扣主旨。文章要实实在在，不要过于另类，可以在明示主旨的基础上张扬个性。教师在教学中要让学生明确，写作的时候一定要心中有数，目标明确，知道自己想要表达什么样的主旨和思想。例如在写《平凡中的伟大》的时候，学生开头，文中和结尾处都多次使用了“平凡”“伟大”这样的字样，让读者看得很清楚。例如“生命是一种奇迹，没有人是平凡无奇的。”“其实任何渺小的事物都有它自己伟大的创造，它们带着使命出生，带着或重或轻的责任来到人间，默默地耕耘着”“ 正是许许多多的平凡人才创造了许许多多不平凡的成就”，文章仅仅地围绕着主体进行写作，让读者从平凡中感受到了伟大。
二、开头要精彩
学生在进行写作的时候，开头和结尾的写作都大有讲究。学生要千方百计写好文章的开头，让教师可以“一见钟情”。一般来说，文章开头力求做到一简二美三有哲理。简就是开篇语言简练，直奔主题，使阅卷教师一目了然；美，就是开头的语言能给人以美感，或文采斐然，或意境深远，或情趣盎然，这样，必会打动语文教师的心；哲理，是一种深度，一种高度。如果这三点学生都做到了，那学生的作文就会出类拔萃、脱颖而出。记叙文可从悬念起笔，议论文可从观点起笔。
学生在进行写作的时候最好是采用“开门见山”写法；或“落笔入题”，说明写作缘由；或“开宗明义”，揭示全文主题；或“言归正传”，快速开讲故事；或“单刀直入”，挑明论敌谬说。也可以采用形象化的写法，引人入胜、渲染气氛。好的开头，新颖生动。结尾的方法也很多，他们会揭示主旨，抒发情怀，使读者掩卷而仍遐想不已。例如在写道《微笑》的时候，学生的结尾中写到了：微笑是三月的春风，吹去你心空片片阴云;微笑是明媚的阳光，消融你心头点点冰雪。给自己一个微笑吧，忘掉往日的不快，奔向美好的未来。读后让人觉得心情舒畅、自由轻松，不由得会轻轻微笑……
三、素材书中找
要写好一篇作文，除了掌握写作模式，还要有写作素材。当学生在写作时因为没有素材而苦恼的时候，可别忘了学过的语文课本，还有读过的课外读物。那里可有学生取之不尽用之不竭的素材。这也就需要学生平时的积累，学生在平时阅读的时候，把自己的认为比较优美的语句可以记录下来，点滴积累，成为学生今后能够出手成章的素材。学生往往会苦于无话可说，可是教材中的很多句子或者文章的结构教师都给学生认真分析过，学生在写作的时候完全可以运用到自己的写作中。把他们变成自己文章的一部分，经过自己的加工和整理，写出带有自己观点和思想的文章。
四、精心选文体
中职语文写作很多作文一般都不限文体，这给了学生们很大的选择文体的自由，学生应该掌握文体选择的基本原则：有意识地采用与该标题更适宜的文体写作；二是采用学生更擅长的文体进行写作。自己擅长，行文才会得心应手、游刃有余。不要写莫名其妙的科幻作品。少写“故事新编”。因为这样的文章特别难写，成功的机会凤毛麟角。选择自己有材料准备的文体，同等条件下优先考虑记叙文。因为这是相对来说学生最熟悉的一种文体，学生写起来会轻而易举。文体的选择主要取决于学生自己，教师把每一种写作文体的重点告诉了学生，学生只需要通过教师的写作指导进行精心组织写作就可以了。
五、语言生动，感情真挚
学生在进行写作的时候要关注的是文章语言的生动精彩、引人入胜，让人看了就能够被深深地吸引，并且对此流连忘返或者是依依不舍。学生在进行写作的时候要仔细思考，用自己特殊的感情来表达一些蕴含了读者思想的句子，让这些语句能够具有特殊的表达效果，学生要注重仔细推敲，用真情去进行写作。例如在写“珍惜时间”的文章的时候，学生写到了“珍爱青春，就莫让年华付水流，就要珍惜时间，勤奋学习科学文化知识，掌握过硬的本领。”表达了学生内心对于时间的珍惜，想好好利用时间，珍惜时间。同时在学生的写作中还用到了很多的名言警句。例如“一年之计在于春”“少年易老学难成，一寸光阴不可轻。”“莫等闲，白了少年头，空悲切。”“枯木逢春犹可发，人无两度少年时。”等语句，使自己的文章读起来有很深的文化内涵，展现了学生丰富的知识和文化底蕴。教师在读到这样的语句的时候就会产生一种不一样的情感。教师也会被学生文章的语言和真切的情感所打动。通过学生独具匠心的思考，学生的写作就会在众多的作文中脱颖而出，让人读后过目不忘。
总之，在语文写作教学中教师要让学生多多地进行阅读和练习，俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。在学生进行了大量的阅读和写作练习后，学生自然会“下笔如有神”。希望通过以上几各方面的写作，能够让学生的写作能力不断地提高，促进学生语文修养的提高和内涵的增加。
参考文献：
[1]李雷 浅谈如何在语文教学中提高学生的整体素质[J]. 内蒙古电大学刊2010.08
[2]方业明 浅谈提高学生写作的有效方法[J]. 武警工程学院学报 2009.07
【关键词】中职语文写作教学有效方法
【中图分类号】H193.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0094-02 写作教学是语文教学中的重要的一部分，它考查了学生综合利用和文字表达的能力，展现了学生的文采和对中华传统文化的掌握。学生如果能够灵活运用语言，出手成章，让人眼前一亮，为之一振，这不仅能够给人以美的感受，同时还能够陶冶人的情操，让人们产生美的享受。下面结合本人的教学经验来谈一下本人在教学中的一些具体做法。
一、主旨要明确
主旨也就是文章的“眼睛”，明确的主旨会让教师读其文章有朗朗上口的感觉，一下子就看到了作者的心灵深处和所想要表达的思想内涵。学生在写作文的时候不要过于含蓄。由于时间的限制，语文教师不可能慢慢地斟字酌句，所以如果写记叙文，不管叙事多么生动，也要在行文中适当地用一两句抒情或议论语句点明文章主旨，让教师一目了然。议论文力求事例简洁新鲜，说理充分，紧扣主旨。文章要实实在在，不要过于另类，可以在明示主旨的基础上张扬个性。教师在教学中要让学生明确，写作的时候一定要心中有数，目标明确，知道自己想要表达什么样的主旨和思想。例如在写《平凡中的伟大》的时候，学生开头，文中和结尾处都多次使用了“平凡”“伟大”这样的字样，让读者看得很清楚。例如“生命是一种奇迹，没有人是平凡无奇的。”“其实任何渺小的事物都有它自己伟大的创造，它们带着使命出生，带着或重或轻的责任来到人间，默默地耕耘着”“ 正是许许多多的平凡人才创造了许许多多不平凡的成就”，文章仅仅地围绕着主体进行写作，让读者从平凡中感受到了伟大。
二、开头要精彩
学生在进行写作的时候，开头和结尾的写作都大有讲究。学生要千方百计写好文章的开头，让教师可以“一见钟情”。一般来说，文章开头力求做到一简二美三有哲理。简就是开篇语言简练，直奔主题，使阅卷教师一目了然；美，就是开头的语言能给人以美感，或文采斐然，或意境深远，或情趣盎然，这样，必会打动语文教师的心；哲理，是一种深度，一种高度。如果这三点学生都做到了，那学生的作文就会出类拔萃、脱颖而出。记叙文可从悬念起笔，议论文可从观点起笔。
学生在进行写作的时候最好是采用“开门见山”写法；或“落笔入题”，说明写作缘由；或“开宗明义”，揭示全文主题；或“言归正传”，快速开讲故事；或“单刀直入”，挑明论敌谬说。也可以采用形象化的写法，引人入胜、渲染气氛。好的开头，新颖生动。结尾的方法也很多，他们会揭示主旨，抒发情怀，使读者掩卷而仍遐想不已。例如在写道《微笑》的时候，学生的结尾中写到了：微笑是三月的春风，吹去你心空片片阴云;微笑是明媚的阳光，消融你心头点点冰雪。给自己一个微笑吧，忘掉往日的不快，奔向美好的未来。读后让人觉得心情舒畅、自由轻松，不由得会轻轻微笑……
三、素材书中找
要写好一篇作文，除了掌握写作模式，还要有写作素材。当学生在写作时因为没有素材而苦恼的时候，可别忘了学过的语文课本，还有读过的课外读物。那里可有学生取之不尽用之不竭的素材。这也就需要学生平时的积累，学生在平时阅读的时候，把自己的认为比较优美的语句可以记录下来，点滴积累，成为学生今后能够出手成章的素材。学生往往会苦于无话可说，可是教材中的很多句子或者文章的结构教师都给学生认真分析过，学生在写作的时候完全可以运用到自己的写作中。把他们变成自己文章的一部分，经过自己的加工和整理，写出带有自己观点和思想的文章。
四、精心选文体
中职语文写作很多作文一般都不限文体，这给了学生们很大的选择文体的自由，学生应该掌握文体选择的基本原则：有意识地采用与该标题更适宜的文体写作；二是采用学生更擅长的文体进行写作。自己擅长，行文才会得心应手、游刃有余。不要写莫名其妙的科幻作品。少写“故事新编”。因为这样的文章特别难写，成功的机会凤毛麟角。选择自己有材料准备的文体，同等条件下优先考虑记叙文。因为这是相对来说学生最熟悉的一种文体，学生写起来会轻而易举。文体的选择主要取决于学生自己，教师把每一种写作文体的重点告诉了学生，学生只需要通过教师的写作指导进行精心组织写作就可以了。
五、语言生动，感情真挚
学生在进行写作的时候要关注的是文章语言的生动精彩、引人入胜，让人看了就能够被深深地吸引，并且对此流连忘返或者是依依不舍。学生在进行写作的时候要仔细思考，用自己特殊的感情来表达一些蕴含了读者思想的句子，让这些语句能够具有特殊的表达效果，学生要注重仔细推敲，用真情去进行写作。例如在写“珍惜时间”的文章的时候，学生写到了“珍爱青春，就莫让年华付水流，就要珍惜时间，勤奋学习科学文化知识，掌握过硬的本领。”表达了学生内心对于时间的珍惜，想好好利用时间，珍惜时间。同时在学生的写作中还用到了很多的名言警句。例如“一年之计在于春”“少年易老学难成，一寸光阴不可轻。”“莫等闲，白了少年头，空悲切。”“枯木逢春犹可发，人无两度少年时。”等语句，使自己的文章读起来有很深的文化内涵，展现了学生丰富的知识和文化底蕴。教师在读到这样的语句的时候就会产生一种不一样的情感。教师也会被学生文章的语言和真切的情感所打动。通过学生独具匠心的思考，学生的写作就会在众多的作文中脱颖而出，让人读后过目不忘。
总之，在语文写作教学中教师要让学生多多地进行阅读和练习，俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。在学生进行了大量的阅读和写作练习后，学生自然会“下笔如有神”。希望通过以上几各方面的写作，能够让学生的写作能力不断地提高，促进学生语文修养的提高和内涵的增加。
参考文献：
[1]李雷 浅谈如何在语文教学中提高学生的整体素质[J]. 内蒙古电大学刊2010.08
[2]方业明 浅谈提高学生写作的有效方法[J]. 武警工程学院学报 2009.07