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《小学英语新课程标准》中明确指出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。”这一标准要求教师要尊重学生，树立学习过程中的平等意识，以不断营造和谐轻松的教学情感氛围。在课堂教学中，教师要积极创造宽松、快乐的教学空间，把微笑带进课堂，不断鼓励小学生英语学习的自信心，肯定他们点滴的个人想象。英语课程在小学课程设置中所占的比重越来越大，社会对其关注度也越来越高。发展至今，小学英语已经成为小学课程中重要的一部分。加强小学英语教育有利于提高全民族的素质、有利于增强我国的综合国力和国际竞争力。但是，在小学英语教学开展过程中，也出现了一系列的问题。
一、小学英语教学存在的问题
1.？教学内容过于狭隘。在传统的小学英语教学课堂之上，教材是课堂教学核心的内容，教师在课堂上将所有的精力都投放在教材之上。但是，新的课程标准更加突出课外教学资料的开发与利用，教师应该通过教材引入更广泛的内容，让学生透过教材了解社会知识、自然知识。可惜，很多教师并没有充分发挥教材的作用，仅仅是利用教辅资料进行讲解。教辅资料和网络资料虽然可以更加便捷地梳理教材的知识点，脱离了教材的语言环境，很多词汇和语法知识就会变得枯燥无味。2.？教学情境设置形式化。英语学习需要积极的情景作为支撑，在这种良好的语言学习氛围下，学生进行英语学习可以获得丰富的情感体验。因此，在设置教学情景时一定要与教学的内容紧密结合。可是，很多英语教师在进行情境设置时都存在着形式化的问题。这种形式化的情境虽然和教学内容有一定的联系，但是超越了生活的实际，很难激发学生的兴趣。只有创设和生活接近的情境，才能使学生获得积极的情感体验，增强学生对词汇和语法的掌握能力，促进学生语感的形成和发展。3.？创新型课堂过于“自由”。新的课程标准更加突出自主性学习，提倡给予学生更加自由的学习空间，充分尊重学生的自主性。可是，由于教师自身水平的限制，其对新课程标准的理解还不到位，或者仅仅停留在了形式层面，并没有对其核心内容进行深入的挖掘。4.？多样化的教学模式缺乏目的性。传统的英语教学突出的是学生死记硬背和机械性记忆，实践证明这样的教学方式已经不适应当前英语教学的需要。但是，在教学实践过程中，很多教师为了实现教学模式的多元化，刻意采用新型的教学方式，其教学设计却缺乏目的性和针对性，致使课堂教学流于形式。
二、解决小学英语教学问题的策略
1.？激发学生英语的学习兴趣。俗话说，兴趣是学生最好的老师。在兴趣的激发之下，学生就会主动的进行知识探索。因此，教师必须采取多种方式来激发学生的学习兴趣，让学生更好的体验英语学习的乐趣。2.？为学生营造积极的英语学习氛围。新课标要求英语教师应该为学生创设更多的机会进行听说训练。可是考虑到小学生的知识水平，教师应该利用更多的方法，通过简单的肢体语言帮助学生学习和理解英语。比如，在讲解“drink”一词时，教师可以做出喝水的动作;在讲解“eat”一词时，教师可以做出吃饭的动作。3.？实现积极的评价策略。我国小学各个班级的人数都较多，英语教师很难照顾到每一位学生。同时，由于课程任务较重，教师将主要的精力都投放在了课堂教学之上，忽视了对学生的评价。传统的评价方式是标准化的，对学生的评价仅仅是按照其成绩，这样的评价方式不利于激发学生的学习兴趣，也违背了教学评价的最终目的。所以，我们应该采用多元化的教学评价策略。在制定评价标准时，应该考虑到小学生的个性特点，利用评价策略激发学生的兴趣。4.？利用多媒体加强学生的语音学习。小学英语应该突出学生的语音、语感的学习，而随着多媒体设备在教学中的广泛应用，教师应该充分利用多媒体设备为学生营造积极的语言环境，引导学生进行英语日常对话。教师可利用视频和幻灯片等形式创设具体的情景，在此情景下开展对话，以此激活学生的学习兴趣，为学生创设逼真的语言环境。
三、充分发挥学生的主体作用，提高教学效率
首先要让学生明确学习目的，让他们认识到学习英语的重要性。心理学研究表明，需要—动机—目标是构成人的积极性行为心理动力的主要因素。有了需要才能树立动机，有了动机才能确立目标。一个人只有清晰地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义，并以此来推动自己的学习行为时，这种学习行为才可迸发而成一种有利的学习动机。在教学过程中，教师要让学生了解到，英语是世界上运用最广泛的语言之一;全世界70%以上的邮件是用英语书写的或用英语书写地址的;在全世界的广播节目中，60%是用英语进行的;绝大部分的国际会议是用英语作为第一通用语言;世界上绝大部分的科技资料是用英语发表的……
其次要运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心。实践证明，学生如果经常体验失败，会导致志向水平的下降，最终将引起退缩反应，以致丧失学习英语的信心。作为英语教师，我们应通过多种评价方式和激励方法，激发学生积极参与、大胆实践，体验成功，有了成就感，就有了学好英语的自信心。
第三是传授学习方法，指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率。“活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙尽我们所知道交给学生”，“教师的责任不在教，而在教学生学。”英语教学十分重要的任务是教会学生如何学习，如何研究、如何创造，教会他们如何获取、精选、综合和分析有用的知识和信息，使他们具有在综合、分析、学习、研究过程中积极思维的能力。培养学生的学习能力和思维能力，不是忽略了对语言知识的掌握，而是更加促进、提高了学生对知识的掌握效果。
总而言之，在新的课程标准下，小学英语教师应该充分尊重学生的个性和主体性地位，注重培养学生的创新精神，营造积极的语言学习环境，让学生成为教学的主体，促进学生的全面发展。
一、小学英语教学存在的问题
1.？教学内容过于狭隘。在传统的小学英语教学课堂之上，教材是课堂教学核心的内容，教师在课堂上将所有的精力都投放在教材之上。但是，新的课程标准更加突出课外教学资料的开发与利用，教师应该通过教材引入更广泛的内容，让学生透过教材了解社会知识、自然知识。可惜，很多教师并没有充分发挥教材的作用，仅仅是利用教辅资料进行讲解。教辅资料和网络资料虽然可以更加便捷地梳理教材的知识点，脱离了教材的语言环境，很多词汇和语法知识就会变得枯燥无味。2.？教学情境设置形式化。英语学习需要积极的情景作为支撑，在这种良好的语言学习氛围下，学生进行英语学习可以获得丰富的情感体验。因此，在设置教学情景时一定要与教学的内容紧密结合。可是，很多英语教师在进行情境设置时都存在着形式化的问题。这种形式化的情境虽然和教学内容有一定的联系，但是超越了生活的实际，很难激发学生的兴趣。只有创设和生活接近的情境，才能使学生获得积极的情感体验，增强学生对词汇和语法的掌握能力，促进学生语感的形成和发展。3.？创新型课堂过于“自由”。新的课程标准更加突出自主性学习，提倡给予学生更加自由的学习空间，充分尊重学生的自主性。可是，由于教师自身水平的限制，其对新课程标准的理解还不到位，或者仅仅停留在了形式层面，并没有对其核心内容进行深入的挖掘。4.？多样化的教学模式缺乏目的性。传统的英语教学突出的是学生死记硬背和机械性记忆，实践证明这样的教学方式已经不适应当前英语教学的需要。但是，在教学实践过程中，很多教师为了实现教学模式的多元化，刻意采用新型的教学方式，其教学设计却缺乏目的性和针对性，致使课堂教学流于形式。
二、解决小学英语教学问题的策略
1.？激发学生英语的学习兴趣。俗话说，兴趣是学生最好的老师。在兴趣的激发之下，学生就会主动的进行知识探索。因此，教师必须采取多种方式来激发学生的学习兴趣，让学生更好的体验英语学习的乐趣。2.？为学生营造积极的英语学习氛围。新课标要求英语教师应该为学生创设更多的机会进行听说训练。可是考虑到小学生的知识水平，教师应该利用更多的方法，通过简单的肢体语言帮助学生学习和理解英语。比如，在讲解“drink”一词时，教师可以做出喝水的动作;在讲解“eat”一词时，教师可以做出吃饭的动作。3.？实现积极的评价策略。我国小学各个班级的人数都较多，英语教师很难照顾到每一位学生。同时，由于课程任务较重，教师将主要的精力都投放在了课堂教学之上，忽视了对学生的评价。传统的评价方式是标准化的，对学生的评价仅仅是按照其成绩，这样的评价方式不利于激发学生的学习兴趣，也违背了教学评价的最终目的。所以，我们应该采用多元化的教学评价策略。在制定评价标准时，应该考虑到小学生的个性特点，利用评价策略激发学生的兴趣。4.？利用多媒体加强学生的语音学习。小学英语应该突出学生的语音、语感的学习，而随着多媒体设备在教学中的广泛应用，教师应该充分利用多媒体设备为学生营造积极的语言环境，引导学生进行英语日常对话。教师可利用视频和幻灯片等形式创设具体的情景，在此情景下开展对话，以此激活学生的学习兴趣，为学生创设逼真的语言环境。
三、充分发挥学生的主体作用，提高教学效率
首先要让学生明确学习目的，让他们认识到学习英语的重要性。心理学研究表明，需要—动机—目标是构成人的积极性行为心理动力的主要因素。有了需要才能树立动机，有了动机才能确立目标。一个人只有清晰地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义，并以此来推动自己的学习行为时，这种学习行为才可迸发而成一种有利的学习动机。在教学过程中，教师要让学生了解到，英语是世界上运用最广泛的语言之一;全世界70%以上的邮件是用英语书写的或用英语书写地址的;在全世界的广播节目中，60%是用英语进行的;绝大部分的国际会议是用英语作为第一通用语言;世界上绝大部分的科技资料是用英语发表的……
其次要运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心。实践证明，学生如果经常体验失败，会导致志向水平的下降，最终将引起退缩反应，以致丧失学习英语的信心。作为英语教师，我们应通过多种评价方式和激励方法，激发学生积极参与、大胆实践，体验成功，有了成就感，就有了学好英语的自信心。
第三是传授学习方法，指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率。“活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙尽我们所知道交给学生”，“教师的责任不在教，而在教学生学。”英语教学十分重要的任务是教会学生如何学习，如何研究、如何创造，教会他们如何获取、精选、综合和分析有用的知识和信息，使他们具有在综合、分析、学习、研究过程中积极思维的能力。培养学生的学习能力和思维能力，不是忽略了对语言知识的掌握，而是更加促进、提高了学生对知识的掌握效果。
总而言之，在新的课程标准下，小学英语教师应该充分尊重学生的个性和主体性地位，注重培养学生的创新精神，营造积极的语言学习环境，让学生成为教学的主体，促进学生的全面发展。