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【摘要】随着进入新时期，社会对人才又有了新的需求，这要求农村小学班主任提高自身的工作水平，切实提高提高学生的综合素质。本文从构建平等关系，建立积极班级氛围;开展趣味活动，提高综合实践能力;使用多元模式，培养学生合作意识三方面，对新时期农村小学班主任的工作进行简要探究，以期为广大小学班主任的日常班级管理工作提供一定借鉴。
【关键词】小学班主任;农村小学;合作意识
农村小学班主任有效地完成自身的工作，不仅能够协调好教室内的人力、制度等资源，而且还可以培养出学生健康的生活习惯，让他们对学习建立起正确的价值观念。但纵观当今班主任的工作现状，其并未将自身的工作提升至没有上升余地的境地。针对此现象，教师应当持续地学习相关理论知识，进而才能够在工作实践中，增加自己有所创新和提高的几率，以便提高的学生的综合素质。
一、构建平等关系，建立积极班级氛围
小学班主任既要从学生个体层面展开教育工作，又要从班级整体层面，展开管理工作，因此他们身上肩负着重大责任，而这迫使他们提高自身的工作效能。从协同学理论视域考量，学生是组成班级的元素，因此小学班主任的班级工作和对学生的教育工作并不是分开的，而是有一定联系的。基于此，小学班主任可以以学生个体作为切入点，进而便能够从侧面完成对班级的管理工作[1]。
具体来说，为了让学生更加积极主动的配合班主任的教育工作，班主任应该在日常教学生活中，和学生构建出平等的关系。在平等的氛围下，学生会在情感方面，对班主任产生主观上的认同，进而便能够积极地响应班主任的教学实践。班主任为了构建平等师生关系，可以在日常教学中，积极地和学生进行互动，创建出丰富的沟通情境。像是在教学前五分钟，和学生进行言语上的互动，或者是在班会和活动课上，带领学生进行有趣的活动。欣赏古典音乐、观看优秀电影、动画片、开展趣味室内活动等等，在互动中，学生便能够增加自身对班主任的了解，继而他们便会在心中接纳班主任，对班主任产生基本的信任。由此，班主任采取对任何教学模式和教学内容，学生都不积极配合，并竭力完成。
二、开展趣味活动，提高综合实践能力
随着教育理念不断更新，小学班主任的教学目的，从传授知识过渡到提升学生的综合素质。因此，小学班主任为了让学生在掌握语用知识的同时，还能够提高自身的综合实践能力，就需要班主任在平时的教学中，积极地开展趣味活动。在趣味互动中，学生不仅能够锻炼自身的人际交往能力，而且还能够提高自身的语言表达能力，除此之外，他们还能够初步地建立起集体意识和集体荣誉感等意识形态方面领悟，由此学生的综合素质就能够获得成长。
具体来说，班主任可以组建学生，去室外进行写生活动。当然，班主任并非专业的美术教师，因此此番户外写生活动的目的，不在于培养学生的美术速写能力，而在于提高他们观察生活的能力。当他们能够对生活进行细致地观察后，学生对生活的感悟能力也就会获得提升，继而便能够提高自身的综合素质。基于此，班主任带领学生进行的写生活动，可以以自由结组的形式完成。让学生和自己的好友作伴，进而增强他们在活动中的乐趣。在写生过程中，班主任也可以參与其中，当班主任和学生打成一片后，将会更加有利于班主任开展对学生的教育。当然，为了更好的完成教育工作，班主任可以让所有的任课教师都参与到学生的写生活动中，由此学生将会对所有的任课教师产生情感上的认同，进而方便任课教师开展自身的教学。
三、使用多元模式，培养学生合作意识
小学班主任在教学过程中，应该使用多元的教学模式，由此学生才能被充分地调动起来，进而提升自己的综合素质。当小学班主任使用多元化的教学模式后，学生不仅加深自身对知识的理解程度，而且还能够提高对知识的灵活运用能力，而这是在传统教学模式下，无法培养的知识应用能力。当然，在多元化的模式下，学生的合作意识也能够得到大幅度地提升，进而有利于提高他们自主学习的能力[2]。
具体来说，小学班主任可以联合语文教师，将语文课本中的一篇文章，当做活动进行的素材，然后引导学生对其进行戏剧化的改进，进而让他们根据改编的剧本进行表演。学生为了成功地扮演好自身的角色，不仅需要对课文内容做到熟悉，而且还要从作者的角度，对文章进行理解，由此他们才能够对作者笔下的人物，产生深刻地理解，继而能够在具体扮演中，演活角色。当然，在学生准备的过程中，班主任可以使用多媒体教学法，让学生能够更好地理解课文主旨，节省他们准备的时间和环节。学生在排演的过程中，他们不仅可以提高自身的人际交往能力，而且还能够提升自己的语言表达能力。当他们成功地完成扮演的集体活动后，他们不仅可以对语文课文获得更为深刻的理解，而且他们的综合素质也可以获得显著地提升。
综上所述，农村小学班主任做好自身的工作，不仅在为其他班主任完善自身的班级管理工作方面，提供了现实指导意义，而且在提高学生所处客观环境的质量方面，也有进步意义。班主任作为班级的引导者和组织者，其做好班级的管理工作，不仅能够为学生带来积极影响，而且还能够为各科任课教师的教学带来积极影响。基于此，班主任应该切实做好班级的管理教化工作，要利用自己的管理措施和教学经验，切实地为学生提供帮助和给予引导。
参考文献：
【1】王敏丽.小学低年级学段的班主任班级管理工作[J].知识文库，2020（08）：25+27.
【2】赖淑兴.小学低年级班主任工作之我见[J].散文百家（新语文活页），2020（02）：151.
广州市从化区温泉镇第二中心小学
【关键词】小学班主任;农村小学;合作意识
农村小学班主任有效地完成自身的工作，不仅能够协调好教室内的人力、制度等资源，而且还可以培养出学生健康的生活习惯，让他们对学习建立起正确的价值观念。但纵观当今班主任的工作现状，其并未将自身的工作提升至没有上升余地的境地。针对此现象，教师应当持续地学习相关理论知识，进而才能够在工作实践中，增加自己有所创新和提高的几率，以便提高的学生的综合素质。
一、构建平等关系，建立积极班级氛围
小学班主任既要从学生个体层面展开教育工作，又要从班级整体层面，展开管理工作，因此他们身上肩负着重大责任，而这迫使他们提高自身的工作效能。从协同学理论视域考量，学生是组成班级的元素，因此小学班主任的班级工作和对学生的教育工作并不是分开的，而是有一定联系的。基于此，小学班主任可以以学生个体作为切入点，进而便能够从侧面完成对班级的管理工作[1]。
具体来说，为了让学生更加积极主动的配合班主任的教育工作，班主任应该在日常教学生活中，和学生构建出平等的关系。在平等的氛围下，学生会在情感方面，对班主任产生主观上的认同，进而便能够积极地响应班主任的教学实践。班主任为了构建平等师生关系，可以在日常教学中，积极地和学生进行互动，创建出丰富的沟通情境。像是在教学前五分钟，和学生进行言语上的互动，或者是在班会和活动课上，带领学生进行有趣的活动。欣赏古典音乐、观看优秀电影、动画片、开展趣味室内活动等等，在互动中，学生便能够增加自身对班主任的了解，继而他们便会在心中接纳班主任，对班主任产生基本的信任。由此，班主任采取对任何教学模式和教学内容，学生都不积极配合，并竭力完成。
二、开展趣味活动，提高综合实践能力
随着教育理念不断更新，小学班主任的教学目的，从传授知识过渡到提升学生的综合素质。因此，小学班主任为了让学生在掌握语用知识的同时，还能够提高自身的综合实践能力，就需要班主任在平时的教学中，积极地开展趣味活动。在趣味互动中，学生不仅能够锻炼自身的人际交往能力，而且还能够提高自身的语言表达能力，除此之外，他们还能够初步地建立起集体意识和集体荣誉感等意识形态方面领悟，由此学生的综合素质就能够获得成长。
具体来说，班主任可以组建学生，去室外进行写生活动。当然，班主任并非专业的美术教师，因此此番户外写生活动的目的，不在于培养学生的美术速写能力，而在于提高他们观察生活的能力。当他们能够对生活进行细致地观察后，学生对生活的感悟能力也就会获得提升，继而便能够提高自身的综合素质。基于此，班主任带领学生进行的写生活动，可以以自由结组的形式完成。让学生和自己的好友作伴，进而增强他们在活动中的乐趣。在写生过程中，班主任也可以參与其中，当班主任和学生打成一片后，将会更加有利于班主任开展对学生的教育。当然，为了更好的完成教育工作，班主任可以让所有的任课教师都参与到学生的写生活动中，由此学生将会对所有的任课教师产生情感上的认同，进而方便任课教师开展自身的教学。
三、使用多元模式，培养学生合作意识
小学班主任在教学过程中，应该使用多元的教学模式，由此学生才能被充分地调动起来，进而提升自己的综合素质。当小学班主任使用多元化的教学模式后，学生不仅加深自身对知识的理解程度，而且还能够提高对知识的灵活运用能力，而这是在传统教学模式下，无法培养的知识应用能力。当然，在多元化的模式下，学生的合作意识也能够得到大幅度地提升，进而有利于提高他们自主学习的能力[2]。
具体来说，小学班主任可以联合语文教师，将语文课本中的一篇文章，当做活动进行的素材，然后引导学生对其进行戏剧化的改进，进而让他们根据改编的剧本进行表演。学生为了成功地扮演好自身的角色，不仅需要对课文内容做到熟悉，而且还要从作者的角度，对文章进行理解，由此他们才能够对作者笔下的人物，产生深刻地理解，继而能够在具体扮演中，演活角色。当然，在学生准备的过程中，班主任可以使用多媒体教学法，让学生能够更好地理解课文主旨，节省他们准备的时间和环节。学生在排演的过程中，他们不仅可以提高自身的人际交往能力，而且还能够提升自己的语言表达能力。当他们成功地完成扮演的集体活动后，他们不仅可以对语文课文获得更为深刻的理解，而且他们的综合素质也可以获得显著地提升。
综上所述，农村小学班主任做好自身的工作，不仅在为其他班主任完善自身的班级管理工作方面，提供了现实指导意义，而且在提高学生所处客观环境的质量方面，也有进步意义。班主任作为班级的引导者和组织者，其做好班级的管理工作，不仅能够为学生带来积极影响，而且还能够为各科任课教师的教学带来积极影响。基于此，班主任应该切实做好班级的管理教化工作，要利用自己的管理措施和教学经验，切实地为学生提供帮助和给予引导。
参考文献：
【1】王敏丽.小学低年级学段的班主任班级管理工作[J].知识文库，2020（08）：25+27.
【2】赖淑兴.小学低年级班主任工作之我见[J].散文百家（新语文活页），2020（02）：151.
广州市从化区温泉镇第二中心小学