随着新课程标准的进一步实施,体育教学改革也势在必行。新的课堂面貌,也为发挥体育教师的主观能动性提供广阔的空间。
　　
　　1 更新观念
　　
　　摆脱传统体育教学观念的思想束缚。新课程标准“以人为本”,强调学生的主动性,张扬学生个性,发挥学生的主体地位。传统体育教学中,要求的是学生掌握体育运动技能,而忽视学生的个性和爱好。在新课程标准下,学生在学校根据师资情况制订的选项计划指导下,选择自己喜欢的运动项目进行学习。这样,学生在课堂上学习的东西,都是自己有兴趣的,“兴趣是学习最好的老师”,学习过程中就会变得自觉而且有效率。教师在课堂组织教学中就比较容易,所以教师在教学中,必须要改变以往的教学思路和教学模式。
　　
　　2 健康第一
　　
　　坚持“健康第一”的指导思想。这一指导思想是学校教育本质功能的重要定位,它指明在课程的设计目标的确定、课程内容的选择、课堂教学的组织、形式和方法以及对体育教师的要求和对学生的客观评价等诸多方面加以解决。
　　“学生是体育学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。”这些表述强调体育教学过程是师生交往共同发展的互动过程。在这个过程中,以体育教学为主导、以学生为主体的辩证统一。过去的体育教学是以知识技术的传授为重,教材是中心,教师只有教材意识,教学始终是在对学生进行灌输。“新体育课”看重的不是竞争,而在乎每个学生的表现。
　　关注个体差异与不同需求,课程标准要求体育教师必须要拿出相当一部分精力来为那些少数学生另设目标,安排教学内容,提出相应的教学要求,让个体差异受到尊重,个性得到发展,只有这样能保证全体学生的共同发展。
　　
　　3 激发兴趣
　　
　　一堂好课的标准在于教师从多方面激发学生体育学习兴趣,教得有效、学得愉快,学生是课堂教学的主体,教师在课堂教学中应努力激发学生学习兴趣,促使学生主动积极地参与体育运动。教得有效就是说一堂课有一堂课的目标,这节课的目标没有完成,无论教法多好,教态多么美丽动人,采取了怎样先进的、生动有趣的多媒体教学,这节课一定是失败的。一堂课上完后,学生学会了什么,有多少人基本学会,教师一定要心中有底。本质上来说体育教学当然要教会学生一些基本的技能、技巧、锻炼的方法等,只不过由传统的教师包教,改为学生主动参与、探究、合作学习,让学生自己在参与的过程中慢慢体验。其次,学得愉快就是说学生在这节课学习的过程中,应该是愉快的,是充满兴趣的。
　　
　　4 精心备课
　　
　　在新课标中,淡化对技术动作规范的要求,但是并不是意味着教师上课可以轻松了。教材在淡化动作规范的同时,对教师对教学的全局掌控能力有了更高的要求,教师的工作重点由强调动作的规范性转到如何调动学生的积极性上。虽然学生是自主选择自己喜欢的项目,但是并不代表学生就会积极认真地进行练习。如何调动学生的积极性和自觉性,如何最大限度地张扬学生的个性,是新课程标准下的一个新课题。在课改初期,笔者只是运用所学的技能,进行常规性的基本技术练习,在一开始,学生还能认真练习。但随着时间的增加,由于基本技术练习的单调和枯燥,学生逐渐有了厌烦情绪。笔者主动调整练习方法,增加练习的趣味性和游戏性,例如在练习篮球运球的时候,改变以往个人练习、小组练习等习惯的练习方法,而是把练习穿插在游戏环节上,以小组的形式进行运球比赛。这样学生不仅重视自己的运球技巧,而且提高技能,增强集体意识。思想上高度重视,精心备课,特别是备教法。
　　
　　5 转换角色
　　
　　建立新型的师生关系,是新课程改革实施和教学改革的前提和条件,新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主、和谐的新型师生关系,使学生学习的主动性和创造性得以充分发挥。例如,笔者在课堂穿插《校园集体舞》,在舞蹈过程中征求学生建议,让学生充分发挥想象,不断改变舞蹈队形,这样就有了新鲜感,提高学生学习的主动性,改变枯燥、乏味的传统模式。要建立新型的师生关系,教师应真情对待学生、关心爱护每一个学生、公平地对待学生,不能厚此薄彼,尤其是对学习成绩不理想的学生,教师要多鼓励、多关怀,相信他们的潜力,切实帮助他们,成为学生的促进者和服务者。让学生知道教师在时时刻刻地关注他。这样才能让学生感受到教师在课堂教学过程中的关爱,从而和教师建立一种新型的师生、朋友关系。新课程要求教师从知识技能的传授者转变成学生发展的促进者,由居高临下的指挥者转变成合作型的良师益友,使教学过程转变为师生共同开发课程标准的过程。
　　总之,体育课教学从指导思想到教学目标,从教学内容到组织形式,从练习方法到教学环境,从对教师的要求到课堂上的评价都发生巨大的变化,对体育教师提出更高的要求。因此,体育教师在做好本专业的同时,需要加强多方面的学习,充实自己,在每一节课中都要做到认真摸索,认真对待每一节体育课。
　　(作者单位:吉林省公主岭市双龙镇中心校)