【摘 要】 全文查看链接 　　 首先，远程学习的环境与在校学习环境之间有较大的差异，学生对于远程教育环境的合理认识对于学习体验和学习收获具有很大的影响。远程学习者已有的对于学习的认识和经验是在过去的在校学习中形成的，将原有的学习经验和对学习环境的期望移植到远程学习中是完全错误的。学生需要认识到在远程教育环境中自己必须要面对由这种全新的学习环境所带来的强烈的自治需要，所以对于所在的学习环境的全面认识（例如：学习内容、所使用的发送的特色、可得到的学习支持、教师评价在远程教育中的特色、对于社区活动的主动参与等）是达到应有的学习成效的前提。其次，学会如何有效地学习是我们所需要掌握的最重要的技巧之一（Payne and Whittaker, 2006)，学习者的自学能力在远程教育中至关重要（Simpson, 2002)。一般来讲，选择了远程教育的学生应该具有学习自治的能力 （Murphy, 2007)，但是我们不能设想所有的远程学习者都具有这样的技巧和能力(Dzakiria, 2008)。在什么程度上学生有能力担负起自我学习的责任对于教学者来说是未知的，在这个领域的相应研究是必要的。第三，远程学习具有自身的特征并存在具体的问题，例如学生的孤独感、由教与学的分离而造成的激励的缺乏。正如学者所提出的，远程学习者是孤独的，他们要为自己的学习高度负责(Keegan, 1996; Garrison, 1997)。因此，在远程学习中，激励被公认为是学生有效学习的一个重要的心理因素，为了到达良好的教学效果，教师需要帮助学生维持其激励水平（Simpson, 2008；Williams, 1995; Zimerman, 1995; Corno