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师范毕业那年，我带着青春的梦想和初为人师的喜悦来到了大西北一所偏僻的农村中学，校长热情地接待了我。这是一座校舍陈旧的小校园，学校严重缺少教师，而且相当一部分教师都是民办教师转正的。我在失望之余很自信地认为我这个中文专业的高材生一定会得到重用，没想到胖胖的校长很慈祥地对我说：“学校缺少理科教师，你就教物理吧。”我诧异得瞠目结舌，却还是点头答应了。
陌生的领域，陌生的学科，连同事和学生也是陌生的，我开始挑战自我。因为是孤军奋战，所以心情非常落寞。秋季开学，很快天气就冷了，那时候乡村经常停电，学校条件也差，冬天发的取暖的煤非常有限，多数时候，我只能在冰冷的宿舍中点一盏蜡烛，就着那昏黄的光亮去探求那些似曾相识却又感觉很陌生的知识领域。天气太冷，因为添加进去的是煤砖，炉火总不是很旺，加上四面透风的破旧的门窗，听着外面呼叫的寒风我不由自主地颤抖。最难熬的是精神的孤独，没有可以共同探讨问题的同伴，没有可以指点迷津的引路人，我只能在自己的黑暗王国中摸爬滚打。教什么、怎么教都是不明晰的，捧着教材，我不知是就教材讲教材，还是应该补充进去教参、课外书上的东西。我只能认真地备好课，尽可能多地熟悉教材，对可能的教学情景一遍一遍地进行假想，甚至于对教学语言一句一句地斟酌，然后在第二天的课堂上再去演练，想办法调控师生对话和课堂气氛。最难办的是教学设备奇缺，有时为了准备一个试验我得东拼西借地忙乎好几天。啃书本，钻教材，研究学生，思考、琢磨当班主任的诀窍……很长一段时间，我都是在这种夜晚研究理论，白天再去实践的情况中度过的。
不断地磨练，不断地成熟，好在我热情不减，所以也就收获多多。一段时间下来，我的课堂技艺逐渐变得自如、娴熟。当时，一有空闲我就在教学随笔中记下自己在钻研教材时的困惑和收获，以及教学过程中的“亮点”“偶得”“智慧火花”“失误反思”“教后记”和“再教后记”。这些平实的东西后来都成了我的宝贝，使我在不断地积累、不断地超越中得到提升，课慢慢地受到学生欢迎。在这些教学随笔中，有我对教材的研究心得，有课堂应变技巧谈，有发生在我与学生之间的桩桩件件趣事，也有我做人处事的一些随想和心情故事……乡村的孩子朴实憨厚，他们能用心体会到老师对他们的好，劳动、学习都很卖力，因此我所带的班级逐渐地突现出来，两年后居然被评为市级先进班级。这对于“初出茅庐”的我确实是不小的鼓励，我劲头更足了。与此同时，我逐渐地意识到“人不应该是一座孤岛”，正如马克思所说，“一个人的发展取决于他直接或间接进行交往的其他一切人的发展”。所以，我更加勤奋地阅读教育类的专业书籍，主动向老教师、优秀教师请教。这种“偷师”使我有了“仿出来的规范”，我大胆地“学以致用”，并努力做到活学活用，很快就有了通过嫁接理念而展现出来的精彩。
六年后，我被调到了城郊的另一所中学。那时我已接连带出去了五个毕业班，成了原乡村中学的毕业班把关教师，业务已经相当熟练，当班主任的经验也很丰富了。调过来时我是满怀信心的，谁知新学校的校长让我教数学。又一次瞠目结舌，我心情复杂地勉强答应了。业务的熟悉需要脚踏实地地去钻研，但对于学中文的我来说又是一次凤凰涅槃般的痛苦。我重新收起刚刚滋长起来的那点自信和骄傲，又一次捧起了数学课本、教参、课外资料潜心钻研。为了尽快熟悉教材并且寻找最适合学生的教法，我每备一节课几乎要花去两节课以上的时间，而且课上完后赶紧写课后札记，记下本堂课的得与失，特别是记下灵感闪现时有所领悟、对我有帮助的东西。例如，我曾经认为数学是一门深奥难学的学科，课堂的精彩应该全部体现在教师的讲解上面。于是，我课前会花很多时间认真钻研教材，课堂上力求讲精讲透。但实际情况常常是我讲得口干舌燥，学生却无动于衷。后来，在不断地学习和反思中我认识到教学的本质是师生互动的过程，没有师生双边的活动就没有好的教学效果，所以，课堂精彩的秘密在于如何激发学生使他们“动起来”。朝着这方面努力，学生很快就爱上了我的课。三年后，我接手的那个班毕业了，成绩是全市第一。我的沉重一下子全部释放，我又一次胜利了，伴随着骄人的成绩，还有那厚厚的几大本教学随笔。这些都是我人生经历的见证，也是一笔了不趣的财富。这是我燕子衔泥一般积累下来的“治教方略”，是让我终身受益的东西。正如IBM总裁送给他儿子的座右铭“心灵像上帝，行动如乞丐。”心灵要永远有高傲之态，相信自己是最好的，但行动上却要像乞丐一样，去乞讨，把握一切有利于我们人生幸福和成功的机会。正是这些乞讨一般得到的点点滴滴，成为我成功的敲门砖。
感谢那段岁月，它使我形成了写教学随笔的好习惯。教学随笔不仅使我更深刻地领会了许多专业知识，成了一位教学的多面手，而且磨练了我的意志，启迪了我的心智，使我从浮躁到平实，从课堂到课题，从无意到有心。这样的经历使我懂得：智慧是一把金钥匙，只有勤学苦练，才能超越自我，享受智慧人生。激动——迷茫——困惑——释然，不时地影响着我的情绪，使我欲罢不能。在这个过程中，我开始感知研究状态下的教师生活，真正感受到作为一名教师的乐趣和幸福。虽然岁月让我不再年轻，但思考让我不再幼稚。如今，我已习惯与书籍为友，和行动做伴，跟写作同行，在反复的磨练中形成了许多专业情感、专业能力、专业精神，我要实现自己伟大的“阳光工程”梦想，快乐地去播种希望、播种幸福。
(栏目编辑 彭建华)
陌生的领域，陌生的学科，连同事和学生也是陌生的，我开始挑战自我。因为是孤军奋战，所以心情非常落寞。秋季开学，很快天气就冷了，那时候乡村经常停电，学校条件也差，冬天发的取暖的煤非常有限，多数时候，我只能在冰冷的宿舍中点一盏蜡烛，就着那昏黄的光亮去探求那些似曾相识却又感觉很陌生的知识领域。天气太冷，因为添加进去的是煤砖，炉火总不是很旺，加上四面透风的破旧的门窗，听着外面呼叫的寒风我不由自主地颤抖。最难熬的是精神的孤独，没有可以共同探讨问题的同伴，没有可以指点迷津的引路人，我只能在自己的黑暗王国中摸爬滚打。教什么、怎么教都是不明晰的，捧着教材，我不知是就教材讲教材，还是应该补充进去教参、课外书上的东西。我只能认真地备好课，尽可能多地熟悉教材，对可能的教学情景一遍一遍地进行假想，甚至于对教学语言一句一句地斟酌，然后在第二天的课堂上再去演练，想办法调控师生对话和课堂气氛。最难办的是教学设备奇缺，有时为了准备一个试验我得东拼西借地忙乎好几天。啃书本，钻教材，研究学生，思考、琢磨当班主任的诀窍……很长一段时间，我都是在这种夜晚研究理论，白天再去实践的情况中度过的。
不断地磨练，不断地成熟，好在我热情不减，所以也就收获多多。一段时间下来，我的课堂技艺逐渐变得自如、娴熟。当时，一有空闲我就在教学随笔中记下自己在钻研教材时的困惑和收获，以及教学过程中的“亮点”“偶得”“智慧火花”“失误反思”“教后记”和“再教后记”。这些平实的东西后来都成了我的宝贝，使我在不断地积累、不断地超越中得到提升，课慢慢地受到学生欢迎。在这些教学随笔中，有我对教材的研究心得，有课堂应变技巧谈，有发生在我与学生之间的桩桩件件趣事，也有我做人处事的一些随想和心情故事……乡村的孩子朴实憨厚，他们能用心体会到老师对他们的好，劳动、学习都很卖力，因此我所带的班级逐渐地突现出来，两年后居然被评为市级先进班级。这对于“初出茅庐”的我确实是不小的鼓励，我劲头更足了。与此同时，我逐渐地意识到“人不应该是一座孤岛”，正如马克思所说，“一个人的发展取决于他直接或间接进行交往的其他一切人的发展”。所以，我更加勤奋地阅读教育类的专业书籍，主动向老教师、优秀教师请教。这种“偷师”使我有了“仿出来的规范”，我大胆地“学以致用”，并努力做到活学活用，很快就有了通过嫁接理念而展现出来的精彩。
六年后，我被调到了城郊的另一所中学。那时我已接连带出去了五个毕业班，成了原乡村中学的毕业班把关教师，业务已经相当熟练，当班主任的经验也很丰富了。调过来时我是满怀信心的，谁知新学校的校长让我教数学。又一次瞠目结舌，我心情复杂地勉强答应了。业务的熟悉需要脚踏实地地去钻研，但对于学中文的我来说又是一次凤凰涅槃般的痛苦。我重新收起刚刚滋长起来的那点自信和骄傲，又一次捧起了数学课本、教参、课外资料潜心钻研。为了尽快熟悉教材并且寻找最适合学生的教法，我每备一节课几乎要花去两节课以上的时间，而且课上完后赶紧写课后札记，记下本堂课的得与失，特别是记下灵感闪现时有所领悟、对我有帮助的东西。例如，我曾经认为数学是一门深奥难学的学科，课堂的精彩应该全部体现在教师的讲解上面。于是，我课前会花很多时间认真钻研教材，课堂上力求讲精讲透。但实际情况常常是我讲得口干舌燥，学生却无动于衷。后来，在不断地学习和反思中我认识到教学的本质是师生互动的过程，没有师生双边的活动就没有好的教学效果，所以，课堂精彩的秘密在于如何激发学生使他们“动起来”。朝着这方面努力，学生很快就爱上了我的课。三年后，我接手的那个班毕业了，成绩是全市第一。我的沉重一下子全部释放，我又一次胜利了，伴随着骄人的成绩，还有那厚厚的几大本教学随笔。这些都是我人生经历的见证，也是一笔了不趣的财富。这是我燕子衔泥一般积累下来的“治教方略”，是让我终身受益的东西。正如IBM总裁送给他儿子的座右铭“心灵像上帝，行动如乞丐。”心灵要永远有高傲之态，相信自己是最好的，但行动上却要像乞丐一样，去乞讨，把握一切有利于我们人生幸福和成功的机会。正是这些乞讨一般得到的点点滴滴，成为我成功的敲门砖。
感谢那段岁月，它使我形成了写教学随笔的好习惯。教学随笔不仅使我更深刻地领会了许多专业知识，成了一位教学的多面手，而且磨练了我的意志，启迪了我的心智，使我从浮躁到平实，从课堂到课题，从无意到有心。这样的经历使我懂得：智慧是一把金钥匙，只有勤学苦练，才能超越自我，享受智慧人生。激动——迷茫——困惑——释然，不时地影响着我的情绪，使我欲罢不能。在这个过程中，我开始感知研究状态下的教师生活，真正感受到作为一名教师的乐趣和幸福。虽然岁月让我不再年轻，但思考让我不再幼稚。如今，我已习惯与书籍为友，和行动做伴，跟写作同行，在反复的磨练中形成了许多专业情感、专业能力、专业精神，我要实现自己伟大的“阳光工程”梦想，快乐地去播种希望、播种幸福。
(栏目编辑 彭建华)