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【摘要】针对探究性学习模式在高中物理教学中的应用进行分析，提出了高中物理教学应用探究性学习的意义，内容有：提升学生学习兴趣、教学方式灵活、学生自主学习能力得到提升。结合这些内容，总结了如何将探究性教学模式应用在高中物理教学中。
【关键词】探究性学习模式 高中物理教学 学习兴趣
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）44-0142-02
随着新课改的不断深入，学校教学开始逐渐关注学生思维能力和学习兴趣的培养，教学方式也得到了创新。将探究性学习模式应用在高中物理教学中，能够有效提升学生学习兴趣，同时培养学生思维能力。
1.高中物理教学应用探究性学习的意义
1.1 提升学生学习兴趣
和传统教学方式相比，探究性学习并不是教师提出问题，学生回答，而是更加注重学生学习过程中对相关问题进行收集，然后给出答案的这一过程。学生带着问题对知识进行探究，从这一过程中不断发现了领悟，从而促使学生学习兴趣得到不断提升。
1.2 教学方式灵活多变
对于探究性学习模式而言，其具有一定的灵活性和多变性。教师可以将某一单元为核心，引导学生进行探究，同样也能够以某一个问题为中心进行探究。站在思维方式上分析，探究性学习可以是归纳形式的，也可以通过演绎形式显示出来。
1.3 提升学生自主学习能力
实施高中物理教学过程中，主要是将学生放在学习的主体地位，教师对学生进行辅助，学生提出问题，然后对问题进行分析。如果在这一过程中，出现错误，这时教师及时纠正。对此，在高中物理教学中，应用探究性学习，能够有效提升学生自主学习能力[1]。
2.高中物理教学中探究性学习模式的应用
2.1 以学生为主体
高中物理教学过程中，教师可以对探究性教学模式进行巧妙应用，从而促使单一的物理教学方式得到转变，注重对学生综合能力的培养。在新课改背景下，教师将学生的实际认知特点、学习能力进行教学设计，高度关注学生的主体地位，对学生进行引导，找到高中物理知识的规律。具体教学过程中，教师要走下讲台，和学生之间构建一种相对平等的关系，尊重学生，通过较为积极的语言对学生表现进行评价。教师引导学生大胆发言，教师多加鼓励，提高学生积极性和学习热情。如学生回答完某一问题后，教师以“非常好，非常棒”等的语言进行评价。同时，教师需结合高中物理教学内容，为学生设计具有一定针对性的问题，然后引导学生对这些问题进行积极思考。
例如，教师为学生准备一个球状物体，同时为学生创设三种情境，假设球状物体分别在雪地、模板和沙地三种场地上，提出问题“假设使用相同弹力将球状物体弹开，在哪一个场地上，球状物体移动的距离远”教师也可以组织学生开展实验，进一步激发学生对这一内容的学习兴趣，从而自主思考，充分发挥学生的主观能动性。
2.2 创设情境，引导学生自主探究
高中物理教学内容相对复杂，学生学习和掌握起来也相对困难，教师要想将探究式学习的优势充分发挥出来，就需要对学生进行积极指导，从而为学生巧妙的创设情境，从而促使学生对问题进行积极探究。例如，教师在讲解有关《机械能转化和恒定律》的内容时，教师需在教学之前，为学生准备相应的工具，教师可以在一根绳子上悬挂一个铁球，铁球的质量为1kg，课堂上，教师为学生创设情境，假设将铁球的一个角拉开并贴近自己的鼻子，这时松开拉球的手，让铁球自主摆动，等待球返回。向学生提问“抓住铁球的手松开的时候，铁球摆动，再次返回的时候，是否会撞到自己的鼻子？”“如果将球用力推出去，同时赋予其初级速度，等到球再次返回的时候，为什么离开了原始位置”问题提出之后，学生的求知欲得到激发，这时教师则引导学生对这一问题进行探究[2]。
2.3 開设试验探究活动，培养学生思维能力
物理属于一种试验性学科，而试验还是物理学习的先驱和基础。开展物理试验，促使学生对一些物理现象有一个直观性感受，从而在具体试验中开拓学生的思维，进一步提升学生物理思维能力。学生体验了物理的趣味性，积极主动的对物理知识进行学习和探究。假设在讲授有关“万有引力定律”相关知识过程中，教师先对学生讲授相应物理知识，这时借助橡皮、铅笔中的物品等，在一个有弧度的物体中滑动。也可以让铅笔橡皮等物体进行自由下降，观察物体落地的过程，然后再让学生借助万有引力定律对这些现象进行解释，在对这项内容进行探究过程中，教师可以将学生分成小组，通过小组合作的方式对这一问题进行探究，从而得出答案[3]。采用这种教学方式，提升学生学习兴趣和思维能力的同时，还能够培养学生的团队合作能力，对学生今后的学习和工作均带来一定帮助。
总而言之，高中物理教学内容相对复杂，在教学过程中，如果沿用传统单一教学方式，难以让学生深入了解。探究性学习模式，能够极大提升学生思维能力，并且提高学生对物理知识的学习兴趣。
参考文献：
[1]李娅.浅析探究性学习模式在高中物理教学中的核心应用[J].中国校外教育，2015， 05：49.
[2]魏春莱.探究性学习模式在高中物理教学中的核心应用[J].西部素质教育，2016， 22：243.
[3]袁慎淼.浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用[J].教育现代化，2017， 25：236-237.
【关键词】探究性学习模式 高中物理教学 学习兴趣
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）44-0142-02
随着新课改的不断深入，学校教学开始逐渐关注学生思维能力和学习兴趣的培养，教学方式也得到了创新。将探究性学习模式应用在高中物理教学中，能够有效提升学生学习兴趣，同时培养学生思维能力。
1.高中物理教学应用探究性学习的意义
1.1 提升学生学习兴趣
和传统教学方式相比，探究性学习并不是教师提出问题，学生回答，而是更加注重学生学习过程中对相关问题进行收集，然后给出答案的这一过程。学生带着问题对知识进行探究，从这一过程中不断发现了领悟，从而促使学生学习兴趣得到不断提升。
1.2 教学方式灵活多变
对于探究性学习模式而言，其具有一定的灵活性和多变性。教师可以将某一单元为核心，引导学生进行探究，同样也能够以某一个问题为中心进行探究。站在思维方式上分析，探究性学习可以是归纳形式的，也可以通过演绎形式显示出来。
1.3 提升学生自主学习能力
实施高中物理教学过程中，主要是将学生放在学习的主体地位，教师对学生进行辅助，学生提出问题，然后对问题进行分析。如果在这一过程中，出现错误，这时教师及时纠正。对此，在高中物理教学中，应用探究性学习，能够有效提升学生自主学习能力[1]。
2.高中物理教学中探究性学习模式的应用
2.1 以学生为主体
高中物理教学过程中，教师可以对探究性教学模式进行巧妙应用，从而促使单一的物理教学方式得到转变，注重对学生综合能力的培养。在新课改背景下，教师将学生的实际认知特点、学习能力进行教学设计，高度关注学生的主体地位，对学生进行引导，找到高中物理知识的规律。具体教学过程中，教师要走下讲台，和学生之间构建一种相对平等的关系，尊重学生，通过较为积极的语言对学生表现进行评价。教师引导学生大胆发言，教师多加鼓励，提高学生积极性和学习热情。如学生回答完某一问题后，教师以“非常好，非常棒”等的语言进行评价。同时，教师需结合高中物理教学内容，为学生设计具有一定针对性的问题，然后引导学生对这些问题进行积极思考。
例如，教师为学生准备一个球状物体，同时为学生创设三种情境，假设球状物体分别在雪地、模板和沙地三种场地上，提出问题“假设使用相同弹力将球状物体弹开，在哪一个场地上，球状物体移动的距离远”教师也可以组织学生开展实验，进一步激发学生对这一内容的学习兴趣，从而自主思考，充分发挥学生的主观能动性。
2.2 创设情境，引导学生自主探究
高中物理教学内容相对复杂，学生学习和掌握起来也相对困难，教师要想将探究式学习的优势充分发挥出来，就需要对学生进行积极指导，从而为学生巧妙的创设情境，从而促使学生对问题进行积极探究。例如，教师在讲解有关《机械能转化和恒定律》的内容时，教师需在教学之前，为学生准备相应的工具，教师可以在一根绳子上悬挂一个铁球，铁球的质量为1kg，课堂上，教师为学生创设情境，假设将铁球的一个角拉开并贴近自己的鼻子，这时松开拉球的手，让铁球自主摆动，等待球返回。向学生提问“抓住铁球的手松开的时候，铁球摆动，再次返回的时候，是否会撞到自己的鼻子？”“如果将球用力推出去，同时赋予其初级速度，等到球再次返回的时候，为什么离开了原始位置”问题提出之后，学生的求知欲得到激发，这时教师则引导学生对这一问题进行探究[2]。
2.3 開设试验探究活动，培养学生思维能力
物理属于一种试验性学科，而试验还是物理学习的先驱和基础。开展物理试验，促使学生对一些物理现象有一个直观性感受，从而在具体试验中开拓学生的思维，进一步提升学生物理思维能力。学生体验了物理的趣味性，积极主动的对物理知识进行学习和探究。假设在讲授有关“万有引力定律”相关知识过程中，教师先对学生讲授相应物理知识，这时借助橡皮、铅笔中的物品等，在一个有弧度的物体中滑动。也可以让铅笔橡皮等物体进行自由下降，观察物体落地的过程，然后再让学生借助万有引力定律对这些现象进行解释，在对这项内容进行探究过程中，教师可以将学生分成小组，通过小组合作的方式对这一问题进行探究，从而得出答案[3]。采用这种教学方式，提升学生学习兴趣和思维能力的同时，还能够培养学生的团队合作能力，对学生今后的学习和工作均带来一定帮助。
总而言之，高中物理教学内容相对复杂，在教学过程中，如果沿用传统单一教学方式，难以让学生深入了解。探究性学习模式，能够极大提升学生思维能力，并且提高学生对物理知识的学习兴趣。
参考文献：
[1]李娅.浅析探究性学习模式在高中物理教学中的核心应用[J].中国校外教育，2015， 05：49.
[2]魏春莱.探究性学习模式在高中物理教学中的核心应用[J].西部素质教育，2016， 22：243.
[3]袁慎淼.浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用[J].教育现代化，2017， 25：236-237.