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摘 要：如何把自媒体写作搬进课堂，一改平时作文教学的呆板形式，让师生的写作训练也能搭载多样化的自媒体写作平台，愉快向前，是写作教学策略的有益探索。灵活运用漂流瓶、微博、朋友圈、演讲稿、日记、今日话题等诸多写作策略无疑会大大激发学生的写作热情，丰富学生的写作活动。
关键词：自媒体;课堂;写作热情
写作一直被多数学生视为语文学习的难事。太过正经的成人化话题和呆板的呈现方式总是难以引起学生的兴趣，但受自媒体的影响，多数学生喜欢以微博、朋友圈、说说、日记的形式来记载自己的生活和书写自己的心怀，因为这样的书写和交流方式显得更便捷、更现代、更自由。在自媒体写作蔚然成风的当代社会，教师若能精心选择话题，因势利导，把自媒体写作搬进课堂，无疑将会大大调动学生的写作兴趣。
根据本人的教学实践，有以下自媒体写作方式可供学生尝试。
一、班级漂流瓶，码字解忧情
在班里准备一本厚些的日记本，命名为“班级漂流瓶”，用绳子挂起来。让学生能对班级事务畅所欲言，允许学生发帖、跟帖或进行深度评论，锻炼他们理性思考问题的能力;学生也可在“班级漂流瓶”里装入自己的喜怒哀乐，寻求理解和关照;分享自己的即时体会和感悟，发掘或珍藏那些充斥在我们生活周围却转瞬即逝的“珍贵的尘土”。
如对班级奖罚制度的议定，可由班委写到“班级漂流瓶”上，以供学生建言献策，最终择优参考;班级卫生管理、纪律管理怎样才能做得更好，也可让学生以文字的形式充分讨论，加以改进;如何提高自习效率;自己这几天感觉疲惫茫然、无所适从，寻求心理支援，等等，皆可放置在“班级漂流瓶”中，等待学生别出心裁的“金点子”。有时，不一定能解决什么实际问题，却是孩子们释放不平心情和语言能量的好去处，一句不经意的点评或回帖也许就会击中自己的灵魂，释然一笑，便作浮云散了。长久坚持既增进了同学之间的感情，又锤炼了文笔。
二、课前我演讲，备稿要精心
如今，我们都提倡将课堂还给学生，让学生成为学习的主人，老师只做引路人。“以老师为主导，学生为主体”的新型教学关系要求我们多给学生自主学习、自我表现的機会。为此，我让学生紧紧围绕明日学习任务，轮流进行课前五分钟演讲，认真打好腹稿或纸稿，在演讲前交给语文兴趣小组的同学阅读并修改。就三观、内容、语言、逻辑、生动性方面提出一些建议，实在拿捏不准的可由兴趣小组组长转交给我，我审稿后，由作者根据相关建议修改后再进行演讲。
学生精心撰写和反复修改演讲稿的过程无疑是一次写作训练的契机。好的稿件还可在演讲后让课代表收集装订到一起，在两个班交换传阅，让学生从中学习优秀讲稿的闪光之处，学习并思考写作之道。
三、微博朋友圈，记录真善美
现在的孩子都喜欢网络表达，我尝试发动学生在自己的读写本上专门留出一个板块记录下自己的发现与思考、收获与心情。类似于现在的微博和朋友圈，但这里主要靠文字来表现。在自己撰写的内容下留好一定的空地，等到每周三下午的语文自习课上，交换传阅并跟帖评论。
在此空间，学生可以描写自己在校园看到的动人风景，也可以谈谈今天某节课的收获，描述自己今日的心情，记录今日班级的奇葩事件或搞笑故事，分享今日阅读收获，提出班级话题，建言班级发展。
四、说说和日记，生活五味具
由于学校禁止学生在校园携带手机，因此原来大家喜欢发表的说说可以写在笔记本上。以说说或日记的形式记载自己生活中的所见所闻，表达自己的喜怒哀乐。需要寻求帮助和希望得到安慰的学生也可将自己的作品分享给自己生活圈子里的人，在他人的评价和回复中让自己的心平安着陆。这样的方式有助于放大快乐和稀释悲伤，让自己变得更阳光。这既增进了同学之间彼此的了解和关心，增加了他们之间的友谊，又在学习之余为他们表达交流、完善自我提供了一个很好的文字交流方式，使学生学会准确地表达自己的思想情感，恰当地与别人交流，在无形之中培养他们使用祖国语言文字的能力。
五、今日有话题，大伙齐参与
利用教室的电子黑板，拟定几个学生感兴趣的话题。可由学生准备，也可由老师向学生建议。选题原则为：紧扣当下热点现象或话题，引导学生关注现实，拓宽视野，理性思考，各抒己见，培养学生热爱生活、关爱他人、关注社会的志趣。
如：1.学生到底该不该穿校服？2.高中校园的学生该不该带手机？3.“长大后我就成了你”，你的偶像是谁？你长大后想成为怎样的人？为什么？4.你喜欢哪科老师，为什么？如果你成为老师，你会成为怎样的老师？5.你打游戏吗？你是如何认识游戏的？
如此贴近现实和学生的话题会极大地激发学生的参与热情，让大家各抒己见，并最终形成有条理的文字，分组办成手抄报的形式，或以话题作文的形式在班内发表自己的作品，将精彩的同话题的手抄报或作文在学习园地进行展览和交流。也可在展览后将它们装订起来，和平行班级的学生交流，让学生也能体会一下《开坛》或腾讯《大家》的纵横文气。
总之，只要我们开动大脑，善于思考，充分利用学生对自媒体时代交流方式的兴趣，让他们能主动参与到现实的学习和生活中来，并能够准确地使用文字来表达自己的真知见解，恰当地同他人交流，就有助于加深他们对于问题的认识，发展和提升他们的思维，提高学生的表达能力。
关键词：自媒体;课堂;写作热情
写作一直被多数学生视为语文学习的难事。太过正经的成人化话题和呆板的呈现方式总是难以引起学生的兴趣，但受自媒体的影响，多数学生喜欢以微博、朋友圈、说说、日记的形式来记载自己的生活和书写自己的心怀，因为这样的书写和交流方式显得更便捷、更现代、更自由。在自媒体写作蔚然成风的当代社会，教师若能精心选择话题，因势利导，把自媒体写作搬进课堂，无疑将会大大调动学生的写作兴趣。
根据本人的教学实践，有以下自媒体写作方式可供学生尝试。
一、班级漂流瓶，码字解忧情
在班里准备一本厚些的日记本，命名为“班级漂流瓶”，用绳子挂起来。让学生能对班级事务畅所欲言，允许学生发帖、跟帖或进行深度评论，锻炼他们理性思考问题的能力;学生也可在“班级漂流瓶”里装入自己的喜怒哀乐，寻求理解和关照;分享自己的即时体会和感悟，发掘或珍藏那些充斥在我们生活周围却转瞬即逝的“珍贵的尘土”。
如对班级奖罚制度的议定，可由班委写到“班级漂流瓶”上，以供学生建言献策，最终择优参考;班级卫生管理、纪律管理怎样才能做得更好，也可让学生以文字的形式充分讨论，加以改进;如何提高自习效率;自己这几天感觉疲惫茫然、无所适从，寻求心理支援，等等，皆可放置在“班级漂流瓶”中，等待学生别出心裁的“金点子”。有时，不一定能解决什么实际问题，却是孩子们释放不平心情和语言能量的好去处，一句不经意的点评或回帖也许就会击中自己的灵魂，释然一笑，便作浮云散了。长久坚持既增进了同学之间的感情，又锤炼了文笔。
二、课前我演讲，备稿要精心
如今，我们都提倡将课堂还给学生，让学生成为学习的主人，老师只做引路人。“以老师为主导，学生为主体”的新型教学关系要求我们多给学生自主学习、自我表现的機会。为此，我让学生紧紧围绕明日学习任务，轮流进行课前五分钟演讲，认真打好腹稿或纸稿，在演讲前交给语文兴趣小组的同学阅读并修改。就三观、内容、语言、逻辑、生动性方面提出一些建议，实在拿捏不准的可由兴趣小组组长转交给我，我审稿后，由作者根据相关建议修改后再进行演讲。
学生精心撰写和反复修改演讲稿的过程无疑是一次写作训练的契机。好的稿件还可在演讲后让课代表收集装订到一起，在两个班交换传阅，让学生从中学习优秀讲稿的闪光之处，学习并思考写作之道。
三、微博朋友圈，记录真善美
现在的孩子都喜欢网络表达，我尝试发动学生在自己的读写本上专门留出一个板块记录下自己的发现与思考、收获与心情。类似于现在的微博和朋友圈，但这里主要靠文字来表现。在自己撰写的内容下留好一定的空地，等到每周三下午的语文自习课上，交换传阅并跟帖评论。
在此空间，学生可以描写自己在校园看到的动人风景，也可以谈谈今天某节课的收获，描述自己今日的心情，记录今日班级的奇葩事件或搞笑故事，分享今日阅读收获，提出班级话题，建言班级发展。
四、说说和日记，生活五味具
由于学校禁止学生在校园携带手机，因此原来大家喜欢发表的说说可以写在笔记本上。以说说或日记的形式记载自己生活中的所见所闻，表达自己的喜怒哀乐。需要寻求帮助和希望得到安慰的学生也可将自己的作品分享给自己生活圈子里的人，在他人的评价和回复中让自己的心平安着陆。这样的方式有助于放大快乐和稀释悲伤，让自己变得更阳光。这既增进了同学之间彼此的了解和关心，增加了他们之间的友谊，又在学习之余为他们表达交流、完善自我提供了一个很好的文字交流方式，使学生学会准确地表达自己的思想情感，恰当地与别人交流，在无形之中培养他们使用祖国语言文字的能力。
五、今日有话题，大伙齐参与
利用教室的电子黑板，拟定几个学生感兴趣的话题。可由学生准备，也可由老师向学生建议。选题原则为：紧扣当下热点现象或话题，引导学生关注现实，拓宽视野，理性思考，各抒己见，培养学生热爱生活、关爱他人、关注社会的志趣。
如：1.学生到底该不该穿校服？2.高中校园的学生该不该带手机？3.“长大后我就成了你”，你的偶像是谁？你长大后想成为怎样的人？为什么？4.你喜欢哪科老师，为什么？如果你成为老师，你会成为怎样的老师？5.你打游戏吗？你是如何认识游戏的？
如此贴近现实和学生的话题会极大地激发学生的参与热情，让大家各抒己见，并最终形成有条理的文字，分组办成手抄报的形式，或以话题作文的形式在班内发表自己的作品，将精彩的同话题的手抄报或作文在学习园地进行展览和交流。也可在展览后将它们装订起来，和平行班级的学生交流，让学生也能体会一下《开坛》或腾讯《大家》的纵横文气。
总之，只要我们开动大脑，善于思考，充分利用学生对自媒体时代交流方式的兴趣，让他们能主动参与到现实的学习和生活中来，并能够准确地使用文字来表达自己的真知见解，恰当地同他人交流，就有助于加深他们对于问题的认识，发展和提升他们的思维，提高学生的表达能力。