回想起上高中时的我们，体育课是我们最喜欢也是最期待的课，文化课学习的重压之下，唯一可以释放宣泄的，就是在体育课上来一场酣畅淋漓的出汗。那时的体育课，虽然是一周两节，但经常被告知体育教师家里有事而改上语数英。面临高考的我们，体育课成了最不敢奢望的一门学科，心里纵有愤愤不平，但也只能无奈接受。从那时起，我要做一名体育教师的愿望油然而生，我的课堂我做主。高考，选择了体育，如愿以偿。
　　工作后，我也遭遇了体音美学科经常被语数学科无故占用的情况，而且都是不打招呼，想占就占，有的甚至正在上课时学生被语数教师叫去改错，严重影响了上课秩序，很多科任教师虽然也很气愤，但大多保持沉默。依然清晰记得，新学期的第一节课，我当着全班学生的面说道：“我的课堂我做主，除了特殊情况，贺老师的课不允许别的学科占用，谁也不行，如果有老师要占我的课，你们就说是体育老师说的。”学生一听，都鼓掌欢呼，齐声道：贺老师，牛气！
　　给学生承诺的，我说到做到，并没有想那么多，很多教师都知道了我的这一规定，不再敢随意占我的课。正当我为自己的做法感到满意时，却不知道这已经得罪了语数学科教师，特别是老教师，对我的意见颇大，此时的我处在了一个十字路口，怎么办，是堅持自己原来的做法还是妥协，任凭自己的课堂被语数学科占用？那时的我，年轻气盛，热血方刚，绝不会就此妥协，我有必要捍卫我的课堂。当时始终想不明白一个问题：我们一周就两节课，语数则是每天至少一节，多则两三节课，为什么一到期中和期末考试前他们都要占用其他学科的课来进行所谓的复习？再者，剥夺了学生在校期间可以陶怡情操的艺术课和锻炼身体的体育课，一味地死学文化课，能学进去吗？记得在期末做教研组工作总结时，我当着学校领导和全体教师的面说到，可以不尊重我们学科的教师，但请尊重下这门学科，既然学校开了这些课程，就要有它存在的意义，不能随意占用。说完之后，得到了校长的支持，明确语数教师不要占用体音美课，即使明天期末考试，今天的体育也要正常上。
　　那一次的会议之后，虽然大家并没有当面说什么，但明显感觉语数教师对我的意见更大了，和大家出现了紧张的关系。坐在办公室里我在反思，我是做错什么了吗，连班主任对我都持不友好的态度。越是感觉自己没错就越不知道自己错在哪儿，为此，我找到我敬重的陈红燕老师，希望能得到她的指点。“你的出发点是好的，都是为了学生，但针对性太强，你把自己的不满全都归于语数教师身上，其实没有人愿意占课，谁不想没课的时候好好休息下，有时因为一些大型活动耽搁实在赶不上教学进度，加之每一次的考试语数教师所承受的压力甚至比学生还大，原因有多方面的。还有你的言辞过于强硬，让人听起来很不舒服，大家都是同事，有的年龄都和你父母差不多了，你在要求别人尊重你的同时，也要尊重别人，可以换个方式。”陈老师的一席话，让我恍然大悟，原来我只是站在我的角度看问题，并没有想那么多，而其他教师对我的误解可能也是源于我的个人行为，而没有看清我“拒绝”背后的本质。我们虽然有着共同目标，但是出发点不一样，就有了矛盾体的存在。这一切归集起来还是学科教师之间缺乏沟通。
　　随着自己社会阅历的增加，也在不断成长的我，为了孩子我初心不改，坚守阵地，我的体育课我做主。但是，和同事相处之时我逐渐改变自我，并时刻提醒自己注意言行举止。如果遇到特殊情况某位教师要留学生，我会提醒老师给写一张名单，或者提前给我打声招呼，让我知道一下学生的去向；碰上极端天气不能上室外课，语数教师会找到我，询问我在本节课是否有其他安排，我会委婉地拒绝他们的要求，久而久之，他们也理解我的初衷，很少找我要课了。
　　同时为了改善与同事的关系，利用空余时间，我主动找语数教师聊关于学生学习情况的话题，拉近彼此间的关系。我是个男教师，不仅有血性，还有热情。同事有点小事我一定鼎力相助。时间长了，我成了其他教师眼中的全能，啥都能干。“贺老师，能不能帮我搬个东西，太重了搬不动。”“贺老师，我们班灯管坏了，能不能帮忙给换一下，谢谢！”
　　如今，我依然是学生们心目中“牛气”的贺老师。但我和每一位教师相处都是友善而愉快的，学校体育每一项活动的开展，都在全体教师的支持和帮助下顺利进行。作为教研组长，当组内年轻的教师现在为同样的问题而恼火时，我会给予耐心地劝解和开导，同时告诉他解决问题的方法，我们的适度坚持也得到了教师们的理解。
　　我们每一个教师所有的付出都是为了让学生能更好，在与其他学科教师相处，尊重是前提，沟通是关键。凡事把话说开了，工作那些纠结的事儿真的就不是个事儿。