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著名教育家陶行知先生说：“教育为本，观察先行。”在幼儿园教育阶段，对于孩子的学习教育，更是离不开教师客观、细致的观察，没有仔细观察，就谈不上正确的、有效的教育方法。在近一学期的观察探索中，我发觉观察幼儿不仅仅要看表面现象，更要多角度，深观察，细思辨，方能了解幼儿的个性本色，让观察为幼儿的健康发展铺路搭桥。
一、享自然，静观察，在原始中显真实
英国历史学家、政治家麦考莱曾说过：“要测量一个人真实的个性，只需观察他认为无人发现时的所作所为。”我想我们的幼儿亦是如此，当老师走人他们的游戏活动时，他们会为了给老师一个好的印象而去有意识地改变自己，甚至有时候，他们因为你的投入而围着老师团团转，他们没有了争吵，也没有了正常的游戏活动。而当老师离开他们的视线，从远处眺望着他们时，总有争执，总有一些不和谐的争抢，因为他们已经忘了身边还有老师的监视，方能流露出其真实的想法。
1.自然的形态，放纵被观察者，显现幼儿个性
自然的环境能让人放松身心，自然的氛围更能让我们的幼儿自由活动。当游戏时，作为老师不要为了达到观察的目的而让幼儿有所拘束，在游戏中少一些说教幼儿今天我们该做什么，不该做什么，在以前的游戏中，有的幼儿做错了什么。诸如此类的言语，更多地给幼儿一个提示，让我们的被观察者变得自我限制，而不是在放松自然的状态下，激发出自己的游戏本能，开创自己的游戏世界。同时，也使得我们的观察没有新发现，总是按着教师的思维在运作。只有让幼儿在自己的想法中自由驰骋，才会让一次又一次的游戏变得丰富而寓有个性。
2.静静地观察，脱离被观察者，方显真实本色
静心是尽量不打搅幼儿自然的行为过程，与之保持一定的距离。为此，在一次觀察时，我特意来到了被观察者的环境的远处，以到另一家参加游戏为障眼法，去观察我所要了解的现象，那才是真实的本色。在这次的观察活动中，使我发现上次因为我的走入而作为妈妈给宝宝喂奶的顾恬媛，不再是因为发现我的介入，她有些羞涩地匆匆结束她的喂食活动。在整个游戏中，她表现得很镇定，她是一个细心的宝宝，不但给宝宝喂食，她还会在喂食前给娃娃穿上围兜，喂好了也不忘给娃娃擦嘴，与娃娃玩游戏。正是因为这种静和距离，使她如此放松，让她享受游戏，也让观察者受益匪浅。
二、观其行，察其色，在情境中发掘本色
观察，是指细察事物的现象、动向。所谓“听其言，观其行，察其色，悟其心”正是观察者的最高境界。在幼儿观察中，常会出现一种观察伪现象，即被观察者在知晓被观察的前提下，所表现的非真实的一面。面对这样的观察，我们要通过观其行而察其色，在情景中体会被观察者所思所想，发掘其本色。
1.被观察者迎合，跟随情境使其放松自我
赵霆威总喜欢沉浸在自己的活动里，他有很强的自尊心，总是怕错了而得不到他人的肯定，游戏时也总是看到安静的他。于是，我特意来到他的家，他是今天梨子家的爸爸。当我拿着水果去他家做客时，作为妈妈的张紫瑶看到我的水果，赶紧接过去，还客气地说：“谢谢。”在厨房忙碌的赵听到后，也转过头，注视了我一会。看见我坐在他家桌旁，他炒了一盆蔬菜小心翼翼地拿出来：“老师，请吃菜。”再次进入厨房后，一直回头看我，但再也没出来。我惊讶地看着他，一向安静的他如此地礼貌迎合，但还缺乏一些自信。我故意问道：“这是你烧的吗？”他开心地说：“是呀。”“烧得不错啊，又好看又好吃”，看到我吃菜，他又开心地做来了几道菜，还不忘给我介绍说：“我奶奶也是这样烧的。”
当观察遇到孩子的游戏异常，融人情境，放松自我，便是对他们最好的缓解，也能让他们对游戏游刃有余，让观察者看到了真实的本质。
2.被观察者退缩，创造情境使其展现自我
观察时，我们能遇到一些迎合的现象，然而退缩的幼儿也不少见。沈子豪是我们班的一个活跃分子，只要是游戏时，总有他穿梭的身影，似乎总也停不下来。娃娃家游戏开始了，我带着今天的观察任务——“愿意、主动与他人交往能力”来到他们的家。正当我的脚步刚踏入沈子豪家，机灵的他早发现了我，“老师，你坐在这。”一会端上来一盆香蕉，一会端上一盆葡萄，端完后就在我边上看我吃，一刻也没有走开，特别的安静。显然今天我的观察任务是顺利完成了，他有较强的与他人交往的能力。但殊不知，在这个观察中丢失了他的本性，他再也不是自然的状态，总是围着我转，要么就呆呆地站在邊上，不再是那个活跃的他了，与其他孩子们的交集也没有了。
此时，我灵机一动，问他：“看到你家的宝宝了吗，刚才妈妈带他去看病了，不知道好了没有？”听到问话的他赶紧走到床前，摸摸宝宝的头，还大声说：“哇，怎么这么烫。”忙碌着去给娃娃喂药，照顾娃娃了。正是有了一些必要的情境补助，让在观察前退缩异常的现象回到它真实的一面，展现自我。
三、观而思，思而辨，在生活中还个体本色
宋帆名言有云：“欲要看究竟，处处细留心。”要想真实地评定一个人，我想还是要依据一定的经验，经验便是从他每天的生活活动中而来。为此，观察也不是一朝一夕的所见所得而去总结的，也需要我们处处留心，细细观察，在一次次的所见所得中方能总结其活动的个性。生活中自然状态的游戏活动更是幼儿游戏交往个性的表现，这不需要一个特设的环境。教师在幼儿一日活动的任一环节处处细留心，方能还原幼儿本色，在一次次的观察中，才能发现幼儿每个状态下的不同之处，也让回归自然的观察显示出幼儿的真实性。
正如有的孩子，他总是小心地想要维持他在人前乖巧的一面，可我们也总能听到其家长说他在家是怎样的活泼调皮。面对这样的孩子，需要我们耐心地跟踪观察，不断地留心，在生活的反复活动中思辨其活动的特性，还原个体的本色。
在观察活动中，主观的意向不但能抹杀观察的本质，更是扭曲了幼儿的个性本质，而在观察中少一些人为因素，多一些自然，用静心去观察，才能让幼儿充分显现其真实的本色，使观察更真实而有效。
一、享自然，静观察，在原始中显真实
英国历史学家、政治家麦考莱曾说过：“要测量一个人真实的个性，只需观察他认为无人发现时的所作所为。”我想我们的幼儿亦是如此，当老师走人他们的游戏活动时，他们会为了给老师一个好的印象而去有意识地改变自己，甚至有时候，他们因为你的投入而围着老师团团转，他们没有了争吵，也没有了正常的游戏活动。而当老师离开他们的视线，从远处眺望着他们时，总有争执，总有一些不和谐的争抢，因为他们已经忘了身边还有老师的监视，方能流露出其真实的想法。
1.自然的形态，放纵被观察者，显现幼儿个性
自然的环境能让人放松身心，自然的氛围更能让我们的幼儿自由活动。当游戏时，作为老师不要为了达到观察的目的而让幼儿有所拘束，在游戏中少一些说教幼儿今天我们该做什么，不该做什么，在以前的游戏中，有的幼儿做错了什么。诸如此类的言语，更多地给幼儿一个提示，让我们的被观察者变得自我限制，而不是在放松自然的状态下，激发出自己的游戏本能，开创自己的游戏世界。同时，也使得我们的观察没有新发现，总是按着教师的思维在运作。只有让幼儿在自己的想法中自由驰骋，才会让一次又一次的游戏变得丰富而寓有个性。
2.静静地观察，脱离被观察者，方显真实本色
静心是尽量不打搅幼儿自然的行为过程，与之保持一定的距离。为此，在一次觀察时，我特意来到了被观察者的环境的远处，以到另一家参加游戏为障眼法，去观察我所要了解的现象，那才是真实的本色。在这次的观察活动中，使我发现上次因为我的走入而作为妈妈给宝宝喂奶的顾恬媛，不再是因为发现我的介入，她有些羞涩地匆匆结束她的喂食活动。在整个游戏中，她表现得很镇定，她是一个细心的宝宝，不但给宝宝喂食，她还会在喂食前给娃娃穿上围兜，喂好了也不忘给娃娃擦嘴，与娃娃玩游戏。正是因为这种静和距离，使她如此放松，让她享受游戏，也让观察者受益匪浅。
二、观其行，察其色，在情境中发掘本色
观察，是指细察事物的现象、动向。所谓“听其言，观其行，察其色，悟其心”正是观察者的最高境界。在幼儿观察中，常会出现一种观察伪现象，即被观察者在知晓被观察的前提下，所表现的非真实的一面。面对这样的观察，我们要通过观其行而察其色，在情景中体会被观察者所思所想，发掘其本色。
1.被观察者迎合，跟随情境使其放松自我
赵霆威总喜欢沉浸在自己的活动里，他有很强的自尊心，总是怕错了而得不到他人的肯定，游戏时也总是看到安静的他。于是，我特意来到他的家，他是今天梨子家的爸爸。当我拿着水果去他家做客时，作为妈妈的张紫瑶看到我的水果，赶紧接过去，还客气地说：“谢谢。”在厨房忙碌的赵听到后，也转过头，注视了我一会。看见我坐在他家桌旁，他炒了一盆蔬菜小心翼翼地拿出来：“老师，请吃菜。”再次进入厨房后，一直回头看我，但再也没出来。我惊讶地看着他，一向安静的他如此地礼貌迎合，但还缺乏一些自信。我故意问道：“这是你烧的吗？”他开心地说：“是呀。”“烧得不错啊，又好看又好吃”，看到我吃菜，他又开心地做来了几道菜，还不忘给我介绍说：“我奶奶也是这样烧的。”
当观察遇到孩子的游戏异常，融人情境，放松自我，便是对他们最好的缓解，也能让他们对游戏游刃有余，让观察者看到了真实的本质。
2.被观察者退缩，创造情境使其展现自我
观察时，我们能遇到一些迎合的现象，然而退缩的幼儿也不少见。沈子豪是我们班的一个活跃分子，只要是游戏时，总有他穿梭的身影，似乎总也停不下来。娃娃家游戏开始了，我带着今天的观察任务——“愿意、主动与他人交往能力”来到他们的家。正当我的脚步刚踏入沈子豪家，机灵的他早发现了我，“老师，你坐在这。”一会端上来一盆香蕉，一会端上一盆葡萄，端完后就在我边上看我吃，一刻也没有走开，特别的安静。显然今天我的观察任务是顺利完成了，他有较强的与他人交往的能力。但殊不知，在这个观察中丢失了他的本性，他再也不是自然的状态，总是围着我转，要么就呆呆地站在邊上，不再是那个活跃的他了，与其他孩子们的交集也没有了。
此时，我灵机一动，问他：“看到你家的宝宝了吗，刚才妈妈带他去看病了，不知道好了没有？”听到问话的他赶紧走到床前，摸摸宝宝的头，还大声说：“哇，怎么这么烫。”忙碌着去给娃娃喂药，照顾娃娃了。正是有了一些必要的情境补助，让在观察前退缩异常的现象回到它真实的一面，展现自我。
三、观而思，思而辨，在生活中还个体本色
宋帆名言有云：“欲要看究竟，处处细留心。”要想真实地评定一个人，我想还是要依据一定的经验，经验便是从他每天的生活活动中而来。为此，观察也不是一朝一夕的所见所得而去总结的，也需要我们处处留心，细细观察，在一次次的所见所得中方能总结其活动的个性。生活中自然状态的游戏活动更是幼儿游戏交往个性的表现，这不需要一个特设的环境。教师在幼儿一日活动的任一环节处处细留心，方能还原幼儿本色，在一次次的观察中，才能发现幼儿每个状态下的不同之处，也让回归自然的观察显示出幼儿的真实性。
正如有的孩子，他总是小心地想要维持他在人前乖巧的一面，可我们也总能听到其家长说他在家是怎样的活泼调皮。面对这样的孩子，需要我们耐心地跟踪观察，不断地留心，在生活的反复活动中思辨其活动的特性，还原个体的本色。
在观察活动中，主观的意向不但能抹杀观察的本质，更是扭曲了幼儿的个性本质，而在观察中少一些人为因素，多一些自然，用静心去观察，才能让幼儿充分显现其真实的本色，使观察更真实而有效。