人的内心世界丰富多彩，每个人的内心感受不同，表现的情感也不同。在初中语文教学中融入情感教育，有利于提升学生的情感认知，使学生身心得到健康发展。笔者探讨了如何在初中语文教学中融入情感教育。
　　一、融入丰富情感，导入新课程
　　一节课的导入是否有吸引力，往往能决定这节课的课堂氛围、教学效率和教学质量。教师在课堂导入环节融入情感教育，能有效吸引学生注意力， 激发学生的学习兴趣，为打造高效的语文课堂奠定良好的基础。 如在教学《幼时记趣》时，教师可以先引入一段话或与学生进行情感交流，再导入教学内容：“每个人小时候都有很多新奇想法，也有很多有趣的经历。如和小伙伴们玩泥巴、下河摸鱼、掏鸟窝、和爸爸妈妈去游乐园、动物园等。大家是否还记得自己童年发生的趣事？今天，我们一起学习《幼时记趣》，分享沈复的童年趣事。”教师可以花5分钟时间与学生讨论童年趣事，然后将话题转向教学内容，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。学生在回忆童年趣事的过程中，会把情感融入课堂，有利于学生理解文言文的内容和思想，更加深刻地体会作者所要表达的情感，实现该课程情感认知及价值观的教学目标。
　　二、营造良好氛围，建立良好的师生关系
　　良好的课堂氛围有利于调动学生的学习积极性，在良好的课堂氛围中，学生身心得到放松，对所学内容也充满期待。因此，在融入情感教育时，教师应积极为学生营造良好的学习环境、情感氛围，通过小组合作探究、创设情境、角色扮演、多媒体演示等多样化的教学手段，增强师生互动，活跃课堂氛围。如在教学《事物的正确答案不止一个》时，教师可以“事物的正确答案只有一个还是不止一个？”为主题，开展小组讨论，进行师生互动和生生互动。学生间的讨论会活跃枯燥沉闷的课堂氛围，同时讨论主题的开放性会使学生在求知欲的驱使下，积极发挥自己的想象力和创造力。同时，教师参与到学生的讨论中，有利于拉近师生之间的距离，建立平等的师生关系，为打造和谐、平等的课堂教学创造条件。
　　三、通过情感契合点，引发学生共鸣
　　情感的共鸣既有利于学生增强学习动力，又有利于学生站在作者的角度去理解和体会文本的思想感情。不同的文章所表达的情感是不一样的，教师应该带着发现的眼光去研读教材，寻找文本内容与学生情感的契合点，从而引发学生的共鸣，增强学生的情感体验，引导学生学会将情感融入文本阅读中。如在教学《松鼠》时，教师可以联想学生的童年生活，或者以喜爱小动物的这一特性为契合点，在课堂上与学生进行对话，让学生分享并简单地描述自己喜欢的小动物。对于喜欢小松鼠的学生，教师可以让学生分享自己养动物的经历，或者详细描述动物的特征。通过对话和分享，学生们都不禁想起自己曾经与小动物间的趣事，想起家里小狗、小猫、小金鱼等。在情感体验下，学生在进行文本阅读时，自然而然会产生强烈的情感共鸣。
　　四、联系生活实际延伸情感教育
　　教材编写的题材来源于生活，任何学科的教学均为服务生活而展开。在进行情感教学时，教师应联系生活实际，将情感教育延伸到课后，融入到学生的生活。
　　如在教学《童年的朋友》时，教学目标要求学生体会文中高尔基对外祖母的敬爱之情，以及对童年的回忆。因此，教师可以配合《外婆家的澎湖湾》这首歌曲，让学生在音乐中回忆与外婆相处的情境。课后，教师可以布置生活化作业。如周末与家人一起参观动物园、帮妈妈做家务、和妈妈去看望外婆、给爷爷奶奶捶背等，要求学生依据周末经历的事情进行写作，让学生有意识地观察家人的言行，体会家人之间的关爱，将自己的情感融入写作中，提高了学生的写作能力。
　　情感教育有利于培养学生的语文综合素养，符合素质教育的教学理念，为高效课堂的开展打下良好的基础；有利于营造良好的学习氛围，激发学生的求知欲，提高教学效率；还有利于教师研读教材寻找情感契合点，引起学生共鸣。由此可见，将情感教育融入学生生活，能增强学生的情感体验，提高学生的情感表达能力。
　　（作者单位：江西省赣州市南康区龙华乡田头初中）