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新世纪需要具有创新素养的人才，而创新素养的培养是一项长期的系统工程。为培养适应新时代发展需的具有创新素养的人才，每个学校，都应是创新素养的培育之地；每个学生，都应是创新素养的培育对象；每门课程，都应是创新素养的培育载体；每位教师，都应是创新素养的示范之人。
一是小学语文教育中实施创新素养的方法。尽管创新素养已经得到教育界、教学教研工作者的普遍认可，但是关于实施创新素养的方法及相关策略依然需要我们不断挖掘，不断创新。（1）小学语文人文素养的培养。人文素养的培养是小学语文教育的根本任务，人文素养的培养也是素质教育的内在要求。针对小学生而言，人文素养的栽培可以简单理解为学生正确的世界观、人生观、价值观以及独立人格的培养。例如，在小学语文四年级下册《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，课文讲述了盲姑娘安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。通过情感体验使学生在不知不觉中，走进安静的世界，亲身体验到她对生活的热爱，学生的情感得到升华，提升了学生的人文素养。（2）小学语文心理素质的培养。心理素质是一个人成长路上必不可少的内在要求。一个人没有良好的心理素质，该有的水平得不到发挥，就像破了一个角的水桶，留不住水。关于小学语文教育阶段的学生心理素质培养，并不能操之过急，心理本身是以不外露的形式影响一个人，有意识地点明课文中积极地处理问题应该有的心理，对于学生的影响就已经很长远了。在小学语文教育中实施创新素养，教师必须要深入挖掘教材中的人文素养、心理素质等精神内涵。
二是小学语文教育中实施创新素养的措施。教学中要正确处置好创新和素养的关系，应该在抓好素养教育的基础上，积极鼓舞学生深化理论，走创新之路，从而培育学生的创新认识和创新才能，以便日后向社会保送更多的创新性人才，完成新时代赋予教育的特殊使命。（1）、抓住创新素养的主阵地——课堂教学。培养学生的创新素养能力，课堂教学是主战场，我们只有在课堂教学中激发学生的兴趣，激活学生的思维，才能让学生迸发出创新的火花。
为了激发学生的兴趣，激活学生的思维，在课堂教学中，我尽可能地调动学生的积极性，创设特定的情境，给他们“移情”的机会，使学生融入角色，设身处地去领会、去感悟，让学生创新思维的萌芽在自由、宽松、民主、平等的土壤中生根长叶。展示表演是一种综合性的思考能力的体现，融入了学生的情感，是一种创意性的表达。在教学《丑小鸭》一文时，我为学生搭起了展示表演的舞台，给学生展示自我的空间，深受学生的喜爱。不仅让学生充分地分角色朗读，还让学生表演课本剧，亲自扮演课文中的角色，用语言和形体动作表达自己的理解。学生的表演只依靠课文的语言就不够了，还要融入自己的想象，其他角色也要开动脑筋，加以配合，才能使剧情得以发展。台上学生演得有情有趣，台下学生看得有滋有味，学生的创造力得到了充分的发挥。
兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，而且能使学生沉浸在活跃的氛围中。在语文课堂教学中，我们要根据教学内容的需要来灵活运用，诱导学生学习兴趣的因素，激发学生学习的兴趣，让他们成为学习的主人，从而培养了学生的创新能力。设置悬念就是很好的一个做法，运用悬念法引入新课，可以造成学生渴望追求的心理状态，激发学生的学习欲望，使教学紧紧扣住学生的心弦，启发学生积极思考，从而提高教学效率。我在教学《荷叶圆圆》一文时，先让一片片碧绿的荷叶“长满”黑板，学生顿时兴趣盎然。我趁热打铁，让学生上黑板“添砖加瓦”——画画美丽的荷花。这样，不仅激发了学生学习课文的浓厚兴趣，还使学生的记忆、思维进入了最佳活动状态。
和课堂教学相比，课外的时间多，空间广。学生在课外活动中，思维自由驰骋，更易培养学生主动探索、大胆实践，勇于创新的能力。著名教育家陶行知在《创造的儿童教育》一书中也指出：我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然的花草树木、青山绿水、日月星辰，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向古今三百六十行学习。我对此深有感触，因此常常利用课余时间，给学生创新的机会，点燃学生的思维火花。
中华民族的优秀文化博大精深，源远流长，一直是生活在我们这块大地上的炎黄子孙生生不息、团结奋进的不竭动力，也是今天我们提升文化实力的首要资源和重要基础。《周易》有两句话：一句是“天行健，君子以自强不息”（乾卦）；另一句是“地势坤，君子以厚德载物”（坤卦）。这告诉我们，真正的经典作品，要成为“养育所有生命因而也养育现代人的生命的源泉”，不能仅仅是过去历史的，是一种文化记忆，也不能总是处于退守状态，“这种精神财富必须不仅仅是一种有关过去的知识，它还必须采取当代富有生命力的形式”，这样，或许，经典才能永恒和不朽，并使我们对经典充满信心。这就需要大众化的阅读，需要大众化、通俗化的解读方式的存在，就需要按照时代的已经变化了的精神、心理、人情风俗来理解经典、认识经典，需要对经典进行继承和创新……学习经典，解决课外阅读严重匮乏问题。
大自然是一本书，是一个大课堂。它为儿童的学习提供了大量素材，为学生的发展提供了广阔的空间。我们一定要讓学生走出校园，走出课堂，走向社会，走向生活。”孩子去野外钓龙虾、挖野菜、吹草叶……一方面，丰富多彩的活动有利于身心健康，学生保持愉快开朗、积极向上的情绪状态，从而激活大脑思维，提高记忆力、观察力、想象力和分析判断能力，为提高学习效果提供了保证。另一方面，丰富多彩的课外活动和学科知识有着紧密的联系。有了生活的经验，小学生写作时就不会觉得无处着手，乐于写作。（单位：宁夏中卫市中宁县第四小学）
一是小学语文教育中实施创新素养的方法。尽管创新素养已经得到教育界、教学教研工作者的普遍认可，但是关于实施创新素养的方法及相关策略依然需要我们不断挖掘，不断创新。（1）小学语文人文素养的培养。人文素养的培养是小学语文教育的根本任务，人文素养的培养也是素质教育的内在要求。针对小学生而言，人文素养的栽培可以简单理解为学生正确的世界观、人生观、价值观以及独立人格的培养。例如，在小学语文四年级下册《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，课文讲述了盲姑娘安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。通过情感体验使学生在不知不觉中，走进安静的世界，亲身体验到她对生活的热爱，学生的情感得到升华，提升了学生的人文素养。（2）小学语文心理素质的培养。心理素质是一个人成长路上必不可少的内在要求。一个人没有良好的心理素质，该有的水平得不到发挥，就像破了一个角的水桶，留不住水。关于小学语文教育阶段的学生心理素质培养，并不能操之过急，心理本身是以不外露的形式影响一个人，有意识地点明课文中积极地处理问题应该有的心理，对于学生的影响就已经很长远了。在小学语文教育中实施创新素养，教师必须要深入挖掘教材中的人文素养、心理素质等精神内涵。
二是小学语文教育中实施创新素养的措施。教学中要正确处置好创新和素养的关系，应该在抓好素养教育的基础上，积极鼓舞学生深化理论，走创新之路，从而培育学生的创新认识和创新才能，以便日后向社会保送更多的创新性人才，完成新时代赋予教育的特殊使命。（1）、抓住创新素养的主阵地——课堂教学。培养学生的创新素养能力，课堂教学是主战场，我们只有在课堂教学中激发学生的兴趣，激活学生的思维，才能让学生迸发出创新的火花。
为了激发学生的兴趣，激活学生的思维，在课堂教学中，我尽可能地调动学生的积极性，创设特定的情境，给他们“移情”的机会，使学生融入角色，设身处地去领会、去感悟，让学生创新思维的萌芽在自由、宽松、民主、平等的土壤中生根长叶。展示表演是一种综合性的思考能力的体现，融入了学生的情感，是一种创意性的表达。在教学《丑小鸭》一文时，我为学生搭起了展示表演的舞台，给学生展示自我的空间，深受学生的喜爱。不仅让学生充分地分角色朗读，还让学生表演课本剧，亲自扮演课文中的角色，用语言和形体动作表达自己的理解。学生的表演只依靠课文的语言就不够了，还要融入自己的想象，其他角色也要开动脑筋，加以配合，才能使剧情得以发展。台上学生演得有情有趣，台下学生看得有滋有味，学生的创造力得到了充分的发挥。
兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，而且能使学生沉浸在活跃的氛围中。在语文课堂教学中，我们要根据教学内容的需要来灵活运用，诱导学生学习兴趣的因素，激发学生学习的兴趣，让他们成为学习的主人，从而培养了学生的创新能力。设置悬念就是很好的一个做法，运用悬念法引入新课，可以造成学生渴望追求的心理状态，激发学生的学习欲望，使教学紧紧扣住学生的心弦，启发学生积极思考，从而提高教学效率。我在教学《荷叶圆圆》一文时，先让一片片碧绿的荷叶“长满”黑板，学生顿时兴趣盎然。我趁热打铁，让学生上黑板“添砖加瓦”——画画美丽的荷花。这样，不仅激发了学生学习课文的浓厚兴趣，还使学生的记忆、思维进入了最佳活动状态。
和课堂教学相比，课外的时间多，空间广。学生在课外活动中，思维自由驰骋，更易培养学生主动探索、大胆实践，勇于创新的能力。著名教育家陶行知在《创造的儿童教育》一书中也指出：我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然的花草树木、青山绿水、日月星辰，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向古今三百六十行学习。我对此深有感触，因此常常利用课余时间，给学生创新的机会，点燃学生的思维火花。
中华民族的优秀文化博大精深，源远流长，一直是生活在我们这块大地上的炎黄子孙生生不息、团结奋进的不竭动力，也是今天我们提升文化实力的首要资源和重要基础。《周易》有两句话：一句是“天行健，君子以自强不息”（乾卦）；另一句是“地势坤，君子以厚德载物”（坤卦）。这告诉我们，真正的经典作品，要成为“养育所有生命因而也养育现代人的生命的源泉”，不能仅仅是过去历史的，是一种文化记忆，也不能总是处于退守状态，“这种精神财富必须不仅仅是一种有关过去的知识，它还必须采取当代富有生命力的形式”，这样，或许，经典才能永恒和不朽，并使我们对经典充满信心。这就需要大众化的阅读，需要大众化、通俗化的解读方式的存在，就需要按照时代的已经变化了的精神、心理、人情风俗来理解经典、认识经典，需要对经典进行继承和创新……学习经典，解决课外阅读严重匮乏问题。
大自然是一本书，是一个大课堂。它为儿童的学习提供了大量素材，为学生的发展提供了广阔的空间。我们一定要讓学生走出校园，走出课堂，走向社会，走向生活。”孩子去野外钓龙虾、挖野菜、吹草叶……一方面，丰富多彩的活动有利于身心健康，学生保持愉快开朗、积极向上的情绪状态，从而激活大脑思维，提高记忆力、观察力、想象力和分析判断能力，为提高学习效果提供了保证。另一方面，丰富多彩的课外活动和学科知识有着紧密的联系。有了生活的经验，小学生写作时就不会觉得无处着手，乐于写作。（单位：宁夏中卫市中宁县第四小学）