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摘 要：对应用型本科进行创新教育，是培养应用型人才，是提高本科毕业生就业能力和创新能力的重要举措。本文主要对应用型本科创新教育模式进行了阐述，在此基础上提出了其实践转型升级的策略，以期更好地促进应用型本科创新教育的开展，培养更多的应用型人才，挖掘更多优质的潜在的企业家。
关键词：新常态；应用型本科；创业教育模式；转型升级；实践
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）02-0113-01
李克强总理在今年的政府工作报告中提出“要加强就业指导和创业教育”，这充分说明了政府对大学生创新的重视，也是我们面临的“新常态”，在这种新常态下如何实现应用型本科创业教育的发展是我们亟需解决的一个难题。笔者结合自身的经验，对应用型本科创新教育模式进行了阐述，并从当前的“新常态”出发，提出了应用型本科创新教育实践转型升级的策略。
1.应用型本科创业教育模式分析
应用型本科培养的是应用型创新人才，这些人才对技术扩散有着重要的作用，使生产力转化的主要参与者。要开展应用型本科创新教育模式，需要遵循如下几点：
1.1注重因材施教。要进行创业活动，对创新者的要求就是要具备创新精神，且在实践能力上具备一定水平。正因如此，高效的创业教育模式须因材施教，针对不同的学生，将培养目标进行分层。具体包括如下几个层次：其一，高级培养目标，这种培养目标要选择那些实践能力强，且具有百折不挠创业精神的学生；其二，中级培养目标，这种培养目标针对的是那些熟悉基本的创业路数，在就业困难或是对工作不满意的情况才选择创业的学生群体；其三，基本培养目标，这种培养目标适用于所有学生，无论学生是否创新，接受创新教育对其都有所帮助。
1.2 深挖创业案例。为了使学生知行统一、学以致用，创新教育应该要充分利用案例，使学生通过创业案例获得足够的经验，使其对创业有一个整体的认识。在进行案例研究的时候，要结合创业理论知识。案例的选择要具有典型性，在此基础上深挖这些案例成功创业的原因，从创业实践操作的角度，让学生去感知创业中存在的规律性东西。
1.3加强情商教育。智力教育纵然是创业教育不可或缺的一个环节，非智力教育我们也不能忽视。在实际的创业教育中，高效要凸显出情商培养的重要性。如果我们讲智力因素看作是执行系统，那么非智力因素就是动力系统。只有将智商教育与情商教育结合，才能确保创业者的创业激情建立、拼搏精神建立在理性的基础上，才能提高创业的成功率。
2.应用型本科创新教育实践转型升级的策略
通过上述分析，我们对应用型创业教育模式的要点有了必要的了解，结合当下的“新常态”，我们应该促进实践转型升级，为此，就需要采取如下策略：
2.1开展特色创业教育。从当前的情况来看，部分高校存在办学特色不明显、创业教育趋同化的情况，为了促进创业教育实践转型升级，高校应该从趋同式创业教育，逐渐转向特色创业教育。具体来说，开展特色创业教育，应该从如下几个方面着手：其一，明确定位。为了取得更好的创业教育效果，高校应该明确创业教育的定位，一方面要培养拿订单的人才，另一方面要培养拿项目的人才。其二，突出风格。高校应该突出创业教育的风格，除了要建设自己独特的创业课程之外，还要在文化营造和创业实践机制上下功夫，以不断健全创业实践体系。
2.2推广岗位创业教育。以往高校推行的大多数都是自主创业，这种创业模式主要依靠学生自己的资金、技术等，可想而知，这种创业模式面临的困难是多么大。大学生创业具有明显的市场导向，逐利性是最明显的特征。在实际的创业中，学生忽视专业知识的支撑，也不注重对自己的职业生涯进行规划，这样的创业必然可能带来短期的成绩，但是长远来说是没有发展的。为此，高校应该推行岗位创业模式。所谓的岗位创业模式，实际上就是指学生在完成本职岗位工作的基础上，依靠自己的技术、资源开展创业活动。由自主创业向岗位创业的转型升级，实际上就是为了将创业教育理念通过岗位实践的方式予以渗透，使学生加深对创业的了解，成为既懂专业又由拼搏精神的创业强人。
2.3尝试模拟创业教育。就目前的情况来看，高校创业教育以实践为主，一般都是通过第二课堂来开展，很多教师都认为创业教育是专业教学的延伸，为此，将大量的创业实践都安排团学工部门，没有纳入人才培养计划，真正得到好处的只是很少的学生。大学生的各方面的能力和经验还不够，盲目地进行创业存在很大的风险，对于这种实际的创业实践，他们无论在资本管理，还是在经验储备上都还存在很大的不足。如今，我们生活在创意经济时代，我们为什么不以创意的方式来进行创业教育呢。通过虚拟的创业教育，让学生提前对创业氛围加以了解，并设定自主创业的适应期，这样对学生日后的实际创业有着很强的指导意义。具体来说，可以开展如下两个方面的模拟创业教育：其一，专业模拟，以专业课程为依托，以课程性质来建设全真模拟空间，让学生进行体验，使其更好地掌握创业的一系列问题；形成团队，按照分工合作的原则来完成模拟活动。其二，校园组织模拟，高校应该充分利用校园的社团组织资源，将其作为学生创业实践的平台。总的来看，在高校的创业教育中，社团的作用势不可小觑的，这使得我们有可能以社团为载体建立这样的一个模拟的创业环境，让学生进行锻炼。
3.总结
应用型本科高校是培养的是应用型专业人才，推进创新创业教育可以有效地提高学生的创新精神和创业能力，对地方经济发展有着重要作用，是实现可持续发展的重要举措。本文主要对应用型本科创新教育模式进行了阐述，在此基础上提出了其实践转型升级的策略，以期更好地促进应用型本科创新教育的开展，培养更多的应用型人才，为我国经济管理和企业管理注入新鲜血液。
（作者单位：南通理工学院）
参考文献：
[1]黄可.我国大学生创业教育模式探讨[J]. 时代教育，2014（23）.
[2]杜运辉，丁美双.论高职院校创业教育体系的构建[J]. 出国与就业（就业版），2011（19）.
[3]张天华.论高校创业教育的系统构建[J]. 国家教育行政学院学报，2014（05）.
[4]战平，王红君.基于创业教育理念的大学生思想政治教育创新探讨[J]. 吉林工程技术师范学院学报，2014（06）.
[5]王伟，李佳明.基于创业教育理念的网络营销课程教学设计[J]. 人力资源管理，2013（12）.
关键词：新常态；应用型本科；创业教育模式；转型升级；实践
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）02-0113-01
李克强总理在今年的政府工作报告中提出“要加强就业指导和创业教育”，这充分说明了政府对大学生创新的重视，也是我们面临的“新常态”，在这种新常态下如何实现应用型本科创业教育的发展是我们亟需解决的一个难题。笔者结合自身的经验，对应用型本科创新教育模式进行了阐述，并从当前的“新常态”出发，提出了应用型本科创新教育实践转型升级的策略。
1.应用型本科创业教育模式分析
应用型本科培养的是应用型创新人才，这些人才对技术扩散有着重要的作用，使生产力转化的主要参与者。要开展应用型本科创新教育模式，需要遵循如下几点：
1.1注重因材施教。要进行创业活动，对创新者的要求就是要具备创新精神，且在实践能力上具备一定水平。正因如此，高效的创业教育模式须因材施教，针对不同的学生，将培养目标进行分层。具体包括如下几个层次：其一，高级培养目标，这种培养目标要选择那些实践能力强，且具有百折不挠创业精神的学生；其二，中级培养目标，这种培养目标针对的是那些熟悉基本的创业路数，在就业困难或是对工作不满意的情况才选择创业的学生群体；其三，基本培养目标，这种培养目标适用于所有学生，无论学生是否创新，接受创新教育对其都有所帮助。
1.2 深挖创业案例。为了使学生知行统一、学以致用，创新教育应该要充分利用案例，使学生通过创业案例获得足够的经验，使其对创业有一个整体的认识。在进行案例研究的时候，要结合创业理论知识。案例的选择要具有典型性，在此基础上深挖这些案例成功创业的原因，从创业实践操作的角度，让学生去感知创业中存在的规律性东西。
1.3加强情商教育。智力教育纵然是创业教育不可或缺的一个环节，非智力教育我们也不能忽视。在实际的创业教育中，高效要凸显出情商培养的重要性。如果我们讲智力因素看作是执行系统，那么非智力因素就是动力系统。只有将智商教育与情商教育结合，才能确保创业者的创业激情建立、拼搏精神建立在理性的基础上，才能提高创业的成功率。
2.应用型本科创新教育实践转型升级的策略
通过上述分析，我们对应用型创业教育模式的要点有了必要的了解，结合当下的“新常态”，我们应该促进实践转型升级，为此，就需要采取如下策略：
2.1开展特色创业教育。从当前的情况来看，部分高校存在办学特色不明显、创业教育趋同化的情况，为了促进创业教育实践转型升级，高校应该从趋同式创业教育，逐渐转向特色创业教育。具体来说，开展特色创业教育，应该从如下几个方面着手：其一，明确定位。为了取得更好的创业教育效果，高校应该明确创业教育的定位，一方面要培养拿订单的人才，另一方面要培养拿项目的人才。其二，突出风格。高校应该突出创业教育的风格，除了要建设自己独特的创业课程之外，还要在文化营造和创业实践机制上下功夫，以不断健全创业实践体系。
2.2推广岗位创业教育。以往高校推行的大多数都是自主创业，这种创业模式主要依靠学生自己的资金、技术等，可想而知，这种创业模式面临的困难是多么大。大学生创业具有明显的市场导向，逐利性是最明显的特征。在实际的创业中，学生忽视专业知识的支撑，也不注重对自己的职业生涯进行规划，这样的创业必然可能带来短期的成绩，但是长远来说是没有发展的。为此，高校应该推行岗位创业模式。所谓的岗位创业模式，实际上就是指学生在完成本职岗位工作的基础上，依靠自己的技术、资源开展创业活动。由自主创业向岗位创业的转型升级，实际上就是为了将创业教育理念通过岗位实践的方式予以渗透，使学生加深对创业的了解，成为既懂专业又由拼搏精神的创业强人。
2.3尝试模拟创业教育。就目前的情况来看，高校创业教育以实践为主，一般都是通过第二课堂来开展，很多教师都认为创业教育是专业教学的延伸，为此，将大量的创业实践都安排团学工部门，没有纳入人才培养计划，真正得到好处的只是很少的学生。大学生的各方面的能力和经验还不够，盲目地进行创业存在很大的风险，对于这种实际的创业实践，他们无论在资本管理，还是在经验储备上都还存在很大的不足。如今，我们生活在创意经济时代，我们为什么不以创意的方式来进行创业教育呢。通过虚拟的创业教育，让学生提前对创业氛围加以了解，并设定自主创业的适应期，这样对学生日后的实际创业有着很强的指导意义。具体来说，可以开展如下两个方面的模拟创业教育：其一，专业模拟，以专业课程为依托，以课程性质来建设全真模拟空间，让学生进行体验，使其更好地掌握创业的一系列问题；形成团队，按照分工合作的原则来完成模拟活动。其二，校园组织模拟，高校应该充分利用校园的社团组织资源，将其作为学生创业实践的平台。总的来看，在高校的创业教育中，社团的作用势不可小觑的，这使得我们有可能以社团为载体建立这样的一个模拟的创业环境，让学生进行锻炼。
3.总结
应用型本科高校是培养的是应用型专业人才，推进创新创业教育可以有效地提高学生的创新精神和创业能力，对地方经济发展有着重要作用，是实现可持续发展的重要举措。本文主要对应用型本科创新教育模式进行了阐述，在此基础上提出了其实践转型升级的策略，以期更好地促进应用型本科创新教育的开展，培养更多的应用型人才，为我国经济管理和企业管理注入新鲜血液。
（作者单位：南通理工学院）
参考文献：
[1]黄可.我国大学生创业教育模式探讨[J]. 时代教育，2014（23）.
[2]杜运辉，丁美双.论高职院校创业教育体系的构建[J]. 出国与就业（就业版），2011（19）.
[3]张天华.论高校创业教育的系统构建[J]. 国家教育行政学院学报，2014（05）.
[4]战平，王红君.基于创业教育理念的大学生思想政治教育创新探讨[J]. 吉林工程技术师范学院学报，2014（06）.
[5]王伟，李佳明.基于创业教育理念的网络营销课程教学设计[J]. 人力资源管理，2013（12）.