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【摘要】 小学生数学作业的评价是小学数学学习评价中的重要组成部分. 它对小学生数学学习具有直接的导向功能、激励功能和诊断功能. 评什么，怎么评，事关学生学习数学兴趣的培养，影响学生的发展.
【关键词】 小学数学；作业；评价
数学教学中应切实做好学生数学作业的评价工作，真正让评价在小学数学作业中绽放并发挥其应有的作用. 下面就本人的教学实践，谈一谈小学数学作业评价的一些有效策略.
一、数学作业中绽放评价标准多元化
因材施教，尊重差异，是教学的基本原则和基本理念，作为小学数学教师应在教学实践中自觉落实. 布置作业时，教师应尊重学生的差异，按学生的能力层次布置相应的作业. 因为作业的布置有了差异，所以评价的标准随之多元，也只有评价标准多元，才能合情、合理、客观、全面地评价学生的作业. 如我在教学了“圆面积的计算”后，我布置了以下作业：
（１）一个圆半径是２米，它的面积是多少平方米？
（２）一个圆直径是１０分米，它的面积是多少平方分米？
（３）一个圆周长是１２．５６厘米，它的面积是多少？
（４）一张圆桌的桌面直径是１．５米，油漆工人要给桌面刷油漆，油漆的面积有多大？
（５）王大伯想用３１．４米长的铁丝在自家院里围一个圆形菜园，围成的菜园面积是多少平方米？
然后我将学生按学习能力水平分成四类，第一类学生的作业为５道题，第二类学生的作业为前４道题，第三类学生的作业为前３道题，第四类学生的作业为第１和第２道题，计算准确程度不做要求，而将评价重点放在本课的教学目标上，则可以降低评价要求为：列式正确就得“优秀”；对平时书写潦草、不工整的学生，可以增设书写附加评价小项，这种多样化的评价标准，充分尊重学生的差异，让学生在作业时，看到了成功的希望，增强了他们学好数学的信心.
二、数学作业中绽放评价主体多元化
《数学课程标准》明确指出：“对学生进行评价时，应把教师评价与同伴互评和家长评价相结合. 在评价学生学习时，应让学生开展自评和互评，而不仅仅局限于教师对学生的评价. ”因此，我让学生、家长也来参与数学作业评价. 主要形式有：（１）学生自评. 学生是学习的主人，也应该是自我评价的主人，教师要指导学生实事求是地对自己的作业作出分析. 同时，也要鼓励学生就教师对自己的评价提出不同的看法. （２）伙伴互评. 学生之间的相互了解度有时比教师对学生的了解更为全面和准确，学生间的相互评价往往更能说明被评价者的实际情况. 教师有必要加以引导，让学生在相互评价作业的过程中学会相互勉励，共同进步. （３）家长评价. 家长是学生校外生活的最亲密接触者，对孩子各方面的情况了如指掌，家长对自己孩子的作业评价能够为教师的教学工作提供许多有价值的信息. （４）教师评价. 无论是过去、现在还是将来，我觉得教师对小学生作业评价的主导作用是无人可以取代的.
三、数学作业中绽放评价方式多样化
小学数学作业分类有好多种，一般按场合分有课堂作业和课外作业. 基此分类，结合学情及教学的具体情况，评价的方式应该多样化，我主要采用了以下几种：
１． 教师课堂巡评
课堂巡回评价有利于及时了解学生的解题思维，有利于及时发现学生的问题，及时纠正错误，有利于辅导学困生，有利于及时收集反馈信息，有利于及时调整课堂教学，提高课堂教学效率.
２． 学生课堂互评
学生课堂互评可使全体学生参与到作业评价过程中，极大地调动了他们对作业评价的热情和积极性. 通过互评，学生既可了解、纠正自己作业中的问题，又能从其他同学的作业中学到不同的思路和方法，提高改错、辨析能力和发散思维能力.
３． 教师面评
由于学生间存在数学素质、知识、能力差异，因此，小学生在数学作业过程中，一般会有一些学困生遇到较大困难，出现不少错误. 对于此类学生，教师当面评价会收到很好的效果. 教师在面评时，一边评价一边讲解，使其明确错误原因并能及时纠正解法，同时，教师还能发现闪亮光点，及时给予肯定和鼓励，激发他们学习数学的兴趣
四、数学作业中绽放教师评语人性化
老师一句赞美的话，一个微笑，学生看到或者听到后，都能获得学习的信心和力量. 所以，我让评语走上学生的数学作业本，让教师的话走进每一名学生的心灵，全面关注学生的发展.
１． 评语点拨，引导纠错
例如：“要找准表示单位‘１’的量”，“思路正确，但此处计算有问题”，“注意混合运算的运算顺序”等等. 这种评语有利于帮助学生找到错误，并改正错误，达到巩固提高的目的. 常用这种方法批阅作业，利于学生养成认真审题、正确计算、仔细检查等良好的学习习惯.
２． 评语启发，拓宽思路
充分调动学生主动学习的积极性，激发学生敢于创新的意识，鼓励大胆地去想去做，从而培养学生的自主创新能力.
３． 评语激励，增强自信
一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的治学态度.
五、数学作业中绽放评价符号多样化
用“√”、“?菖”两种符号来批改作业，我觉得比较枯燥乏味、没有激励性，存在一定的片面性，难以全面地评价学生的基本素质和学习潜力. 所以，在批改作业时，我运用了以下符号：“☆”来肯定学生解法上的新颖独到，完美无缺. 用“△”来肯定学生在思路上的正确，但在书面表达或者计算上还有一些小问题；用“—”指出学生在读题上没有读懂的地方；用加“？”来表示学生在计算中的失误，而不去用一个大“?菖”全盘否定. 这样有助于鼓励学生勇于解答难题，提高学生学习数学的积极性.
总之，传统的作业评价存在着诸多的问题，已经成为制约优质教育的提升. 为了让每一名学生得到发展，让我们走出目标单一、过程僵化、方式机械的评价模式. 努力做到全面性与灵活性相统一，培养良好的学习习惯与学习能力相统一，要用丰富多彩的评价方式将教师与家长对学生的鼓励、期待和真诚，真正地传播到学生的心里，使学生善于反思，善于学习，并在快乐的学习环境中健康成长！
【关键词】 小学数学；作业；评价
数学教学中应切实做好学生数学作业的评价工作，真正让评价在小学数学作业中绽放并发挥其应有的作用. 下面就本人的教学实践，谈一谈小学数学作业评价的一些有效策略.
一、数学作业中绽放评价标准多元化
因材施教，尊重差异，是教学的基本原则和基本理念，作为小学数学教师应在教学实践中自觉落实. 布置作业时，教师应尊重学生的差异，按学生的能力层次布置相应的作业. 因为作业的布置有了差异，所以评价的标准随之多元，也只有评价标准多元，才能合情、合理、客观、全面地评价学生的作业. 如我在教学了“圆面积的计算”后，我布置了以下作业：
（１）一个圆半径是２米，它的面积是多少平方米？
（２）一个圆直径是１０分米，它的面积是多少平方分米？
（３）一个圆周长是１２．５６厘米，它的面积是多少？
（４）一张圆桌的桌面直径是１．５米，油漆工人要给桌面刷油漆，油漆的面积有多大？
（５）王大伯想用３１．４米长的铁丝在自家院里围一个圆形菜园，围成的菜园面积是多少平方米？
然后我将学生按学习能力水平分成四类，第一类学生的作业为５道题，第二类学生的作业为前４道题，第三类学生的作业为前３道题，第四类学生的作业为第１和第２道题，计算准确程度不做要求，而将评价重点放在本课的教学目标上，则可以降低评价要求为：列式正确就得“优秀”；对平时书写潦草、不工整的学生，可以增设书写附加评价小项，这种多样化的评价标准，充分尊重学生的差异，让学生在作业时，看到了成功的希望，增强了他们学好数学的信心.
二、数学作业中绽放评价主体多元化
《数学课程标准》明确指出：“对学生进行评价时，应把教师评价与同伴互评和家长评价相结合. 在评价学生学习时，应让学生开展自评和互评，而不仅仅局限于教师对学生的评价. ”因此，我让学生、家长也来参与数学作业评价. 主要形式有：（１）学生自评. 学生是学习的主人，也应该是自我评价的主人，教师要指导学生实事求是地对自己的作业作出分析. 同时，也要鼓励学生就教师对自己的评价提出不同的看法. （２）伙伴互评. 学生之间的相互了解度有时比教师对学生的了解更为全面和准确，学生间的相互评价往往更能说明被评价者的实际情况. 教师有必要加以引导，让学生在相互评价作业的过程中学会相互勉励，共同进步. （３）家长评价. 家长是学生校外生活的最亲密接触者，对孩子各方面的情况了如指掌，家长对自己孩子的作业评价能够为教师的教学工作提供许多有价值的信息. （４）教师评价. 无论是过去、现在还是将来，我觉得教师对小学生作业评价的主导作用是无人可以取代的.
三、数学作业中绽放评价方式多样化
小学数学作业分类有好多种，一般按场合分有课堂作业和课外作业. 基此分类，结合学情及教学的具体情况，评价的方式应该多样化，我主要采用了以下几种：
１． 教师课堂巡评
课堂巡回评价有利于及时了解学生的解题思维，有利于及时发现学生的问题，及时纠正错误，有利于辅导学困生，有利于及时收集反馈信息，有利于及时调整课堂教学，提高课堂教学效率.
２． 学生课堂互评
学生课堂互评可使全体学生参与到作业评价过程中，极大地调动了他们对作业评价的热情和积极性. 通过互评，学生既可了解、纠正自己作业中的问题，又能从其他同学的作业中学到不同的思路和方法，提高改错、辨析能力和发散思维能力.
３． 教师面评
由于学生间存在数学素质、知识、能力差异，因此，小学生在数学作业过程中，一般会有一些学困生遇到较大困难，出现不少错误. 对于此类学生，教师当面评价会收到很好的效果. 教师在面评时，一边评价一边讲解，使其明确错误原因并能及时纠正解法，同时，教师还能发现闪亮光点，及时给予肯定和鼓励，激发他们学习数学的兴趣
四、数学作业中绽放教师评语人性化
老师一句赞美的话，一个微笑，学生看到或者听到后，都能获得学习的信心和力量. 所以，我让评语走上学生的数学作业本，让教师的话走进每一名学生的心灵，全面关注学生的发展.
１． 评语点拨，引导纠错
例如：“要找准表示单位‘１’的量”，“思路正确，但此处计算有问题”，“注意混合运算的运算顺序”等等. 这种评语有利于帮助学生找到错误，并改正错误，达到巩固提高的目的. 常用这种方法批阅作业，利于学生养成认真审题、正确计算、仔细检查等良好的学习习惯.
２． 评语启发，拓宽思路
充分调动学生主动学习的积极性，激发学生敢于创新的意识，鼓励大胆地去想去做，从而培养学生的自主创新能力.
３． 评语激励，增强自信
一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的治学态度.
五、数学作业中绽放评价符号多样化
用“√”、“?菖”两种符号来批改作业，我觉得比较枯燥乏味、没有激励性，存在一定的片面性，难以全面地评价学生的基本素质和学习潜力. 所以，在批改作业时，我运用了以下符号：“☆”来肯定学生解法上的新颖独到，完美无缺. 用“△”来肯定学生在思路上的正确，但在书面表达或者计算上还有一些小问题；用“—”指出学生在读题上没有读懂的地方；用加“？”来表示学生在计算中的失误，而不去用一个大“?菖”全盘否定. 这样有助于鼓励学生勇于解答难题，提高学生学习数学的积极性.
总之，传统的作业评价存在着诸多的问题，已经成为制约优质教育的提升. 为了让每一名学生得到发展，让我们走出目标单一、过程僵化、方式机械的评价模式. 努力做到全面性与灵活性相统一，培养良好的学习习惯与学习能力相统一，要用丰富多彩的评价方式将教师与家长对学生的鼓励、期待和真诚，真正地传播到学生的心里，使学生善于反思，善于学习，并在快乐的学习环境中健康成长！