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【摘要】本文对高职高等数学教学中存在的问题进行了剖析，并结合我院建筑工程技术专业特点，提出了高等数学模块教学的必要性和可行性。
【关键词】建筑工程技术 高等数学 模块教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0132-01
高等数学是高职院校理工类各专业学生的一门必修的基础课，能够为学生后续课程的学习提供必要的数学知识，同时还能培养和提高学生的抽象思维和逻辑推理能力，其重要性已经得到了教育界的普遍认可。然而近年来，职业教育越来越向着培养一线技术应用型人才的目标发展，基础课的地位弱化，课时减少的趋势日渐明显。因此，许多教学工作者都尝试着从教学内容、教学方法的改革等方面入手，探讨高等数学在新趋势下如何能够更好地发挥“教育和实用”两大功能。结合我院建筑工程技术专业特点，提出了将高等数学分模块教学的观点。
一、高职高等数学教学现状
1.高职生源数学基础薄弱，影响学习效果
从学生的组成类型来看，基本上是由普通高考生，对口高考生，中专生，以及单招生组成。尤其中专生和单招生，大部分都是在学校某一阶段不去学习数学，对数学知识比较生疏，有部分学生的数学基础甚至为零基础。生源质量差于普通高校，学生数学基础薄弱，学习能力较差，学习兴趣缺乏，缺少自我约束。就我院建筑工程技术专业来说，男生比例远远高于女生，文科生比例远远高于理科生，这些个体差异，很大程度上影响高等数学的教学。
2.高等数学地位弱化，课时减少
近年来，职业教育越来越向着培养一线技术应用型人才的目标发展，基础课的地位弱化，课时减少的趋势日渐明显。建筑工程技术专业高等数学课程由原来的96课时缩减为64课时，这对高等数学的教学提出了更高的要求。
3.教材不适应高职教学需要
目前常见的高等数学教材多以注重理论、运算技巧之类的为主，依然讲求严密的逻辑推理，高职院校学生理解起来觉得困难，影响学习兴趣，又导致更不愿意学习，形成恶性循环。
二、模块教学思想的探讨
针对于对目前高职院校高等数学教学现状，我们将高等数学教学内容划分成“基础、应用、提高”三大模块，按不同的目标层次来开展教学外。基础模块包括中学的基本知识和一元函数微积分，简单的二元函数微积分；应用模块包括线性代数、概率论、级数；提高模块包括数学史和数学文化。由于课时的限制，把应用模块和提高模块设置为选修课程。
1.模块设置的指导思想
首先，要结合学生所学的专业来选择相应的必需的模块进行教学。其次，在模块教学的改革中，对教材内容的选取和编排上，一定要化繁为简，尽量减少关于理论推导的篇幅，另外一些过于繁、难的运算技巧，也可以删去不做介绍。最后，结合高职教育的发展目标，我们应坚持应用为目的，以够用为原则。
2.模块教学的实施
（1）修订教学大纲，整合教材
数学教学大纲是指导数学教学的纲领性文件。制定教学大纲时，要努力突破原有课程的界线，根据建筑工程技术专业特点灵活选用教学内容，达到数学与相关课程和相关内容的有机结合。近几年，我院所使用的高等数学教材，但都只是在原本科教材基础上简单压缩和删减，专业针对性和应用性不是很强。为此，在实施模块化教学时，需要编写与高等数学模块化教学相一致的教材和指导书。
（2）结合专业选择教学内容
（3）选修模块的课程实施
在选修模块中，设置了线性代数、概率论、级数、数学史和数学文化。其实，对于建筑工程技术专业而言，线性代数、概率论和级数的知识应用也不少，但是由于课时的限制，这部分内容无法在必修阶段实施，只能作为选修课程给同学们提供更多的学习机会。另外，学习数学史和数学文化模块也是很有必要的，可以使学生认识到高等数学的历史，感受到高等数学的无限魅力，从而提高学生的学习兴趣。
总之，高职院校高等数学分模块教学是大势所趋，在很大程度上提高学生学习高等数学的兴趣，更好地体现因材施教的教育方法和与专业结合的理念，鼓励学生在不同的教学目标下全面发展。
参考文献：
[1]黄映玲.高职数模块化教学探究评论[J].高教探索，2010（1）
[2]郑荣奕.对高职院校高等数学教学模式的探讨[J].邢台职业技术学院学报，2006，23（3）
[3]高明海，王宝乾.高等数学模块教学模式的探索与构建[J]. 内蒙古师范大学学报 （ 教育科学版），2006.9
[4]任建英.高职院校高等数学模块教学的可行性[J].创新教育，2013
[5]何远奎.高职高等数学小模块教学模式的探索[J].教学创新，2014.7
【关键词】建筑工程技术 高等数学 模块教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0132-01
高等数学是高职院校理工类各专业学生的一门必修的基础课，能够为学生后续课程的学习提供必要的数学知识，同时还能培养和提高学生的抽象思维和逻辑推理能力，其重要性已经得到了教育界的普遍认可。然而近年来，职业教育越来越向着培养一线技术应用型人才的目标发展，基础课的地位弱化，课时减少的趋势日渐明显。因此，许多教学工作者都尝试着从教学内容、教学方法的改革等方面入手，探讨高等数学在新趋势下如何能够更好地发挥“教育和实用”两大功能。结合我院建筑工程技术专业特点，提出了将高等数学分模块教学的观点。
一、高职高等数学教学现状
1.高职生源数学基础薄弱，影响学习效果
从学生的组成类型来看，基本上是由普通高考生，对口高考生，中专生，以及单招生组成。尤其中专生和单招生，大部分都是在学校某一阶段不去学习数学，对数学知识比较生疏，有部分学生的数学基础甚至为零基础。生源质量差于普通高校，学生数学基础薄弱，学习能力较差，学习兴趣缺乏，缺少自我约束。就我院建筑工程技术专业来说，男生比例远远高于女生，文科生比例远远高于理科生，这些个体差异，很大程度上影响高等数学的教学。
2.高等数学地位弱化，课时减少
近年来，职业教育越来越向着培养一线技术应用型人才的目标发展，基础课的地位弱化，课时减少的趋势日渐明显。建筑工程技术专业高等数学课程由原来的96课时缩减为64课时，这对高等数学的教学提出了更高的要求。
3.教材不适应高职教学需要
目前常见的高等数学教材多以注重理论、运算技巧之类的为主，依然讲求严密的逻辑推理，高职院校学生理解起来觉得困难，影响学习兴趣，又导致更不愿意学习，形成恶性循环。
二、模块教学思想的探讨
针对于对目前高职院校高等数学教学现状，我们将高等数学教学内容划分成“基础、应用、提高”三大模块，按不同的目标层次来开展教学外。基础模块包括中学的基本知识和一元函数微积分，简单的二元函数微积分；应用模块包括线性代数、概率论、级数；提高模块包括数学史和数学文化。由于课时的限制，把应用模块和提高模块设置为选修课程。
1.模块设置的指导思想
首先，要结合学生所学的专业来选择相应的必需的模块进行教学。其次，在模块教学的改革中，对教材内容的选取和编排上，一定要化繁为简，尽量减少关于理论推导的篇幅，另外一些过于繁、难的运算技巧，也可以删去不做介绍。最后，结合高职教育的发展目标，我们应坚持应用为目的，以够用为原则。
2.模块教学的实施
（1）修订教学大纲，整合教材
数学教学大纲是指导数学教学的纲领性文件。制定教学大纲时，要努力突破原有课程的界线，根据建筑工程技术专业特点灵活选用教学内容，达到数学与相关课程和相关内容的有机结合。近几年，我院所使用的高等数学教材，但都只是在原本科教材基础上简单压缩和删减，专业针对性和应用性不是很强。为此，在实施模块化教学时，需要编写与高等数学模块化教学相一致的教材和指导书。
（2）结合专业选择教学内容
（3）选修模块的课程实施
在选修模块中，设置了线性代数、概率论、级数、数学史和数学文化。其实，对于建筑工程技术专业而言，线性代数、概率论和级数的知识应用也不少，但是由于课时的限制，这部分内容无法在必修阶段实施，只能作为选修课程给同学们提供更多的学习机会。另外，学习数学史和数学文化模块也是很有必要的，可以使学生认识到高等数学的历史，感受到高等数学的无限魅力，从而提高学生的学习兴趣。
总之，高职院校高等数学分模块教学是大势所趋，在很大程度上提高学生学习高等数学的兴趣，更好地体现因材施教的教育方法和与专业结合的理念，鼓励学生在不同的教学目标下全面发展。
参考文献：
[1]黄映玲.高职数模块化教学探究评论[J].高教探索，2010（1）
[2]郑荣奕.对高职院校高等数学教学模式的探讨[J].邢台职业技术学院学报，2006，23（3）
[3]高明海，王宝乾.高等数学模块教学模式的探索与构建[J]. 内蒙古师范大学学报 （ 教育科学版），2006.9
[4]任建英.高职院校高等数学模块教学的可行性[J].创新教育，2013
[5]何远奎.高职高等数学小模块教学模式的探索[J].教学创新，2014.7