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摘 要：阅读作为语文教学中必不可少的一部分，与理解、写作、鉴赏多种综合能力联系紧密。所以，在语文阅读教学中，提高教学效率成了现如今的当务之急。而翻转课堂，顾名思义即教与学翻转，以学生为主导，能有效解决这一大难题。翻转课堂能够活跃课堂氛围，引导学生独立思考、拓展思维，组织全班学生加入到探讨中，这样在学生的自我探讨与研究中，逐渐培养学生的分析理解能力，拓宽学生思考维度，这样有利于培养学生的语文综合能力，打破了传统教学对于学生的束缚。
关键词：小学语文；阅读教学；翻转课堂
1翻转课堂教学模式的优越性
1.1激发学生浓厚的学习兴趣，提高学生的学习效率
借助于访谈法的引用，学生普遍反映这种翻转课堂模式与传统教学模式比较，师生之间、生生之间能零距离地沟通交流，最大的体会就是研讨问题、互提建议的轻松愉悦感，学生在课前预习、视频学习、反复探究的过程中真正掌握了更多的理论知识。依据建构主义的理论，语文教学借助于多媒体信息技术创设和谐的学习情境，通过翻转课堂教学模式开展协作学习，学生的学习兴趣被充分激发出来，切实大大提高了整体学习效率。
1.2增强了师生之间的交流互动，拉近了彼此的距离
翻转课堂中，教师俨然变了一个身份，成为一个“授业、解惑”者，与学生共同探讨、研究和解决问题。学生对于教学视频的学习中，将自己解读的思想告知教师，并随时记录下难点、重点和疑点，与教师达成“一对一”的答疑解惑。学生这样说：“听过的，很容易就忘了；看见的，很容易记得了；做过的，才能理解了。”这种师生互动的氛围中，学生由“学会”转变为“会学”。
2翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用
2.1明确教学目标
教学目标是一堂课的关键，确立教学目标有助于学生积极主动地参与到课堂活动中去。无论是学生课下的自主学习还是课上的交流互动和展示，只有确定处于学生最近发展区的、能够具体测量的目标，才能买现有效的教学过程。例如，在《月亮的心愿》一课教学过程中，教师根据一年级学生的阅读水平制定了三个教学目标，一是学生能够在拼音的辅助下完整地阅读整篇文本，并给爸爸妈妈讲述“月亮心愿”的故事；二是学生能够借助工具书查找书中的陌生字，了解字词的含义，进行组词练习；三是学生能够说出月亮的心愿是什么，自己阅读后有什么感受；四是激发出学生的学习兴趣，使之主动阅读《乌鸦反哺》（游子吟）等相关文本。在目标的引导下，学生能够有针对性地进行课前自主学习和课堂交流。
2.2课前认真准备课上视频，给学生展示知识的美
翻转课堂可以精选一些短小精炼的视频，不用太多的镜头，但要有明确的目标和主题，能够吸引学生注意力。小学阶段的学生注意力极容易分散，对于冗长、沉闷的东西很难使他们提起兴趣，所以视频要力求简洁明快，用有趣、通俗的语言将所要表达的内容传达给学生。教师甚至可以不用出现在视频之中，视频中可以只有声音和板书，就算出现也不要太多。这种小视频可以通过聊天软件发送到家长和学生的手中，可以达到多方互动的效果。例如，教师在讲解阅读技巧时，可以通过利用动漫人物的声音来吸引学生注意力，然后用简洁的语言来阐述什么是阅读、阅读技巧、语速语调等方面问题。还可以选取课本里需要背诵或是描写优美的选段阅读，加深学生的理解。也可以布置一些简单的语段让学生自己发挥，自己感悟阅读的魅力。这样既能培养学生的阅读能力，又能拓展学生的思维，提高学生的语文综合能力。这一部分需要教师与家长紧密联系，密切配合。
2.3扩展教学内容，引入生活化资源
翻转课堂改变了学习方式。在教学形式更加多元化的情况下，教学内容必然也需要突破教材内容单一化的局限。教师在自主学习和互动交流环节，要引入更多的生活化资源，增加数学知识的具体性和买践性。例如，在《农业的变化真大》一课教学结束后，教师根据学生在课堂中讨论的农业变化的几个方面，包括农具、种子、肥料、生产方式，引导学生选择自己喜欢的一个方面，以小组为单位搜集资料，了解农业不断变化的趋势，丰富学生对农业生活的了解。在这个过程中，学生借助网络和书籍了解农业由小作坊到个体产业再到家庭联产承包责任制的发展历程，了解农业在人口大国发展过程中的基础地位，从而扩展视野，增加知识深度。同时，在思想上引导学生认识到粮食的来之不易，响应当代“光盘行动”精神，懂得爱惜粮食。
2.4做好学习评价
这里的学习评价是指提问以及作业式的学习评价。学生通过自学所形成的问题，是从学生自身认知能力而来的，而小学语文阅读教学的目标之一便是提高小学生的“认知能力”，让小学生能够在阅读过程中有情绪与情感的发展。例如，如果小学生对鲁迅十分感兴趣，那么教师可以顺势为学生推荐鲁迅先生的其他优秀文章，这不仅会加深学生对文学家鲁迅的了解，还能够丰富学生的阅读知识储备，让学生发自内心地喜欢上阅读，从而不断完善自我、发展自我，促进语文阅读评价向完整性、具体化方向发展。教师将学生的评价结果借助多媒体设备进行信息化记录和保存，这不仅方便评价记录的有效管理，而且还能为下次阅读评价提供对比分析依据。翻转课堂教学模式的评价活动主要从模式运用效果、运用反馈、学生学习态度、作业完成情况、阅读成绩等方面展开，以此确保阅读评价活动的顺利开展，充分发挥翻转课堂的优势。
3结语
翻转课堂教学模式的应用能对我国传统教育模式进行有效弥补，让教师的角色从圣人转变为学生导师，进而让学生的学习积极性和主动性加强，凸显学生天赋，促進学生更好的发展和成长。
参考文献
[1]黄选海.试论小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用[J].新课程研究（上旬刊），2016，（10）：104-105.
[2]冉旺林.翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用研究[J].课外语文，2016，（19）：70.
[3]王咸美.翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的运用[J].小学生作文辅导（上旬），2016，（11）：5.
关键词：小学语文；阅读教学；翻转课堂
1翻转课堂教学模式的优越性
1.1激发学生浓厚的学习兴趣，提高学生的学习效率
借助于访谈法的引用，学生普遍反映这种翻转课堂模式与传统教学模式比较，师生之间、生生之间能零距离地沟通交流，最大的体会就是研讨问题、互提建议的轻松愉悦感，学生在课前预习、视频学习、反复探究的过程中真正掌握了更多的理论知识。依据建构主义的理论，语文教学借助于多媒体信息技术创设和谐的学习情境，通过翻转课堂教学模式开展协作学习，学生的学习兴趣被充分激发出来，切实大大提高了整体学习效率。
1.2增强了师生之间的交流互动，拉近了彼此的距离
翻转课堂中，教师俨然变了一个身份，成为一个“授业、解惑”者，与学生共同探讨、研究和解决问题。学生对于教学视频的学习中，将自己解读的思想告知教师，并随时记录下难点、重点和疑点，与教师达成“一对一”的答疑解惑。学生这样说：“听过的，很容易就忘了；看见的，很容易记得了；做过的，才能理解了。”这种师生互动的氛围中，学生由“学会”转变为“会学”。
2翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用
2.1明确教学目标
教学目标是一堂课的关键，确立教学目标有助于学生积极主动地参与到课堂活动中去。无论是学生课下的自主学习还是课上的交流互动和展示，只有确定处于学生最近发展区的、能够具体测量的目标，才能买现有效的教学过程。例如，在《月亮的心愿》一课教学过程中，教师根据一年级学生的阅读水平制定了三个教学目标，一是学生能够在拼音的辅助下完整地阅读整篇文本，并给爸爸妈妈讲述“月亮心愿”的故事；二是学生能够借助工具书查找书中的陌生字，了解字词的含义，进行组词练习；三是学生能够说出月亮的心愿是什么，自己阅读后有什么感受；四是激发出学生的学习兴趣，使之主动阅读《乌鸦反哺》（游子吟）等相关文本。在目标的引导下，学生能够有针对性地进行课前自主学习和课堂交流。
2.2课前认真准备课上视频，给学生展示知识的美
翻转课堂可以精选一些短小精炼的视频，不用太多的镜头，但要有明确的目标和主题，能够吸引学生注意力。小学阶段的学生注意力极容易分散，对于冗长、沉闷的东西很难使他们提起兴趣，所以视频要力求简洁明快，用有趣、通俗的语言将所要表达的内容传达给学生。教师甚至可以不用出现在视频之中，视频中可以只有声音和板书，就算出现也不要太多。这种小视频可以通过聊天软件发送到家长和学生的手中，可以达到多方互动的效果。例如，教师在讲解阅读技巧时，可以通过利用动漫人物的声音来吸引学生注意力，然后用简洁的语言来阐述什么是阅读、阅读技巧、语速语调等方面问题。还可以选取课本里需要背诵或是描写优美的选段阅读，加深学生的理解。也可以布置一些简单的语段让学生自己发挥，自己感悟阅读的魅力。这样既能培养学生的阅读能力，又能拓展学生的思维，提高学生的语文综合能力。这一部分需要教师与家长紧密联系，密切配合。
2.3扩展教学内容，引入生活化资源
翻转课堂改变了学习方式。在教学形式更加多元化的情况下，教学内容必然也需要突破教材内容单一化的局限。教师在自主学习和互动交流环节，要引入更多的生活化资源，增加数学知识的具体性和买践性。例如，在《农业的变化真大》一课教学结束后，教师根据学生在课堂中讨论的农业变化的几个方面，包括农具、种子、肥料、生产方式，引导学生选择自己喜欢的一个方面，以小组为单位搜集资料，了解农业不断变化的趋势，丰富学生对农业生活的了解。在这个过程中，学生借助网络和书籍了解农业由小作坊到个体产业再到家庭联产承包责任制的发展历程，了解农业在人口大国发展过程中的基础地位，从而扩展视野，增加知识深度。同时，在思想上引导学生认识到粮食的来之不易，响应当代“光盘行动”精神，懂得爱惜粮食。
2.4做好学习评价
这里的学习评价是指提问以及作业式的学习评价。学生通过自学所形成的问题，是从学生自身认知能力而来的，而小学语文阅读教学的目标之一便是提高小学生的“认知能力”，让小学生能够在阅读过程中有情绪与情感的发展。例如，如果小学生对鲁迅十分感兴趣，那么教师可以顺势为学生推荐鲁迅先生的其他优秀文章，这不仅会加深学生对文学家鲁迅的了解，还能够丰富学生的阅读知识储备，让学生发自内心地喜欢上阅读，从而不断完善自我、发展自我，促进语文阅读评价向完整性、具体化方向发展。教师将学生的评价结果借助多媒体设备进行信息化记录和保存，这不仅方便评价记录的有效管理，而且还能为下次阅读评价提供对比分析依据。翻转课堂教学模式的评价活动主要从模式运用效果、运用反馈、学生学习态度、作业完成情况、阅读成绩等方面展开，以此确保阅读评价活动的顺利开展，充分发挥翻转课堂的优势。
3结语
翻转课堂教学模式的应用能对我国传统教育模式进行有效弥补，让教师的角色从圣人转变为学生导师，进而让学生的学习积极性和主动性加强，凸显学生天赋，促進学生更好的发展和成长。
参考文献
[1]黄选海.试论小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用[J].新课程研究（上旬刊），2016，（10）：104-105.
[2]冉旺林.翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用研究[J].课外语文，2016，（19）：70.
[3]王咸美.翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的运用[J].小学生作文辅导（上旬），2016，（11）：5.