摘要：素质教育是我国新课程改革发展的必然趋势。在素质教育理念的指导下，对高职体育教育开展全方位的改革也十分有必要。本文分析了目前高职院校体育教育的现状，并且对高职教育的改革提出了一定的建议。
　　关键词：素质教育高职教育体育教学改革
　　
　　近年来，我国高等教育逐渐由“精英教育”向大众教育发展，在这种趋势下，我国的高等职业技术教育迅速发展起来。我国高等职业教育的培养目标是培养具有突出的综合素质和一定的实用能力的一线人才。但是，由于传统的教育观念和教育制度已经根深蒂固，在实际的培养过程中也存在着诸多问题。因此，深化高职院校改革，在高职院校中开展素质教育便十分重要了。
　　
　　一、素质教育的内涵
　　
　　素质”一词在《辞海》中被定义为“人的素质是在先天遗传和后天获得性的基础上形成的，它是人的智力、体质以及品德才能的综合的基本状况，是体现人的身心发展水平质量和功能的基本因素。一般包括思想道德素质、文化科学素质、劳动技能素质和身体心理素质等方面。”素质教育的根本目的是“育人”，是培养学生在未来社会中的适应能力、应变能力、竞争能力和创造能力的教育。
　　在以素质教育理念为主体的教育改革中，素质教育素质教育应包括以下三个方面的内容。首先，在思想道德素质方面，应当将学生培养成为有文化、有道德、守纪律的社会主义建设者和接班人，也就是说，首先要培养学生具有正确的思想观点。其次，从科学文化素质方面来看，素质教育应当使学生具有一定的知识技能，并且促进学生从德智体美劳各方面全面发展，在教育过程中，应当坚持“以人为本”的原则，尊重个体差异，使学生得到全面的发展。在身体素质方面，则要求学校不仅能够通过课堂教学提高学生的身体素质，更应当教会学生如何通过锻炼身体，提高自身的身体素质。此外，结合当前的教育现状，目前的素质教育还应当包括教会学生如何做人，这不仅包括是学生形成健康的人生观，更应当使学生学会如何生活，如何在社会中获得取得生存，也就是说，使学生获得一定的生活技能和生存技能，并且形成能够适应社会环境的心理素质。
　　
　　二、高职院校体育教学的现状
　　
　　从目前高职院校体育教学的现状来看，从教学观念、教学形式和教学观念方面都和素质教育的要求存在一定的差距。在教学观念上，很多高职院校领导的教学观念实际上并没有从根本上发生转变。首先，很多学校对于体育教学不够重视，在体育教学上并没有足够的人、财、物的投入。其次，目前体育教师的工作量太大，很多教师除了正规的体育课堂教学活动外，还有大量的其他工作。究其原因，还是对于体育教学不够重视。最后，体育教师的素质问题也是高职院校体育改革的重要阻力之一。目前，很多的体育教师缺乏必备的改革技能，使得体育教育改革流于形式。
　　在教学形式来看，目前很多体育教师在教学过程中，仍然坚持“以教师为中心”的教学方式，在教学过程中，仍然以教材为主，以教师为中心，在教学过程中过分的强调学习过程的规范化和程序化，并且过分的强调成人化训练而忽视了学生体育习惯和体育兴趣的培养，体育课堂教学枯燥呆板。学生的学习兴趣和积极性并没有被充分激发。
　　在教学评价方面，目前的体育教学仍然坚持以分数为主体的评价方式，并且在评价的过程中，并没有充分地尊重学生在体质上的个体差异，而是单纯地以《体育锻炼标准》为标准。
　　
　　三、开展高职教育素质教育的具体措施
　　
　　1、树立科学的教学理念和教学目标
　　在高职体育的教学过程中，应当坚持“以人为本、健康第一”的指导思想，同时增强学生提高自身身体素质的意识。高职教育的培养目标就是要培养身体健康、一专多能并且有着较好的综合素质的专门人才。因此，在教学过程中，应当着重培养学生的终身锻炼意识，形成一定的锻炼习惯，并且熟练一两项体育技能以便在工作后坚持体育锻炼。
　　
　　2、应用科学的教学方法
　　在教学方式上，应当突破传统的讲授模式，丰富教学方法。在教学过程中应当改变传统的“以教师为中心”的教学方式，在具体的教学中，开展“情景教学”、
　　“能动式教学”等先进的教学方式，充分调动学生的积极性和主动性。
　　
　　3、制定科学的评价方式
　　在考核过程中，应当摒弃只看分数的单一的考核方式，而注重对学生锻炼过程的考察。考试的形式可采取：规定+自选或自创内容。例如在“街舞”课程中试行了“考核+考查”模式(即主项考核、评分，副项考查仅要求会，不进行评分)，在球类课程教学实践中可推出“四选二、三选一”等考核模式和“专项”补考模式，把考核真正融于课程目标体系中。在评分过程中，可采用学生自评、同学互评、小组评分、教师评分等并按一定比例多种形式相结合的评价方式。
　　(责任编辑：袁笑明)