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进入新世纪以来，社会发展的速度不断加快，社会发展对教学方式的科学合理化要求也越来越苛刻。学生永远都是社会关注极高的一个主体，而在新时代的教育方针下，学生在课堂上的学习效率和学习方法成为众多专家和社会各界普遍关注的热点。而在现实中，高中英语受到的关注程度一点也不比学习方式差，相反，高中英语的教学方法、教学模式、学生在英语课堂上的表现和对教学体制的反应成了高中教育必须重视的部分。本文就如何在高中英语课堂上发挥学生的主体性作用进行探究，并提出建议。
1.当前高中英语教学的境况分析
高中英语的教学难度想必广大的一线教育工作者也是了解的，那为什么会形成这样的现象呢？
主要是因为高中不同于初中，初中的英语课堂结构比较简单，教学内容难度不高，一般学生都能够很快地理解并接受，但是高中就不同了，高中的学生都是由初中升上来的，初中的英语综合水平很大程度上影响着学生在高中英语教学的课堂中能否快速吸收并消化教师传授的知识。比方说，如果一个学生在初中的英语学习中不认真，虽然对处在初中期间的他影响不大，但是如果一个学生连英语最基本的时态、单词的一般过去时与一般进行时的转化或者对介词和形容词的词性都分辨不清楚的话，那这个学生在升上高中以后，他的英语学习依然是一个很大的问题。
另外一个原因就是学生对待英语学习的态度，俗话说态度决定一切，就是因为初中英语的教学内容相对简单，考查学生的部分不是很多，就使得很多学生在上初中的时候就不重视英语的学习，对英语学习没兴趣或者没自信，这些弊端都会成为学生在公众英语课堂上学习的阻碍，给教师的英语教学增加不小的难度。这还不算高中英语教师教学方法的问题，有许多高中英语教师不会联系实际的讲课，知识将内容按照书本上念了一遍，这样的做法对学生学习英语祈祷的作用微乎其微，甚至严重阻碍学生在高中英语学习中的发展。总的来说，高中英语的教学现状存在的问题太多，且严峻的形势不容乐观。
2.对学生主体性的认知程度的提升
在新时代背景的教育教学进程中，学生主体性的发挥以及科学高效的运用成为了许多学校注重发展的热点。而要想提升课堂的效率，提升教师的授课质量，就必须采取行之有效的措施来进行调整。那就要求教师在课堂上不仅仅是一位授课的教师，更是引导学生主动学习积極回答问题的导师。
学生的主体性不是凭空而来，而是要让教师进行配合，创造出利于学生培养主体性的氛围，提升学生学习的积极性与主动性。在实际的教学过程中，教师的所有教学方式和教学手段都应该围绕学生来进行展开。这对于学生培养主体性以及教师运用和发挥学生的主体性极其有益，当然也是高中英语教学的刚性要求。
3.发挥学生主体作用创造和谐课堂学生在整个学习的过程中的定位不是单方面决定的，而是由教师和学生双方经过教学实践来决定的。因此教师在教学的过程中就应该引导学生，让学生感受到自己是课堂的主人，这样一来，学生就会在课堂上完全放开，他们在课堂上的积极性就会大大增加，与教师之间的交流也会增多，教师提出的问题也会由学生踊跃的抢答。高中英语中的重难点就不再是学生望而生畏的内容了，学生反而会主动去探求、去思考、去解决问题，学生必须意识到只有自己参与进课堂，整个教学过程才有意义，学生也会因此认真听讲，进而提升自己的英语水平。
有一大部分学生在学习高中英语的过程中，遇到了自己不会的问题或者疑惑的地方就会轻易选择放弃，不主动解决问题，也不请教教师或是别的学生。之所以会导致这样是因为学生根本就没有学习高中英语的自信和学好高中英语信心。长此以往，学生在课堂中的表现就会越来越差，甚至产生对高中英语的厌学。那么教师就必须在这个过程中发现不同学生的不同问题，找出适合不同学生的学习方法，再与所要讲授的英语知识相联系，引导不同的学生去解决实际中的难题。给这部分学生学习的知识进行归纳，让这些学生找到学习英语的规律，依据规律来学习高中英语，让他们重拾学习的自信，充分发挥学生在课堂上的主体作用。
教师还应该在课堂上突出授课的重点，加强课上以及课后的练习，这里所指的练习不只是对所学内容的复习和对习题的完成，也包括例如英语口语的练习，培养学生的口语语感，让学生真正成为高中英语课堂的主人，并且教师也要在课前为学生指出课堂内容的重点和易混点，要求学生多加注意，并且对这些重难点进行经常性的复习，在英语口语方面，教师要鼓励学生大胆的去说、去练。
例如在高中英语对餐厅用餐以及用餐问候语的教学内容中，教师应该让学生扮演课本中提到的不同角色，先让学生熟悉例如“restaurant”，“Can I help you？”，“Ineed some beef.”，“Could you give me some drink？”等一系列常用的英语口语句子和单词，然后让学生进行情景对话，这样就可以让学生能够学以致用，发挥学生主体性的重要作用。
最重要的就是教师要理解学生，处理好教师与学生之间的关系，要对学生有耐心，在和谐的氛围中创建良好的学习环境，如果学生和教师之间有矛盾或者矛盾长期得不到解决，那么学生就不会再信任教师，也就谈不上教学的效率和成绩了。
总之，教师不能扮演“独讲”的角色，而是要动员学生一起学习，与教师一起讨论、一起探究，巩固学生的主体地位，积极发挥学生在高中英语课堂的作用。
1.当前高中英语教学的境况分析
高中英语的教学难度想必广大的一线教育工作者也是了解的，那为什么会形成这样的现象呢？
主要是因为高中不同于初中，初中的英语课堂结构比较简单，教学内容难度不高，一般学生都能够很快地理解并接受，但是高中就不同了，高中的学生都是由初中升上来的，初中的英语综合水平很大程度上影响着学生在高中英语教学的课堂中能否快速吸收并消化教师传授的知识。比方说，如果一个学生在初中的英语学习中不认真，虽然对处在初中期间的他影响不大，但是如果一个学生连英语最基本的时态、单词的一般过去时与一般进行时的转化或者对介词和形容词的词性都分辨不清楚的话，那这个学生在升上高中以后，他的英语学习依然是一个很大的问题。
另外一个原因就是学生对待英语学习的态度，俗话说态度决定一切，就是因为初中英语的教学内容相对简单，考查学生的部分不是很多，就使得很多学生在上初中的时候就不重视英语的学习，对英语学习没兴趣或者没自信，这些弊端都会成为学生在公众英语课堂上学习的阻碍，给教师的英语教学增加不小的难度。这还不算高中英语教师教学方法的问题，有许多高中英语教师不会联系实际的讲课，知识将内容按照书本上念了一遍，这样的做法对学生学习英语祈祷的作用微乎其微，甚至严重阻碍学生在高中英语学习中的发展。总的来说，高中英语的教学现状存在的问题太多，且严峻的形势不容乐观。
2.对学生主体性的认知程度的提升
在新时代背景的教育教学进程中，学生主体性的发挥以及科学高效的运用成为了许多学校注重发展的热点。而要想提升课堂的效率，提升教师的授课质量，就必须采取行之有效的措施来进行调整。那就要求教师在课堂上不仅仅是一位授课的教师，更是引导学生主动学习积極回答问题的导师。
学生的主体性不是凭空而来，而是要让教师进行配合，创造出利于学生培养主体性的氛围，提升学生学习的积极性与主动性。在实际的教学过程中，教师的所有教学方式和教学手段都应该围绕学生来进行展开。这对于学生培养主体性以及教师运用和发挥学生的主体性极其有益，当然也是高中英语教学的刚性要求。
3.发挥学生主体作用创造和谐课堂学生在整个学习的过程中的定位不是单方面决定的，而是由教师和学生双方经过教学实践来决定的。因此教师在教学的过程中就应该引导学生，让学生感受到自己是课堂的主人，这样一来，学生就会在课堂上完全放开，他们在课堂上的积极性就会大大增加，与教师之间的交流也会增多，教师提出的问题也会由学生踊跃的抢答。高中英语中的重难点就不再是学生望而生畏的内容了，学生反而会主动去探求、去思考、去解决问题，学生必须意识到只有自己参与进课堂，整个教学过程才有意义，学生也会因此认真听讲，进而提升自己的英语水平。
有一大部分学生在学习高中英语的过程中，遇到了自己不会的问题或者疑惑的地方就会轻易选择放弃，不主动解决问题，也不请教教师或是别的学生。之所以会导致这样是因为学生根本就没有学习高中英语的自信和学好高中英语信心。长此以往，学生在课堂中的表现就会越来越差，甚至产生对高中英语的厌学。那么教师就必须在这个过程中发现不同学生的不同问题，找出适合不同学生的学习方法，再与所要讲授的英语知识相联系，引导不同的学生去解决实际中的难题。给这部分学生学习的知识进行归纳，让这些学生找到学习英语的规律，依据规律来学习高中英语，让他们重拾学习的自信，充分发挥学生在课堂上的主体作用。
教师还应该在课堂上突出授课的重点，加强课上以及课后的练习，这里所指的练习不只是对所学内容的复习和对习题的完成，也包括例如英语口语的练习，培养学生的口语语感，让学生真正成为高中英语课堂的主人，并且教师也要在课前为学生指出课堂内容的重点和易混点，要求学生多加注意，并且对这些重难点进行经常性的复习，在英语口语方面，教师要鼓励学生大胆的去说、去练。
例如在高中英语对餐厅用餐以及用餐问候语的教学内容中，教师应该让学生扮演课本中提到的不同角色，先让学生熟悉例如“restaurant”，“Can I help you？”，“Ineed some beef.”，“Could you give me some drink？”等一系列常用的英语口语句子和单词，然后让学生进行情景对话，这样就可以让学生能够学以致用，发挥学生主体性的重要作用。
最重要的就是教师要理解学生，处理好教师与学生之间的关系，要对学生有耐心，在和谐的氛围中创建良好的学习环境，如果学生和教师之间有矛盾或者矛盾长期得不到解决，那么学生就不会再信任教师，也就谈不上教学的效率和成绩了。
总之，教师不能扮演“独讲”的角色，而是要动员学生一起学习，与教师一起讨论、一起探究，巩固学生的主体地位，积极发挥学生在高中英语课堂的作用。